Измерение времени

Тема

Измерение времени.

Цели

Образовательная:

- дать представление о времени, познакомить с единицами времени;

Воспитательная:

- формирование личностной культуры ученика (организованности, самостоятельности, умения экономить и беречь время);

- воспитание готовности и способности ученика к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самовоспитанию и универсальной духовно- нравственной компетенции — «становиться лучше».

Развивающая:

- развитие мировоззрения обучающихся;

- постижение приемов анализа своих действий (умение говорить, рассуждать, анализировать ситуацию, логически и творчески мыслить);

Формировать УУД:

Личностные УУД:

Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

Умение давать самооценку.

Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

Осуществление совместной познавательной деятельность в группе;

Познавательные УУД:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Выдвижение предположений и их обоснование.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Планируемый результат

Предметные:

- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц времени (секунда, минута, час)

Личностные:

- положительное отношение и интерес к изучению математики;

- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Метапредметные:

Научится: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Математика» в 2частях (Рудницкая)

Видеопроектор, экран, презентация. карточки.

Организация пространства

индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цели: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

Создаёт эмоциональный настрой. Я рада видеть вас. Я надеюсь, что у нас всё получится. Улыбнитесь мне, друг другу и пусть нам сегодня работается легко и интересно!

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- А вы знаете, сколько времени отведено для нашей работы? Нет? А я вам подскажу.

Проводит параллель с ранее изученным. (слайд № 1)

- Время указано на ромашке. Это число делится на 9, но оно не больше 54 и не меньше 36. Какое же это число?

- Действительно, в нашем распоряжении 45 мин (щелчок). Не будем терять драгоценное время попусту, приступим к работе.

- У нас в классе работает банк наших открытий.

Пополнять его будем вашими открытиями, которые вы сделаете на уроке (на доске рисунок).

- Готовы к открытиям?

Подготовка класса к работе,

во взаимодействие с учителем.

Выполняют задание индивидуально

Личностные УУД: проявление положительного отношения к учебной деятельности.

Регулятивные УУД: понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале;

2. Формулирование темы урока, постановка цели. Цели: готовность мышления и осознание потребности к новым знаниям;

выявление места и причины затруднений.

Формулирует задание (слайд № 2)

-Первый множитель - 6, второй множитель - 2, произведение (12) (у кого такой же ответ?) (в презентации после ответов детей по щелчку закрашивается нужный круг)

-Уменьшаемое – 100, вычитаемое – 93, разность (7)

-По 3 взяли 3 раза, получили (9)

-Делимое - 54, делитель – 9, частное (6)

-24разделим на 24, получим (1)

-Самое маленькое двузначное число (10)

-На какое число надо умножить 5, чтобы получить 20 (4)

-Во сколько раз 64 больше, чем 8 (8)

-Из 90 вычли 87, получили (3)

-Назовите число, в котором 1 дес.1 ед. (11)

-16разделили на 8 получили (2)

-1 увеличили в 5 раз, получили (5) (щелчок)

Выдвигает проблему. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения и озвучивания темы урока.

-Что напоминает нам желтый круг, который у вас получился? (щелчок)

- А для чего нам часы? Значит какая тема урока?

- Кто из вас знает, что такое время? (слайд №3)

- Может, нам поможет Нюша, которая ехала от дома до леса 2 часа 50 минут. А на обратный путь она затратила 170 минут.

- Сегодня мы узнаем почему так произошло.

Озвучивает цель урока.

А для этого мы познакомимся единицами измерения времени, научимся определять время по часам.

По очереди отвечают на вопросы учителя

Высказывают свои предположения

Коммуникативные УУД: участвовать в работе, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД: определять цель совместной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3. Изучение нового материала.

Цель:

построения детьми нового способа действий.

Организует беседу.

- Ребята, а кто из вас может сказать, когда человек стал измерять время по часам?

- А когда вообще появились часы?

-Не знаете?

-Тогда мы совершим небольшую экскурсию в музей времени.

- Итак, отправляемся за тайнами!

Обеспечивает мотивацию выполнения.

- Для этого закроем глазки и по моей команде на счет 1,2,3 откроем их.

- 1,2,3- открыли глазки! (слайд № 5).

- Ребята, перед нами таинственные двери, которые поведут нас в мир открытий.

Но существует один секрет – чтобы открыть замки, нужно подобрать к ним ключи (слайд № 6). . А для этого нужно выполнить следующее задание. Контролирует выполнение работы.

Найдите и запишите выражение, где…

1.Из числа вычли произведение чисел. 50-9·5= (5)

- Чему равно значение выражения? (щелчок)

- Ответ является ключом к замку.

- Проверяем ответ – открываем двери (слайд № 7). .

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Я думаю, что для нас это открытие. Поэтому мы пополняем наш банк.

(слайд № 8)

- Ребята, посмотрите, перед нами новые двери. Мы опять идём в мир открытий.

- Ищем другой ключ.

2. К произведению прибавили число. 3·9+12= (40) (слайд № 9)

- Чему равно значение выражения? (щелчок)

- Посмотрите, открылись и вторые двери! (слайд № 10).

- Посмотрите, ребята, опять совпал наш ответ с датой возникновения водяных часов! Удивительно!

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Итак, наш банк опять пополнился.

- Вы заметили, что перед нами ещё одна дверь (слайд № 11).

- Попробуем подобрать и к ней ключ.

(слайд № 12)

3. Частное увеличили на число. 48:8+5= (11)

- Проверяем – открываем дверь (слайд № 13).

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Пополняем банк?

- Ребята! Что же делать, двери закрыты, а ключей нет (слайд № 14). Мы сделали все открытия?

Побуждает к получению новых знаний

- Нет, ребята. Впереди вас ждёт множество открытий, которые вам ещё предстоит сделать в жизни.

Подводит обучающихся к выводу о различных видах часов.

- Но почему мы не пользуемся солнечными, водяными часами?

- Мы пользуемся другими часами, вот такими (слайд № 15)

- В чем же тайна? (щелчок)

- Значит, самые первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали давно, а именно 1000лет назад. (щелчок)

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Пополняем банк открытий.

- Ребята! Наверняка, каждый из вас любит отгадывать загадки. Отгадайте мою.

3 сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше - каждый час.

Ну а тонкая, как спица

Не бежит, а просто мчится.

- О чём идёт речь?

- Хочу заметить, что часовая, минутная и секундная стрелки двигаются по-разному.

Расширяет полученные знания

- Часовая (короткая) стрелка проходит от одной цифры до другой за 1 час (слайд № 16).

- В сутках 24 часа, поэтому отсчёт часто ведут следующим образом. - Сутки начинаются в 12 ч ночи. Первая половина суток заканчивается в 12 ч дня. Далее отсчитывают время второй половины суток: 13 ч (1 ч дня), 14 ч (2 ч дня) и так до 24 ч (12 ч ночи или 0 ч)

Итак, это какая стрелка?

Учитель формулирует задание

Большая или минутная стрелка проходит от одной чёрточки до другой за 1 минуту.

- Давайте посчитаем, сколько минут от одной цифры до другой.

- До следующей цифры тоже 5 минут. Сколько всего минут прошло? (досчитать до 60 минут) (слайд № 17)

(слайд № 18)

Раз – секунда пролетела,

Оглянуться не успела.

60 секунд промчались –

И минутой оказались.

Ну, а 60 минут

Целый час с собой ведут.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают музыку

Выполняют задание в тетрадях.

Высказывания детей. Осуществляют взаимопроверку.

Обучающиеся работают в тетрадях.

Высказывания детей.

Обучающиеся работают в тетрадях.

Высказывания детей.

Высказывают свои предположения в группе, обсуждают и высказывают с обоснованием полученные результаты

Слушают загадку и дают ответ.

Слушают учителя.

Дети проговаривают.

Слушают стихотворение

Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя; самим задавать вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельно простые выводы.

Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

4. Первичное закрепление.

Цель: усвоение нового материала.

Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

- А если 2 часа - это сколько минут?

- А 4 часа?

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Кто этого не знал?

Пополняем банк.

Организует работу в парах.

- Давайте проверим, умеете ли вы определять время. Работаем вместе, дружно.

(11.00, 03.00, 03.10)

Контролирует выполнение работы.

Даёт комментарии к работе.

- Молодцы, умеете определять время.

- Бывают моменты, что у вас не оказалось часов.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

- Как правильно спросить время у прохожих? (Скажите, пожалуйста «Который час?»

Отвечают на вопросы

Работа с моделями часов в парах. Высказывают свои предположения в паре.

Озвучивают.

Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные УУД:

устанавливать отношения между понятиями; строить математические сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения; принимать другое мнение и позицию.

5. Физминутка.

Цель: снятие напряжения.

Медленно стрелки

Обходят циферблат.

Быстро, как белки

Колёсики стучат.

В каждой минутке

По 60 секунд.

Бегут, бегут минутки

Играют и поют.

Выполняют физминутку

6. Включение в систему знаний.

Цель: включить открытие в систему знаний и закрепление раннее изученного

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

- Ребята, вы очень любите разгадывать ребусы.

И следующее название задания зашифровано в ребусе. Давайте его отгадаем.

(слайд № 19)

Работа над задачей (слайд № 20).

Крош приглашён в гости к Ёжику. 25 минут он добирался до домика Бараша, 20 минут уплетал за обе щёки морковку и 15 минут брёл с другом к жилищу Ёжика. Сколько времени потратил Крош, чтобы добраться до домика Ёжика?

Организует обсуждение способов решения.

- О чём говорится в задаче?

- На что потратил 25 минут Крош? А 20 минут? 15 минут?

- Какой главный вопрос задачи?

- Перед вами 2 схемы.

- Выберите из данных схем ту, которая подходит к нашей задаче.

- Заполняем схему данными задачи на листочках (1 ученик у доски)

- Запишите вопрос. Сможем ответить на вопрос? Как?

- Решение запишите в тетрадь.

- А как иначе сказать?

- В чём ошибка Кроша?

- Крош не умеет ценить время, а это, ребята, нехорошее качество. Учиться ценить время надо постоянно.

(слайд № 21).

- Но Ёжик пригласил к себе не только Кроша, но и Пина, Нюшу, Копатыча и Кар-Карыча.

Организует беседу и подводит обучающихся к выводу о том, что опаздывать нельзя.

- А можно опаздывать? Почему?

- Опаздывать, конечно, нельзя. Воспитанные и культурные люди никогда не будут опаздывать. Они будут беречь не только свое время, но и время других людей.

Почему – то многие из нас, считают, что опоздать на одну минуту, это-пустяк. На самом деле минута, это очень много. А вы когда-нибудь задумывались, сколько можно сделать за 1 минуту?

Пополняет знания обучающихся.

(Появляется девочка в костюме «Минутки»)

Я весёлая «Минутка»

Я без дела не сижу.

И что делается в мире

За минуту расскажу:

- Каждую минуту с конвейера автомобильного завода сходит 10 новеньких автомобилей.

- На кондитерской фабрике, только в одном карамельном цехе за 1 мин выпускают 78 кг конфет.

- Ребята, вы знали об этом?

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- А теперь мы это знаем и пополняем наш банк.

Минутка: Ой, минутка пролетела.

Я спешу, а вы за дело!

Минутка: Но я вернусь к вам, если вы будете хорошо работать

- Спасибо, «Минутка», за полезную информацию.

- От Минутки мы узнали, почему люди стараются экономить каждую минуту. Ведь каждая сэкономленная минута – это новые игрушки, новые книжки, телевизоры, автомобили.

- А у нас на уроке что? новые знания.

Объясняют свой ответ(задача).

Читают текст.

1 ученик у доски и объясняет свой выбор, остальные обучающиеся дополняют.

Высказывают свои предположения, отвечая на вопрос учителя. Работа со слайдом.

Обучающиеся слушают информацию

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные УУД: установление причинно – следственных связей, учатся логически рассуждать.

Коммуникативные УУД: выполняя задания в парах, учатся сотрудничать в совместном решении данной проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; договариваясь друг с другом.

7. Самостоятельная работа.

Цель: применение новых знаний

Формулирует задание.

- А мне интересно, сколько каждый из вас сможет решить примеров за 1 минуту.

- Всё, ребята, минута прошла.

Контролирует выполнение работы.

- Кто успел решить все примеры данного вида?

-Проверяем. (слайд № 22).

- У кого нет ошибок?

- 1- или 2 – неплохо.

- 3 или 4 – нужно повторить таблицу умножения.

Организует проверку выполнения задания.

(слайд № 23)

- А кто решил выражения этого вида? (слайд) Проверяем. (щелчок)

- Молодцы, ребята!

- Такое задание вам предстоит решать в следующем году на независимой итоговой аттестации в 4 классе.

А вы знали, что за минуту можно решить так много выражений? Для некоторых это открытии?

Решают примеры самостроятельно в тетрадях (выражения на доске) Осуществляют самопроверку.

3 ученика выполняют задание на карточках повышенной сложности на карточках + слайд № 23.

Выявляют закономерность и высказывают своё мнение

Познавательные УУД: выдвижение предположений и их обоснование;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

8. Включение «открытия» в систему знаний и закрепление ранее изученного

Формулирует задание.

(слайд №24)- А следующее задание мы будем выполнять не торопясь. Приготовьте сигнальные табло. Если в предложение надо вставить слово час – поднимаем карточку с этим словом, если минута – то карточку с соответствующим словом.

Даёт задание на интерактивной доске.

- Будильник звонит неспроста (слайд № 25). Он почему-то сердится. Наша задача – дополнить и сделать верную запись в тетрадь: (слайд № 26).

1 ч = … мин;

1ч 50 мин = … мин;

2 ч 10 мин = … мин;

3 ч 15 мин = …мин.

Обеспечивает положительную реакцию детей на ответы одноклассников.

- Будильник доволен и желает вам всегда быть внимательными и не допускать ошибок. Он считает, что вы хорошо научились переводить часы в минуты и поэтому наш банк вновь пополняется.

- Мы уже убедились, что время играет большую роль в жизни человека. Так было и будет всегда. Об этом нам говорят пословицы, пришедшие к нам из старины.

Вспомните пословицы о времени. (слайд № 27)

Организует работу в парах.

- Вы сейчас сказали, что каждому делу нужно определённое количество времени. Но не всегда мы придерживаемся этого правила. И выполняя следующее задание мы узнаем, как лучше распределить количество времени в вашем возрасте. Найдите соответствие между левым и правым столбиками. (слайд № 28.)

Подводит обучающихся к выводу о том, что всему свое время.

• Ребёнок вашего возраста должен спать ночью 9 часов, Почему? чтобы полноценно отдохнуть.

• Играть на компьютере можно только 20 мин, Почему? чтобы не нанести вред своему здоровью.

• Домашнее задание в 3 классе вы должны выполнять за 1 ч 30 мин. Кто выполняет дом. задание больше этого времени?

• Гулять необходимо 2 часа, но, конечно, учитывая погодные условия.

• Чтению вы должны уделять ежедневно 30 мин и более, чтобы развивать постоянно свой кругозор и тренировать память. (щелчок)

- Для кого это открытие?

Даёт комментарии к домашнему заданию.

- Используя полученные знания дома, составьте свой режим дня, не забудьте включить и занятия по интересам. Это будет вашим домашним заданием.

Напоминает обучающимся о нерешённой проблеме вначале урока.

- Ребят, а вы помните задачу про Нюшу? Я думая, что сейчас мы её с вами с лёгкостью решим. (слайд № 29)

- Почему же так получилось? (Потому что используются разные величины измерения времени). А ехала она одинаковое время.

Находят, выполняют,

Выполняют, комментируют свой выбор

Озвучивают пословицы

Высказывают свои предположения в парах.

Обосновывают свой ответ

.

Уточняют и записывают.

Дети высказывают своё

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Личностные УУД: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Познавательные УУД: выдвижение предположений и их обоснование.

Коммуникативные УУД: выражать свою точку зрения; адекватно использовать

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка результатов деятельности

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Посмотрите, как много открытий мы сделали, благодаря тому, что не теряли время даром, экономили каждую минутку.

- Благодаря открытию других людей, предлагаю вам высказать своё мнение

Ели вы работали отлично, в полную силу, то 1.

Ели вы работали хорошо, но могли бы лучше, то 2.

Если вы недовольны собой, то 3. (слайд № 30)

- А теперь не теряя времени я оценю вашу работу на уроке.

- Заполняйте свои минуты и часы добрыми и умными делами. Мне сегодня работалось с вами легко и интересно. Спасибо за работу.

С помощью системы ВОТУМ и обосновывают своё мнение.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Личностные УУД: желание продолжать свою учёбу; осознавать ценность и уникальность природного мира.

Познавательные УУД: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД: выражать свою точку зрения; адекватно использовать средства устного общения.