Игра Счастливый случай

Автор урока: Осипенко Анна Сергеевна

Предмет: Русский язык, 7 класс
Тема: Игра «Счастливый случай» (по разделу морфология)
Длительность: 45 минут
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений
Соответствие ФГОС: формирование предметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных), метапредметных умений (работа с информацией, планирование, рефлексия), развитие речевой компетенции и орфо‑графической и грамматической грамотности.

Цели урока:

• Обобщить и систематизировать знания по морфологии: части речи, морфологические признаки (изменяемость, служебность, самостоятельность, морфемный состав и т.д.);

• Закрепить умения определять часть речи слова и её морфологические признаки в контексте предложений;

• Развивать умения работать в группе, предъявлять аргументы, вести дискуссию;

• Формировать умений самостоятельной проверки и самоконтроля.

Задачи:

• Образовательные: повторить признаки частей речи (имя существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение, числительное, причастие, деепричастие и служебные части речи); выполнять задания разного уровня сложности;

• Развивающие: развить лингвистическое мышление, умение анализировать слово и предложение, логическое мышление и внимание;

• Воспитательные: формирование культуры речи, навыков сотрудничества, ответственности за результат.

Методы и приёмы:

• Игровой метод (интеллектуальная игра), проблемный метод, фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа, рефлексия, самооценка;

• Приёмы: 질문ы-ответы, дифференцированные карточки, соревнование, быстрая проверка (сигналы), взаимопроверка.

Оборудование и материалы:

• Карточки с заданиями для команд, жетоны/баллы, таблички «+»/«-» для ответов, раздаточный материал с текстами предложений, доска, маркеры, таймер — всё электронно или на бумаге.

Ключевые понятия: часть речи, изменяемость, разряд по значению, грамматические признаки, производные и непроизводные части речи, синтаксическая роль.

1. Организационный момент (2 минуты)

   • Деятельность учителя: Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, сообщает тему и цель урока: «Сегодня мы играем: обобщаем знания по морфологии в формате игры "Счастливый случай"».

   • Деятельность учащихся: Берут раздаточный материал, занимают места по группам (4-5 человек в группе).

2. Мотивация и постановка задач (3 минуты)

   • Учитель: Кратко напоминает цель урока и правила игры: «Ваша задача — за 35 минут заработать как можно больше баллов решая задания на знание частей речи и их морфологических признаков. Побеждает команда с наибольшим количеством баллов. В конце — рефлексия и домашнее задание».

   • Учащиеся: Вопросы по правилам, распределение ролей в группах (капитан, секретарь, докладчик).

3. Блок 1. Быстрый опрос/разминка (5 минут)

   • Задача: Проверка базовых знаний.

   • Формат: Фронтальная работа, учитель задаёт вопросы, команды поднимают таблички с ответом (A — существительное, B — прилагательное, C — глагол и т.д.)

   • Примеры вопросов (текст заданий учителем вслух): 1) Какой частью речи является слово «бегом»? (наречие)
     2) Какой признак отличает имя существительное? (называет предмет, имеет род/число/падеж)
     3) Назовите непроизводную часть речи, которая служит для связи слов в предложении. (служебные — предлог/союз)

   • Контроль: Быстрая устная проверка; каждая правильно ответившая команда получает 1 балл.

4. Блок 2. Игра «Счастливый случай» — основная часть (20 минут)

   • Правила игры: Каждая команда по очереди выбирает карточку с номером (тематика: части речи / морфологические признаки / сложные случаи). На карточке — задание и таймер 1,5–2 минуты. За правильный ответ команда получает баллы; другие команды могут «перехватить» при ошибке (получают половину баллов).

   • Типы карточек и примеры заданий (тексты заданий для учителя и для карточек): Карточка 1 (2 балла). Определите часть речи и морфологические признаки выделенного слова:

   • «На ветке сидел большой воробей» — слово «большой».

   • Ответ ожидается: прилагательное; разряд по значению (качественное); признаки: изменяется по родам, числам, падежам; степень сравнения. Карточка 2 (3 балла). Найдите в предложении деепричастие и укажите его форму:

   • «Улыбнувшись, он вошёл в комнату».

   • Ответ: «улыбнувшись» — деепричастие совершенного вида, неизменяемо. Карточка 3 (4 балла, сложная). Проанализируйте слово и определите, к какой части речи оно относится и почему; укажите морфологические признаки:

   • «Старики молча сидели у окна».

   • Ответ: «молча» — наречие, образовано от глагола, неизменяемо, отвечает на вопрос как?, образует разряд образа действия. Карточка 4 (за 5 баллов, творческое). Составьте предложение со словом «светлый», в котором слово выполняет роль определения, и запишите морфологический разбор. Карточка 5 (3 балла, перехват). В тексте выпишите все местоимения и определите их виды.

   • Деятельность учителя: Следит за временем, фиксирует баллы, задаёт дополнительные вопросы при необходимости, направляет при затруднениях.

   • Деятельность учащихся: Обсуждают в группах, секретарь записывает ответ, докладчик отвечает; при ошибке другие команды могут дать своё решение для «перехвата».

5. Блок 3. Типовые задания на новый способ действия (5 минут)

   • Цель: Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий, закрепление алгоритма разбора слова по морфологическим признакам.

   • Задание для всех (индивидуально, 3 минуты): Разберите слово по плану: часть речи → признаки (изменяемость, синтаксическая роль, формы и т.д.) Примеры слов: , , .

   • План разбора (учитель проговаривает): 1) часть речи; 2) морфологические признаки; 3) грамматические формы; 4) синтаксическая роль в предложении.

   • Проверка: Учитель вызывает двух учеников для устной демонстрации; остальные проверяют в рабочих тетрадях.

6. Контроль и самопроверка (3 минуты)

   • Формы контроля: устная проверка, взаимопроверка карточек со специальными ключами (на столе у учителя), быстрый тест из 5 вопросов с ответом «Да/Нет/Не знаю» (каждый тестовый пункт 1 балл).

   • Примеры контрольных заданий: 1) Слово «вчера» — часть речи? (наречие)
     2) «Являться» — изменяемая форма? (нет, служебная/глагол‑вспомогательный) — обсудить вариант.

   • Учитель фиксирует результаты.

7. Итоги игры и урока (4 минуты)

   • Подведение баллов: Учитель объявляет результат команд, отмечает активность, верные рассуждения и творческие находки.

   • Обратная связь: две команды коротко (по 20–30 секунд) анализируют свою работу: что получилось, что затруднило.

8. Рефлексия (3 минуты)

   • Учитель предлагает шкалу самооценки: ученики пишут на стикере одно слово или ставят оценку от 1 до 5 по вопросам: «Насколько я понял(а) материал?», «Чему научился(ась) сегодня?»

   • Вопросы для рефлексии (учитель называет вслух): 1) Что было полезно в уроке?
     2) Что вызвало трудности?
     3) Какое правило нужно ещё закрепить?

   • Собранные ответы используются для корректировки дальнейших занятий.

9. Домашнее задание (вынесено также в блок Дополнительные задания) — объявление и раздача (до 45-й минуты).

• Формативный контроль: устные вопросы, мгновенные карточные ответы, наблюдение за групповым обсуждением, взаимопроверка;

• Суммативный контроль: итоговая проверочная работа на следующем уроке или мини‑тест (10–12 заданий) по морфологии;

• Самоконтроль: стикеры/оценочные листы, ключи к карточкам для самопроверки;

• Взаимоконтроль: команды проверяют работы других команд при «перехватах» и при взаимной проверке типовых заданий;

• Критерии оценивания: правильность определения части речи (0/1), полнота морфологических признаков (0–2), корректность терминов и аргументация (0–1), скорость ответа (при равном числе баллов — преимущество быстрее ответившей команды).

Для выполнения в классе (по желанию, на «бонусные» баллы):

1. Составьте мини‑текст (4–5 предложений), в котором каждое предложение содержит слово из разных частей речи (существительное, прилагательное, глагол, причастие, наречие). Подчеркните и разберите морфологически каждое выделенное слово.

Домашнее задание:

1. Теоретическое: Составить таблицу (не более 1 страницы) «Части речи: признаки и примеры», включив ключевые признаки каждой части речи и по 2 примера.

2. Практическое: Выполните 10 заданий по карточкам (приложение в цифровом виде или в тетради) — определить часть речи и дать краткий морфологический разбор выделенных слов. Примеры заданий:

   • Разберите морфологически слово «надеждой» в предложении «Она держалась надеждой».

   • Определите часть речи слова «лишний» в предложении «Он сделал лишний шаг».

   • Найдите причастие в тексте (предложение даётся) и укажите его вид и краткую/полную форму.

3. Подготовить устную мини‑презентацию (1–2 минуты) по одной «сомнительной» части речи (например, различие между деепричастием и наречием) — на следующем уроке будет выступление двух добровольцев.

Рекомендуемое время на домашнее задание: 30–40 минут.

Предметные результаты:

• Учащиеся уверенно определяют часть речи слова в простом предложении;

• Могут назвать и описать основные морфологические признаки (изменяемость, род, число, падеж, вид, время и др.) для ключевых частей речи;

• Выполняют морфологический разбор по заданному плану.

Мета‑ и личностные результаты:

• Повышение интереса к предмету через игровой формат;

• Развитие коммуникативных навыков, умение работать в команде;

• Формирование навыков самоконтроля и аргументированного высказывания.

Цель: закрепление алгоритма морфологического разбора слова. План действий для ученика (типовое задание):

1. Прочитать предложение; выделить слово для разбора.

2. Определить часть речи.

3. Указать признаки: изменяемость/неизменяемость, род/число/падеж (для имён), время/вид/лицо (для глаголов), разряд (для наречий/числительных/местоимений).

4. Указать синтаксическую роль слова в предложении.

5. Записать краткий вывод.

Пример выполнения (образец):

• Слово: в предложении «Учитель объяснил тему».
  1) Часть речи: имя существительное.
  2) Признаки: нарицательное, одушевлённое, изменяется по родам (м.р.), числам (ед./мн.), падежам.
  3) Синтаксическая роль: подлежащее.
  4) Вывод: существительное, 3-е склонение/тип (указать при необходимости), отвечает на вопрос кто?; роль — подлежащее.

Учитель проверяет первые 2–3 образца устно, далее — взаимопроверка в парах.

Вариант 1 (быстрая): каждый ученик отвечает на вопрос: «Что мне удалось сегодня лучше всего?» (1–2 слова) и «Что хочу повторить?» (1–2 слова) — записывают на стикере, прикрепляют на доску.

Вариант 2 (письменно, 2–3 предложения):

• Что нового я узнал(а) сегодня?

• Как я могу использовать это знание?

• Что мне осталось непонятным?

Учитель анализирует ответы и при необходимости планирует коррекционные задания.

• Объявление результатов игры: победившая команда, отметки за активность, грамотные ответы, творческий подход.

• Краткий вывод учителя (1–2 предложения): что было достигнуто, какие пробелы требуют внимания.

• Домашнее задание (повтор): повторить таблицу частей речи и выполнить практические задания (см. раздел «Дополнительные задания»).

• Благодарность за работу, пожелание успехов, напоминание о следующем уроке/контрольной работе (если планируется).

Примечания для учителя:

• В соответствии с ФГОС уделять внимание формированию УУД (учебных действий) — включать элементы самооценки и взаимного обучения;

• Дифференцировать задания по уровню сложности (базовый/повышенный/высокий) для разных групп;

• При необходимости адаптировать тайминг (уменьшить число карточек или увеличить время на обсуждение сложных вопросов).

Конец конспекта.