"Язык и культура"

Раздел: Традиции и культура

Школа: учреждение «Частная бизнес-школа «Бриг»

Учитель: Афанасьева Наталья Владимировна

Дата

18.11.2019 год

Тема

Язык и культура.

Класс: 9

Количество присутствующих: 18

отсутствующих:

Цели обучения

9.1.2.1 определять основную мысль текста на основе микротем, выражая свое отношение;

9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей;

9.4.4.1 ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях; характеризовать сложносочиненные предложения.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- использовать разные виды чтения, в том числе изучающее;

- понимать основную информацию текста;

-определять типы текстов;

- ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Большинство учащихся смогут:

-определять основную мысль текста, выражая свое отношение;

-определять характерные черты текста-рассуждения;

-анализировать сложносочиненные предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

-самостоятельно придумывать сложносочиненные предложения по прослушанному тексту;

-анализировать сложносочиненные предложения без запятых.

Уровни мыслительных навыков

Понимание, применение, синтез, анализ

Языковые ценценности

Учащиеся смогут:

Составить предложения, используя лексику соответствующего стиля;

высказать своё мнение, используя фразы: я думаю, мне кажется, я предпочёл (предпочла) бы, мне интересно знать, хотелось бы узнать и др.

Привитие ценностей

Прививать чувство патриотизма, уважения к языку, традициям своего народа.

Межпредметные связи

Литература

Школьные ценности

Толерантность, привитие взаимоуважения, сотрудничества

Навыки использования ИКТ

Использование электронных вики-словарей и энциклопедий для приобретения дополнительных знаний и применения их на уроках.

Предварительные знания

На предыдущем уроке учащиеся читали и обсуждали тексты о различных традициях в разных странах мира; определили своё отношение к изучаемому.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

3 минут

На этапе вызова используется приём "Бег ассоциаций": учащиеся устанавливают ассоциативные связи между словами культура и язык. (Предлагается слово культура. Один ученик называет 2-3 слова, которые у него ассоциируются с этим словом. Задача второго ученика в паре – связать эти ассоциации со словом язык. Ассоциация традиция; второй ученик – традиции передаются при помощи языка. Вторая ассоциация – народ, второй ученик – народ сохраняет свою культуру и язык).

То есть на начальном этапе урока, когда происходит процесс актуализации знаний по теме — "вызываются" из памяти учащихся все, что имеет отношение к теме урока «Язык и культура».

Определение темы и целей урока.

Середина урока

10 минут

9.1.2.1

9.2.4.1

9.4.4.1

15 мин.

9.4.4.1

6 мин.

3 мин.

Задание: прочитать предложения; восстановить их порядок; прочитать восстановленный текст.

Без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языков. Количество слов и их сочетаний находится в прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений. Выходит так, как будто чем богаче язык, тем выше культура. А по-моему, наоборот: чем выше культура, тем богаче язык.

Работают в парах

ФО взаимооценивание по «Карте»

- Согласны ли вы с высказыванием А.П. Чехова? Запишите свое мнение в таблицу.

Обсуждают в парах, читают свои предложения другим парам, совместно обсуждают записанные предложения.

Задание: составить 4 сложносочиненных предложений, используя просмотренный материал.

В парах по алгоритму доказывают, что это ССП.

В ССП … выражаются отношения…., так как в нем две предикативные части (грамматические основы…); соединены разделительным, соединительным, противительным союзом…; действия, описываемые в предикативных частях,…

ФО Устная обратная связь (1 пара отвечает, другая дает оценку).

Задание: доказать, что данные предложения ССП.

В горах было холодно и пахло свежей зеленью. История не терпит неточностей и она же может повторяться, если ее забывают. Ты кто такой и что тебе надо от меня? Какая стояла тишина и как было хорошо и спокойно!

- Что общего в этих ССП? Как вы думаете, почему между частями 1 ССП не ставится запятая? 2 ССП? 3,4 ССП?

Попробуйте сформулировать правило.

ФО словесное оценивание учителя

Задание: из упражнения 119 выписать любое ССП, доказать, что в нем не нужна запятая.

Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся уровня С.

- Задайте друг другу вопросы на тему «Виды ССП и знаки препинания в них».

ФО (взаимооценивание устных ответов)

Карточка

Приложение 1

Приложение 2

https://www.youtube.com/watch?v=EzWgsMeM0K0

Приложение 3

карточка

Учебник для 9 классов общеобразовательных школ «Русский язык», Сабитова З.К., издательство «Мектеп», 2019 г.

Конец урока

3 минут

Рефлексия. «Благодарю…»

Д\З. Эссе («Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю»)

- Роль языка в жизни общества.

-  Язык - исторически развивающееся явление  (на выбор)

В эссе должны быть ССП.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связь с ИКТ
Связь с ценностями

Учащиеся в парах будут поддерживать друг друга. Дифференциация будет осуществляться по результату работы с текстом, по оказанию индивидуальной помощи учащимся.

Наблюдение за обучением

Вопросы и Ответы

Обратная связь с одноклассниками.

Межпредметная связь с самопознанием

Обстановка в классе для работы в группах, парах, индивидуально

Навыки межличностного общения при работе в парах (уважение, тон голоса и т.д.)

Ответ по очереди, внимательное выслушивание других.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Какой была атмосфера обучения?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Уложился/-ась ли я в регламент?

Какие отступления были в плане, почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока сформулированы в формате SMART. Они конкретные и значимые, мотивирующие на получение новых знаний. На уроке была создана атмосфера сотрудничества, в которой учащиеся чувствовали себя комфортно. Были созданы благоприятные условия для развития всех в соответствии с их способностями, возможностями, особенностями психического развития (памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности). Отступлений в плане не было.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:Прием «Бег ассоциаций» вызвал у большинства учащихся интерес и активность.

2: Работа в парах имела высокую эффективность при обучении русскому языку.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Необходимо активизировать работу консультантов на уроке.

2: Самостоятельное составление учащимися критериев к заданиям.

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Мотивированные учащиеся проявят свои способности, когда будут выполнять учебные проекты задания.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Взаимооценка

«+» - «-»

Восстановление текста

Восстанавливает порядок предложений в тексте

Определение основной мысли текста

Определяет основную мысль текста

Определение типа текста

Находит:

- тезис;

-аргумент.

Делает вывод

Тезисы

Ваше мнение, аргументы

Чем богаче язык, тем выше культура.

(НЕ) согласен (на), потому что…

Чем выше культура, тем богаче язык.

(НЕ) согласен (на), потому что…