Презентация для педагогов-психологов "Специфика психологической помощи участникам образовательных отношений в ситуации мотивированного деструктивного поведения учащихся"

СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИТУАЦИИ МОТИВИРОВАННОГО ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ЦЕЛЬ: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ СИТУАЦИЙ МОТИВИРОВАННОГО ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Задачи:

• провести анализ теоретических аспектов проблемы агрессивного поведения детей
• обобщить диагностические методы выявления агрессии у детей
• обобщить методы работы по профилактике мотивированного деструктивного поведения учащихся
• представить алгоритм работы педагога-психолога с участниками образовательных отношений в ситуациях мотивированного деструктивного поведения учащихся

• Агрессия (от латинского « aqqression » - нападение, приступ) – это деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности).
• Агрессия – любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

• Жестокость – свойство личности, проявляющееся в безразличии к страданиям других людей или животных (или же в стремлении к их причинению) и, осознанные (неосознанные) действия или бездействие, направленные на причинение мучений, страданий другим людям для достижения определенной внешней цели или самоудовлетворения
• Насилие – принуждение, которое осуществляет субъект, группа для достижения поставленных целей. Оправдание насилия зависит от социальной ориентации общества.
• Притеснение – поведенческие акты, содержащие угрозу другому человеку.

КОМПОНЕНТЫ АГРЕССИИ

познавательный

эмоциональный

волевой

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИИ

• направленность
• наблюдаемость-ненаблюдаемость
• временные признаки
• пространственные признаки
• причина проявления
• по особенностям психических действий
• по социальной опасности

ВИДЫ АГРЕССИИ

Физическая агрессия

Прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику

Вербальная агрессия

Выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы)

Экспрессивная агрессия

Проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией и др. (угрожающие гримасы, показывает кулаки и др.)

Гетероагрессия

Направленность на окружающих: убийства, изнасилования, нанесение побоев, угрозы

Аутоагрессия

Направленность на себя: самоуничижение, самоубийство, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИИ АГРЕССИИ

Формы агрессии

Мальчики

(12 – 13 лет)

Физическая

Косвенная

Девочки

(12 – 13 лет)

59%

49%

38%

Вербальная

41%

52%

Негативизм

69%

49%

62%

ПРОЯВЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ РАЗНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЛОЁВ НАСЕЛЕНИЯ

Социальные слои

Физическая

Из рабочей среды

Из среды сельских тружеников

Косвенная

70%

Вербальная

67%

Из среды руководящих работников

45%

Из среды служащих среднего звена

50%

60%

Негативизм

60%

65%

40%

Из среды интеллигенции

30%

67%

35%

45%

20%

25%

75%

90%

40%

60%

55%

80%

ДИАГРАММА ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ФОРМ АГРЕССИИ

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ

Заболевание центральной нервной системы

Как средство психологической защиты

Как следствие нарушения семейного воспитания:

• непринятие детей родителями
• Безразличие или враждебность со стороны родителей
• Разрушение эмоциональных связей в семье
• Неуважение к личности ребенка
• Чрезмерный контроль или полное отсутствие его
• Избыток или недостаток внимания со стороны родителей
• Запрет на физическую активность
• Отказ в праве на личную свободу

Нарушенная исследовательская активность ребенка

Возрастные кризисы

«Особые» дети

Мнимая агрессивность (индивидуальные личностные особенности)

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

• низкий уровень развития восприятия;

• недостаточно сформированы пространственные представления;

• внимание неустойчивое, рассеянное;

• память ограничена в объеме;

• снижена познавательная активность;

• низкий уровень развития мышления;

• снижена потребность в общении;

• нарушения речевых функций;

• низкая работоспособность;

• несформированность произвольного поведения

СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИИ

Методика Басса-Дарки состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». Ответы оцениваются по 8 шкалам (см. виды агрессии)

Образцы вопросов

• Я часто бываю не согласен с людьми.
• Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
• Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

Методика оценки межличностных отношений Т. Лири (определяется ведущий тип отношения к окружающим). Методика включает в себя 8 шкал, где шкала № 3 – шкала агрессии

Образцы вопросов

• Я критичен к другим.
• Я – строгий и крутой, где надо.
• Я – раздражительный.
• Я нетерпим к ошибкам других

Методика А. Ассингера (опредляется ведущий тип реагирования в отношениях)

Образцы вопросов

• Вам выпала возможность

прожить ещё одну жизнь в образе

животного. Какое животное вы

предпочтёте?

• Тигр или леопард;
• Домашняя кошка;
• Медведь

МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ПО НАБЛЮДЕНИЯМ

Схема наблюдения

за агрессивными проявлениями в поведении ребенка

Схема наблюдения за ребенком

«Критерии агрессивности» М. Алворд, П. Бейкер

Анкета «Критерии агрессивности у ребенка»

Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко

Карта наблюдений

«Изучение эмоциональной и поведенческих сфер» Д.Скотт

ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИИ

Агрессивность (модификация Розенцвейга). Состоит из 24 ситуационных картинок, ответы на которые оцениваются как агрессивные или неагрессивные реакции

Образец картинок

Руки. Интерпретативная методика, в которой каждый стимул приобретает смысл не просто в силу его объективности,а в связи с личностной значимостью Образец картинки

Проективный рисунок. Рисунки исследуют на наличие острых деталей (шипов, чешуек, оружия, зубов и др.)

Образец рисунка

РИСУНКИ АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ

СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ДЕСТРУКТИВНОЙ АГРЕССИИ

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Схема коррекционно-развивающей работы педагога

с агрессивными детьми

• установление контакта со школьником
• выявление источника раздражения и успокоение ребенка.
• изменение поведенческих стереотипов и реакций;
• формирование положительного отношения к себе и окружающим.

Работа педагогов с родителями агрессивного ребенка

2 направления:

• Информирование:

Консультирование

Лекции в рамках родительского собрания

Семинары

Буклеты

2) Обучение эффективным способам общения сыном или дочерью

(памятка)

Коррекция агрессивного поведения детей

ФОРМЫ:

• Игровые
• Арт-терапевтические
• Беседы, обсуждения

и др.

Работа педагогов с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:

1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т.д.

Я так рад, что мы помирились!!!

Давай не будем ссориться Я был не прав!