«Использование метода фото-кейс при социальном контроле поведения детей с ОВЗ»

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Лениногорская школа №14 для детей с ОВЗ Использование метода фото-кейс при социальном контроле поведения детей с ОВЗ

Подготовила: педагог-психолог I квалификационной категории

Сагдеева Екатерина Вячеславовна

Лениногорск 2019

В современном мире вопрос о социальном контроле детей с ограниченными возможностями становится всё более важным. В связи с этим стало необходимым пересмотреть технологии и методы обучения и воспитания детей, с учетом формирования жизненных компетенций.

Как же сформировать жизненные компетенции в условиях ФГОС?

Социальный контроль – что это?

Социальный контроль - целенаправленная деятельность по поддержанию общественного порядка, основанная на нормах поведения в обществе.

В свете модернизации образования в Российской Федерации принципиально изменилась позиция учителя. Теперь главной задачей становится мотивировать обучающихся на проявление инициативы и самостоятельности.

Фактически учитель должен создать условия, «развивающую среду», в которой становится возможной выработка каждым учеником на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций, в процессе реализации им своих интересов и желаний, приложенных усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей.

Кейс-технология 

- интерактивная техника обучения, в основе которой описание реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Кейс  – метод выступает как способ коллективного обучения  (группа, подгруппа), взаимный обмен информацией, предполагает решение проблемы.

Метод  « Кейс-стади »  был

применен впервые в 1924 году в Гарвардском университете.

Кейс-метод применяется  в основном при обучении учащихся. Обучающихся просят разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.

Методы кейс-технологий

Инцидент

Разбор деловой корреспонденции

Ситуативный анализ

Дискуссия

Фото-кейс

Ситуационно-ролевая игра

Кейс – метод развивает:

1. умственные, сенсорные и речевые способности;

2. аналитические умения (классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы);

3. формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать);

4. практические умения;

5. социальные умения (оценивать поведение людей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

Фото-кейс активизирует мышление, развивает воображение, потребность в общении, эмоциональный интеллект.

Иллюстрация мотивирует интерес.

Алгоритм работы:

Первый этап: подготовительный. Знакомство с ситуацией (фотографией). Фиксация их внимание и создание положительного отношения к ситуации.

Второй этап: мотивационный. Выделение проблемы, определение целевой установки, учащиеся самостоятельно осознают цель поиска.

Третий этап: мозговой штурм. Активизация при помощи ключевых вопросов, поддержание эмоционального опыта, осуществление координационной работы во время поисковой деятельности учащихся.

Четвертый этап: оценочно-рефлексивный, анализ принятия решения, выдвижение аргументов.

Вывод: применение полученных знаний.

Первый этап: Подготовительный

Деятельность педагога

Деятельность детей

Показывает фотографию, зачитывает текст

Знакомятся с ситуацией

Второй этап: Мотивационный

Деятельность педагога

Деятельность детей

- формирует суть проблемы;

- осознают проблему;

Третий этап: «Мозговой штурм»

- формирует задание;

- концентрируются на поиске решений в данной ситуации.

Деятельность педагога

- мотивирует к поиску решения.

Деятельность детей

- активизирует детей при помощи ключевых вопросов;

- помогает проанализировать принятое решение.

- представляют свои варианты решения;

Четвертый этап: Оценочно-рефлексивный

- находят совместное решение;

Деятельность педагога

- формулируют выводы.

Деятельность детей

- побуждает детей к поиску ситуаций, в которых можно применить полученные знания

- размышляют, выдвигают аргументы;

- применяют полученные знания

Разберем пример:

Первый этап:

Второй этап:

«Девочке 9 лет.

Постановка проблемы: «Как вы думаете, в чем проблема?» .

Ей нравится мальчик из класса, но он все время всех обижает и ее тоже, всем мешает. Его поведение агрессивное.

Задание: «Какие действия предпринять, чтобы мальчик не мешал остальным, был менее агрессивным?» И чтобы класс стал более дружным?

Одноклассницы, с которыми она общается молчат и за нее не заступаются.»

Третий этап: Решение:

Четвертый этап:

Вопрос «Почему мальчик так поступает?»

Дать особую роль в классе

Хочет привлечь внимание

(ответственный за поведение);

Хочет чтобы его похвалили

Беседа «Настоящий мужчина какой он?»; «Можно ли дружить по правилам?»

Заинтересовать в кружковой работе;

Почему одноклассницы молчат?

Работа с родителями:

Страх

рекомендации «Формирование ценностей»,

«Нормы общественного поведения»

Если родитель не осознает проблему,

найти точки соприкосновения

по вопросам формирования

адекватной самооценки.

Вывод: необходимость классному руководителю знать особенности поведения детей в классе, для решения проблемных ситуаций привлекать педагога-психолога, социального педагога, родителей;

формировать адекватную самооценку, эмоционально-волевую сферу.

В процессе освоения кейс-технологий учащиеся:

Получают необходимую информацию в общении;

учатся адекватно соотносить свои интересы с интересами других;

аргументировать ответ:

формулировать вопрос;

участвовать в дискуссии;

отстаивать свою точку зрения;

принимать помощь;

оценивать ситуацию;

анализировать и делать выводы.

Спасибо, за внимание!