НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД И ПРИЕМЫ РАБОТЫ с детьми ОВЗ по развитию эмоционально-волевой сферы.

Муниципальное образование город Краснодар

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 65

имени Героя Советского Союза Корницкого Михаила Михайловича

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

с детьми ОВЗ по развитию эмоционально-волевой сферы.

Подготовила

учитель-дефектолог, педагог-психолог

Тарасова Юлия Евгеньевна

Краснодар 2025 г

В своей работе я использую нейропсихологические приемы, как метод эффективной работы с детьми с ЗПР по развитию эмоционально-волевой сферы.

Нейропсихология – это междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами (ВПФ).

Дети с ОВЗ характеризуются различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений. Это дети с общим тяжелым нарушением речи\задержкой психического развития/нарушением развития опорно-двигательного аппарата/нарушением зрения и сочетанными нарушениями. Они чаще всего характеризуются нарушением всех компонентов речи, моторной речи, психических функций (задержка и специфичность формирования познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности).

В младшем школьном возрасте мозг ребенка еще достаточно пластичен. Поэтому воздействуя на него нейрокоррекционными методами, мы помогаем компенсировать дефицитарность развития ребенка.

Нейрогимнастика (нейропсихологические игры)— это универсальная система упражнений, эффективная для детей. Но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии. Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР,( Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитивностью и неустойчивостью эмоций, плохой успеваемостью в школе). СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. Она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

Цель:

 - создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей.

- активизировать развитие всех высших психических функций, и как «вершины» - речи и интеллекта ребенка, воздействуя на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза ребенка.

Занятия с детьми ЗПР проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Все занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий.

Регулярные занятия помогут улучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Такие тренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным, научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем – и в учебной деятельности. Кроме того, гимнастика для мозга – это еще и способ предотвратить появление дислексии, то есть нарушения навыков чтения.

Задачи:

-стимулирование и запуск речевых процессов;

- развитие творческого воображения, внимания, памяти;

- развитие коммуникативной функции речи;

- расширение и активизация словаря;

- развитие пространственных представлений;

- уточнение и автоматизация звуков речи;

- развитие грамматических категорий;

- формирование представлений о числе и цифре, о величине, множестве, геометрических фигурах;

- закрепление навыков и умений в счете и вычислении;

- развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, интеллектуального развития;

-снятие психоэмоционального напряжения

- воспитание чуткого отношения к окружающему миру.

Преимущества использования нейроигр: игровая форма обучения; эмоциональная привлекательность; многофункциональность; автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом; формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом; активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно-развивающем процессе.

Для развития межполушарных связей полезно играть со специальными тренажерами (межполушарными досками). Это приспособление сделано из дерева и выглядит как два зеркально отраженных лабиринта. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику.

В программу нейрокоррекционной работы входит множество направлений работы, но перчеслю некоторые из тех, которыми пользуюсь я в своей работе:

Дыхательные упражнения.

Правильный ритм дыхания у детей является основой произвольной саморегуляции. Ритмичное дыхание обеспечивает хорошее самочувствие, энергетический тонус, развивает концентрацию внимания. Ритмирование организма через дыхание – основа нейропсихологической коррекции СДВГ.

«Растяжки» - система специальных упражнений на растягивании, основанных на естественном движении. Они позволяют скорректировать мышечный тонус, нарушение которого может являться как показателем, так и причиной нарушений психического развития или здоровья ребенка (гипо- или гипер тонус). Всем известно такое явление, как ходьба или даже бег «на цыпочках»ребенка раннего возраста.

Глазодвигательные упражнения – отслеживание предмета глазами на разных уровнях и направлениях.

Формирование базовых сенсомоторных взаимодействий направлено на формирование координации движений.

Массаж и самомассаж для профилактики телесных состояний, их психологических аналогов при негативном статусе, общей гармонизации.

Релаксация с помощью музыки

Межполушарное взаимодействие – коррекция нарушения произвольной регуляции, эмоционально-волевой сферы

Примерный комплекс упражнений занятия

- Развитие внимания

- Дыхательные упражнения

- Двигательные упражнения

- Игры с мячом

- Растяжки

- Глазодвигательные упражнения

- Базовые сенсомоторные взаимодействия с опорой на графическую деятельность

1. Развитие внимания (активизация мыслительных процессов)

Упражнение «Птица, рыба, зверь…».

Участники стоят в кругу. Первый участник называет птицу, а изображает в это время рыбу, следующий называет рыбу, а изображает зверя, следующий за ним называет зверя, а изображает птицу и т. д.

2. Дыхательные упражнения (улучшают ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность)

Упражнение «Задуть свечу»

Участники представляют, что перед ними стоят 5 свечей. Им нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.

Упражнение «Квадрат»

Выполнение упражнения на счет 4: на 1,2,3,4 вдох, на 1,2,3,4 задержка дыхания: на счет 1,2,3,4 выдох: на 1,2,3,4 задержка дыхания.

3. Двигательные упражнения (при выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются мышечные зажимы)

Нейропсихологическая игра «Попробуй, повтори»

Участникам необходимо повторить положение рук, ног или позу, которую они видят на картинке.

4. Игры с мячом

Упражнение «Жонглер»

Имитация действий жонглера:

одной рукой подбрасывать мячик, а другой его ловить. После серии тренировок можно усложнить упражнение и ловить мячик с закрытыми глазами. подбрасывать мячик снизу одной рукой, а сверху хватать другой, руки чередовать между собой. мячик перебрасывать из одной руки в другую перед собой и за спиной. передавать мячик за лопатками с разных сторон. Постепенно увеличивать темп движений.

5. Растяжки

Упражнение «Снеговик»

Участникам предлагается представить, что каждый из них только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения участник мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует и гонит облачко по небу.

Упражнение «Дерево»

Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

6. Глазодвигательные упражнения (позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. направленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие)

Упражнение «Глаз – путешественник»

Необходимо развесить в разных углах и по стенам кабинета различные рисунки. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет, названный ведущим.

7. Базовые сенсомоторные взаимодействия с опорой на графическую деятельность

Упражнение « Картина».

Участникам предлагают разделить лист пополам. Участники сначала рисуют картинку отдельно каждой рукой, а потом одновременно двумя руками. Порядок рисования следующий:

-рисуется рамочка в виде большого квадрата;

-в рамочке солнце с лучами;

-облака;

-чайка или несколько чаек;

-волны;

В результате должна получиться картинка. Всего таких картинок должно быть четыре: нарисованная левой рукой, нарисованная

правой, две картинки, нарисованные двумя руками сразу.

Упражнение «Снежки»

Необходимо взять лист и порвать его пополам. Участник берет по половинке в каждую руку (важно чтобы локти не касались тела) и одновременно сминает их, чтобы весь листок спрятался в кулаке. Затем нужно спокойно, медленно и одновременно эти листочки выпрямлять. Каждая рука должна работать независимо, не помогая одна другой.

Упражнение «Алфавит»

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й

П Л В П П В Л В П П В

К Л М Н О П Р С Т У Ф

П Л В П П В Л В П П В

Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

П Л В П П В Л В Л П В

Делая вывод можно точно сказать, что нейроигра, это отличное дополнение к основной коррекционной программе, и реализуется она не вместо коррекционной программы , а вместе с ней в комплексе. Благодаря комплексной работе повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, память, внимание, речь. Облегчается процесс обучения чтению и письму. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую)

В моей работе использование нейроигр с детьми с ЗПР показывает, что их применение позволяет добиться положительной динамики.

Таким образом, систематическое использование нейропсихологических упражнений - нейроигр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития младших школьников с недоразвитием речи. Я помню главное правило игры «Не навреди!» Приятно, когда дети с радостью и желанием идут на занятия к педагогу, в предвкушении того, что же интересного ждёт их сегодня. Внедрение в работу нейроигр даёт возможность дефектологам, психологам и логопедам более качественно вести свою работу. Комплексная работа самый эффективный метод на сегодняшний день.