Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка (сценарий урока)

Цель урока:

обобщение знаний об односоставных предложениях; развитие речи учащихся (умение употреблять односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка).

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

распознавание односоставных предложений в текстах разных функциональных разновидностей языка»;

классификация односоставных предложений по их значению и структурным особенностям;

построение речевых высказываний с употреблением односоставных предложений разного вида.

Ход урока.

 1. Мотивация деятельности учащихся. 

Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы: «Односоставные предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких предложений и понаблюдаем за употреблением всех видов односоставных предложений в речи, будем учиться уместному употреблению односоставных предложений в устной и письменной речи.

Это цель нашего урока.

II. Актуализация знаний, умений и навыков по теме «Односоставные предложения»

Давайте повторим особенности строения односоставных предложений и их классификацию.

1. Прочитайте стихотворение Людмилы Татьяничевой.

Вопросы:

- О чем это стихотворение?

- Какова основная мысль?

- Найдите односоставные предложения, дайте им характеристику.

- Какова роль односоставных предложений в данном стихотворении?

Что ты сделал хорошего.

Достаётся недёшево

Счастье трудных дорог...

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

Этой меркой измерятся

Все земные труды.

Может, вырастил деревце

На земле Кулунды?

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Мирных плавок теплом?

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее -

Хорошеть самому.

2. Работа в парах.

Найти соответствия.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Вязовка»

Татищевского района Саратовской области

Сценарий урока русского языка с учетом требований ФГОС на тему:

«Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка»

(по учебнику А.Д.Шмелева с использованием ЭФУ)

Выполнила учитель

русского языка и литературы

Смыслова Галина Фёдоровна

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока русского языка в 8 классе по теме «Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка» по учебнику А.Д.Шмелёва (с использованием электронной формы учебника)

Цель урока: обобщение знаний об односоставных предложениях; развитие речи учащихся (умение употреблять односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка).

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• распознавание односоставных предложений в текстах разных функциональных разновидностей языка»;

• классификация односоставных предложений по их значению и структурным особенностям;

• построение речевых высказываний с употреблением односоставных предложений разного вида.

Личностные УУД:

• испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

• уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;

• осознавать роль односоставных предложений в устной и письменной речи;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей .

Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

• владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД;

• находить ответы на вопросы ;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников, их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• учиться работать в паре, группе;

• умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

Тип урока - урок открытия нового знания.

Сценарий урока

ХОД УРОКА

1. Мотивация деятельности учащихся.

Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы: «Односоставные предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких предложений и понаблюдаем за употреблением всех видов односоставных предложений в речи, будем учиться уместному употреблению односоставных предложений в устной и письменной речи.

Это цель нашего урока.

II. Актуализация знаний, умений и навыков по теме «Односоставные предложения»

Давайте повторим особенности строения односоставных предложений и их классификацию.

1. Прочитайте стихотворение Людмилы Татьяничевой.

Вопросы:

-О чем это стихотворение?

-Какова основная мысль?

-Найдите односоставные предложения, дайте им характеристику.

-Какова роль односоставных предложений в данном стихотворении?

ЧТО ТЫ СДЕЛАЛ ХОРОШЕГО.

Достаётся  недёшево

Счастье  трудных  дорог...

Что  ты  сделал  хорошего?

Чем  ты  людям  помог?

Этой  меркой  измерятся

Все  земные  труды.

Может,  вырастил  деревце

На  земле  Кулунды?

Может,   строишь  ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь  планету

Мирных  плавок  теплом?

Иль  под  снежной  порошей

Жизнь  спасаешь  кому?

Делать  людям  хорошее  -

Хорошеть  самому.

2. Работа в парах.

Найти соответствия.

Проверка выполнения задания по эталону.

III. Открытие нового знания

1. Вспомните, чем различаются устная и письменная формы русского литературного языка. Работа по схеме упр.110 «Функциональные разновидности РЛЯ».

2. Вспомните основные жанры каждой функциональной разновидности языка. Работа с электронным учебником. Что такое жанр речи?

Тестирование с использованием электронного учебника.

IV. Первичное закрепление

1. Работа с учебником (стр.160-162). Составление тезисного плана.

V. Самостоятельная работа

1.Работа с текстами.

Готовясь к уроку, каждая из групп подбирала примеры из текстов разных стилей. Перед вами на карточках тексты. Ваша задача:

1. Определить стиль текста.

2. Найти в тексте односоставные предложения.

3. Определить вид односоставных предложений.

4. Сделать вывод о целесообразности использования односоставных предложений в данном стиле.

Защита результатов исследования.

Выводы. Тема «Односоставные предложения» вызывает немало споров и вопросов. Но именно эта тема, как никакая другая, показывает богатство языковых средств русского языка. Давайте посмотрим, как поэты используют односоставные предложения в своих произведениях.

Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье».

Фет использовал способность русского языка выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического и фразеологического состава русского языка, но и при помощи синтаксических конструкций.

Л.Н. Толстой сказал про это произведение: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»

1. А теперь мы проявим свои творческие способности. Упр.111 (4): сочинение по картине Н.В.Неврева по образцу или мини-сага «Зимний вечер».

VI. Контроль усвоения темы

Учащиеся читают свои творческие работы и указывают, какую роль в них играют односоставные предложения.

Интересная прогулка

Зима. Вечер. Решил прогуляться по лесу. Лес похож на дым от костра. Снег похрустывал под ногами. Вдруг сверху на голову падает огромный ком снега. Ух ты! И тут же мелькает огненно-рыжий хвост. Белка!

Решил угостить её конфетой. Протянул руку с лакомством, жду. Бабах! Ещё ком снега на голову. Вот так!

Богомаз Никита

Апельсин

Дед Мороз брёл по вечерней пустынной улице. В домах накрывали праздничный стол, ждали гостей. Подарки кончились, а Деду Морозу хотелось что-нибудь съесть. Еще раз заглянул он в мешок. Пусто.

Вдруг из-за поворота выбежал Малыш. Радостный, держал он пакет с подарками. Увидев деда Мороза, Малыш остановился и протянул ему ярко-оранжевый апельсин.

Бура Роза

Письмо Деду Морозу

«Напишу я письмо Деду Морозу.- подумал Коля однажды вечером. -Попрошу-ка я у него ноутбук». Когда письмо было отправлено, Коля подумал: «Надо бы еще айпад попросить. Что ему жалко?». Второе письмо также было отправлено Деду Морозу. Когда в третьем письме Коля попросил айфон, родители раскрыли ему правду: Деда Мороза не существует.

КонищеваАнастасия

Чудеса случаются

Был предновогодний вечер. Люди торопились вернуться домой и провести праздник с семьей. Маленький щенок бродил по оживленной улице и заглядывал в витрины магазинов. Он потерялся. Все проходили мимо, не обращая на него внимания.

«Вот и подарок брату на Новый год!»- подумала девочка, взглянув в грустные глаза щенка. Чудеса иногда случаются.

Муравко Софья

Барсик и Шарик

По заснеженной улице, утопая в пушистом снегу, шел Барсик. Кота отпустили погулять. С нескрываемым интересом он оглядывал улицу. Искрился снег, горели фонари. Воздух был чистым и морозным. Ничто не тревожило покоя улицы. Вдруг из-за угла выскочил Шарик. Увидев кота, он бросился с громким лаем ему наперерез, и … улица ожила.

Шеина Яна

VII. «Рефлексия»

VIII. «Домашнее задание»

Упр. 112 (учебник).

4