Искусство звука

Раздел: Жизнь и творчество

Тема урока: Искусство звука

Школа:

ФИО учителя:

Класс: 5 «А»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Дата:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

5.2.4.1- создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею.

5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Цели урока

Учащиеся будут развивать умение анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы; будут определять тему и основную идею текста и делать выводы.

Критерии успеха

Дескрипторы:

• умеет отвечать на предложенные вопросы по тексту;

• умеет определять тему текста;

• умеет находить ключевые эпизоды для характеристики персонажей;

• умеет определять основную идею текста.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством организации парной и групповой работы: уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, честность; осуществление посредством организации способов оценивания (формативное оценивание).

Межпредметные связи

Предмет изучения имеет тесную связь с казахский устным народным творчеством

Навыки использования ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

Предварительные знания

Урок построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и предыдущих разделах 5 класса. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание прочитанного текста; читать и отвечать на вопросы. Будут продолжать пополнять свой словарный запас. Активизация имеющихся знаний учащихся будет достигнута через выполнение ряда соответствующих заданий по целям обучения.

Ход урока

Этапы урока и время

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой к уроку.

Стадия вызова.

1. Приём “ Рассказ-предположение по картинкам”.

Учитель предлагает ученикам по этим картинкам составить «Карту истории» и определить, о чём пойдёт речь.

1. Объявление темы урока и цели.

- Тема сегодняшнего урока анализ сказки «Мастер Али». Цель урока: умение отвечать на вопросы, определять основную идею текста, анализировать и научиться делать выводы.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Середина урока

3 мин.

8 мин.

3 мин.

5 мин.

3 мин.

5 мин.

3 мин.

3 мин.

Актуализация знаний.

1. К Урок начинается с обсуждения вопроса:

Что такое сказка? На какие по жанру делятся сказки?

Ска́зка — один из жанров фольклора, либо литературы. Произведение волшебного, героического или бытового характера.

Сказка фольклорная — эпический жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов.

Сказка литературная — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от неё, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов.

1. Прослушаем ещё раз сказку «Мастер Али»

П Учащиеся с помощью цветных фигурок объединяются в пары для работы с текстом казахской народной сказки «Мастер Али». Формативное взаимооценивание. После выполнения задания учащиеся могут проверить работу по предложенному образцу.

1. Учащиеся в парах работают над активными словами, заполняя карточки на соответствие

Найдите соответствие

2. Ученики в парах продолжают работу над текстом, заполняя «Рабочий лист» с заданиями.

1. Напишите одним предложением, о чем эта сказка. (­­­­сказка о том, как мастер Али с помощью музыки рассказал жестокому хану о смерти его сына и спас себя и слуг).

2. Назовите главных героев сказки и дайте им краткую характеристику, используя прилагательные:

   Персонаж сказки	Характеристика
   Хан	жестокий
   	одинокий
   	любящий отец
   Хусаин	молодой, красивый, смелый
   Мастер Али	мудрый
   Музыка	живая, рассказчица, спасительница

3. Что хотел казахский народ показать этой сказкой, для чего он создал такой сюжет?

В таблице даны несколько идей, вы можете воспользоваться ими:

К Стратегия «Таинственный предмет» (Звучит мелодия домбры)

– Какой инструмент вы слышите? Как он связан с нашей сказкой?

Невозможно представить наши  бескрайние степи без прекрасной  мелодии домбры. Домбра - самый любимый народный   инструмент. Домбра - это часть жизни, часть души каждого казаха. Она то радует своей  мелодией, то грустит, то смеётся, то рыдает.

Г Пары объединяются в группы, обсуждают вопросы по содержанию текста:

1.Из чего мастер Али сделал домбру?

2.Как рассказал мастер Али о смерти Хусаина?

3.Какое наказание дал хан тому, кто произнёс ему недобрую  весть о сыне?

4. Какую роль в этой сказке играет музыка?

5. Что хотел передать народ в этой сказке?

6. Подберите ключевые слова сказки.

Стратегия «Авторский стул».

С каждой группы выходит представитель и отвечает на вопросы других групп.

Формативное взаимооценивание по критериям оценивания. Дескрипторы:

• умеет отвечать на предложенные вопросы по тексту;

• умеет определять тему текста;

• умеет находить ключевые эпизоды для характеристики персонажей;

• умеет определять основную идею текста.

Письменное задание для групп:

1 группа: подберите прилагательные к слову ИСКУССТВО, определите род и число.

2 группа: подберите прилагательные к слову СКАЗКА, определите род и число.

3 группа: подберите прилагательное к слову ИНСТРУМЕНТ, определите род и число.

Закрепление урока.

«Чему научила меня эта сказка?»

Подводя итоги нашего разговора о домбре, мне хочется сказать:

                   Звени, моя домбра, звени!

                   Живи, моя домбра, живи!

                   Звучи всегда, года, века!

                   Звучи навеки, навсегда!

Слайд 4

Аудио материал

Слайд 6-7

Приложение 1

Слайд 8-9

Приложение 2

Слайд 10

Слайд 11

Приложение 3

Слайд 12

Приложение 4

Слайд 13

Конец урока

2 мин.

1. Рефлексия:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

1. Учащиеся заново определяют на конец урока свое эмоциональное состояние с помощью приёма «Термометр». Определение настроения и эмоционального состояния. Учитель предлагает учащимся определить своё настроение. Учащимся предлагается написать на стикерах имена и прикрепить их на термометр (шкала от –50 до +50) Учитель озвучивает эмоциональное состояние учащихся, подсчитав количество стикеров на термометре ниже 0, выше 0.

1. Домашнее задание: упр. 348 составьте синквейн к слову МУЗЫКА

Слайд 14

Слайд 15

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены речевые клише, направляющие вопросы, некоторые пояснения по синтезу прочитанного материалов.

Более сильные ученики раскрывают более сложные идеи на основе весомых аргументов, представляют синтез прочитанного текста на более высоком уровне.

Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:

- самооценивание;

- взаимооценивание;

- наблюдение учителя.

1. Здоровьесберегающие технологии:

- активные виды деятельности;

- физминутка;

- выполнение санитарных норм;

- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;

- личностно-ориентированный подход к детям.

2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.

Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.