География в искусстве

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №36»

г. Саранск Республики Мордовия

География в искусстве

Автор:

Аников Артём

обучающийся 6 К класса

МОУ «Средняя школа № 36»

Руководитель:

Шмырёв С.С.

учитель географии

МОУ «Средняя школа № 36»

Саранск 2019

Введение

Ещё до появления географической науки люди прекрасно умели ориентироваться в окружающем их мире, на практике познавали особенности природы своей местности. От наблюдательности и практической смекалки зависела жизнь первобытного человека. Представления древних людей о природе и человеке, исходили из практического опыта, а их осмысление уходило в область мифа, сказки, то есть было фантастическим.

Есть удивительная наука– география. Но первое знакомство с основами этой науки происходит задолго до поступления в пятый класс. В детстве наши мамы открыли нам мир волшебных сказок, которые учат нас простым истинам.Именно они, сказки, впервые знакомят нас с географическими знаниями. К такому выводу я пришёл, сопоставив некоторые моменты из сказки с реальными научными данными. В своей работе приведу несколько таких примеров. Сегодня в век, когда мы не можем представить свою жизнь без компьютера, часто забываем дорогу в библиотеку, а сказки начинают занимать второй план.

Цель работы – выявить особенности географических объектов, процессов, приборов по средствам сказки как жанра

Задачи:

1.Сопоставить возможные вымышленные (сказочные) предметы, персонажи с географической информацией;

2.Составить описание сравниваемых объектов;

3.Воспитывать чувство причастности к благополучию в жизни и природе;

Гипотеза: в сказках наши предки предугадали появление в будущем карт, навигационных приборов, приборов видения…

Актуальность: сказки – это азы будущих знаний географии, астрономии, биологии и других наук.

Объект исследования: жанры искусства

Предмет исследования: определениевзаимоотношений искусства и науки география

Методами исследования являются:

1.поисковый;

2.описательный;

3.сравнительный

4.аналитический

Глава 1Что такое топоним и топонимика

1.1.Топоним: это что такое?

На протяжении всей нашей жизни, от момента рождения и до самой кончины, различные географические наименования сопутствуют нам. Мы живем на Евразийском континенте, в России, в определенной области или крае, в городе, поселке, селе и деревне, и каждый из перечисленных объектов имеет собственное имя.

Топо́ним (от др.-греч. τόπος (topos) —«место», и ὄνομα (onoma) — «имя, название») имя собственное, обозначающее название (идентификатор) географического объекта. В дословном переводе с греческого, топоним это «имя места», то есть название того или иного географического объекта: континента, материка, горы и океана, моря и страны, города и улицы, природных объектов. Основное их назначение – фиксация «привязка» того или иного места на поверхности Земли. Кроме того, топонимы для исторической науки это непросто имя какого-либо географического объекта, а исторический след на карте, у которого есть собственная история возникновения, языковое происхождение и смысловое значение.

Таким образом, топоним - это название континентов и океанов, стран и географических областей, городов и улиц в них, рек и озер, природных объектов и садов. Происхождение и смысловое наполнение, исторические корни и изменение на протяжении веков произношения и написания названий географических объектов изучает специальная наука – топонимика.

1.2.Что такое топонимика

Слово «топонимика» произошло от двух греческих слов: topos - место и onyma - имя. Эта научная дисциплина является отраслью ономастики – раздела лингвистики, изучающего имена собственные.

Топонимика является интегральной наукой, функционирующей на стыке языкознания, географии и истории.

Географические названия не возникают на «пустом» месте: подмечая те или иные особенности рельефа и природы, люди, жившие поблизости, называли их, подчеркивая характерные особенности. Со временем менялись народы, жившие в том или ином регионе, но вот названия сохранялись и использовались теми, кто пришел на смену. Основной единицей для изучения топонимики является топоним. Наименования городов и рек, деревень и станиц, озер и лесов, полей и ручьев – все это топонимы России, очень разнообразные как по времени появления, так и по своим культурным и языковым корням.

Глава 2 Культуроведческий потенциал географии

География как наука и как учебная дисциплина обладает огромным культуротворческим потенциалом. История развития географической науки показывает, что многие выдающиеся ученые, такие как А. Гумбольдт, Ж.Ж. ЭлизеРеклю, В.П. Семенов-Тян-Шанский, Л.Д. Синицкий, А.А. Крубер, проводили аналогии между методами научной географии и методами искусства, говорили о близости географической науки и искусства. Они считали, что сложность явлений реальности не может быть раскрыта исключительно методами точного знания, для их постижения необходимо и вненаучное, художественное мышление. Наиболее ярко это иллюстрируют работы А. Гумбольдта и В.П. Семенова-Тян-Шанского. В книге «Район и страна», изданной в 1927 г., В.П. Семенов-Тян-Шанский рассматривает географию как «гуманитарное естествознание» и приводит тому массу доказательств. Интересно автор высказывается относительно своеобразия географии в формировании пространственно-художественных представлений: «География есть наука изобразительная, наука зрительных представлений, зрительной памяти. Географом может быть только тот, кто, зажмурив глаза, способен более или менее ясно представить себе размещение предметов в пространстве — направо, налево, вверх, вниз, и притом с соблюдением относительной величины расстояний между ними, — представить более или менее ярко себе их природные сочетания в линиях, формах и красках, то есть, в сущности, проделать в голове ту же самую работу, которую производит наполотне или бумаге художник, рисующий с натуры пейзаж. Истый географ, можно сказать, влюблен в картографические формы материков, островов, заливов, морей, озер, рек и горных цепей. Они для него — живые существа. В этом одном уже заключается элемент художественного творчества».

Смысл географических исследований В.П. Семенов-Тян-Шанский видит в выявлении художественности географической конкретики: «...Страна есть совокупность однотипных мест, обладающих определенным географическим пейзажем, то есть типичным закономерным сочетанием в определенном пространстве составляющих этот комплекс предметов и явлений. Поэтому искание типов местностей есть первая, важнейшая, необходимейшая, неотъемлемая черта географической науки, неразрывно сближающая ее с изобразительным искусством и сообщающая ей обязательный художественный элемент (выделено автором), чем географическая наука и отличается от многих других».

В.П.Семенов-Тян-Шанскийв книге «Район и страна» пишет о географичности таких тончайших особенностей, как тональность, запахи, звуки: «Интересно отметить, что тона пейзажа в одной и той же ботанико-географической зоне, по мере движения в широтном направлении, зачастую сильно меняются. Так, например, таежные дали Сибири и Урала — совершенно синие, из разных оттенков индиго, берлинской лазури и прусской зелени, тогда как в составляющих их естественное продолжение лесных далях Фенноскандии большую роль играют серые и коричневые тона. Сверх того, для Фенноскандии, например, чрезвычайно характерны темные, стально-синие тона озер и рек, контрастирующие с бледно-голубым небом, тогда как на востоке это явление не развито... Не менее ощутима разница в тонах пейзажа, в значительной мере обязанного неорганическим элементам, как, например, разных типов овражного или пустынного пейзажа. Достаточно для этого вспомнить белые овраги в меловых областях, желтовато-сероватые — в лессовых, красные — в областях девонских песчаников, ярко-оранжевые с синими прослоями сланцевой глины — в областях каменноугольных песчаников, красные или нежные бледно-розовые, бледно-лиловые, бледно-желтые — в областях пермских пестрых рухляков, бледные, желтовато-сероватые пыльные среднеазитские пустыни с такого же цвета двугорбым верблюдом, красные аравийские и африканские пустыни с такого же цвета одногорбым дромадером... Наконец, моря, озера и реки разных широт и долгот имеют совершенно разные тона, например, зеленовато-коричневатое, бутылочного цвета Балтийское море, светло-зеленое Черное и Каспийское моря и горные озера, лазоревые Романское Средиземное море и Персидский залив, океан под тропиками».

Художники и жители разных стран по-разному воспринимают пейзаж и его краски. Об этом писал А. Гумбольдт во втором томе «Космоса». Такие же рассуждения мы встречаем и в книге «Район и страна»: «...Красочные тона природы и ее формы различно воспринимаются глазом уроженцев разных стран и представителей разных рас и племен. Редкий пример в этом отношении представляют китайцы и японцы, совершенно иначе видящие формы и тона природы и передающие их в изображениях иначе, чем европейцы, даже в случае старательного подражания манере последних. Да и среди европейских племен, например, испанцы невольно видят и передают формы и тона природы резче и чернее, чем итальянцы, очевидно в связи с большей сухостью и резкостью своего Пиренейского полуострова; голландцы и немцы имеют невольное вековое пристрастие необычайно тщательно, миниатюрно выписывать листву в пейзажах; русские ХIХ в. и голландцы ХVII в., не воспитавшие своего глаза на тонах горных стран и привыкшие к своим зеленым равнинам, обнаружили склонность к злоупотреблению однообразными яркими зелеными красками...».

География цвета далее переходит у В.П. Семенова-Тян-Шанского в географию звуков и запахов. «Наконец, географическое распространение тех или иных видов растений и животных дает начало географии запахов и звуков.

Так, например, для тундр характерен звук белой совы и запах тундровых растений... В средней черноземной части Русской равнины летом характерен запах зреющих хлебов, обилие звуков певчих птиц... Для южных средиземных побережий характерен запах миртов, кипарисов, олеандр, “пение” особых кузнечиков по ночам...

Относительно географии запахов следует отметить, что пахнет не только растительный покров — пахнут и сами почвы и горные породы. Запах лёссовой пыли, свойственный Средней Азии, где ею наполнен пейзаж, и запах черноземной пыли, свойственный в засуху нашим степям, сильно отличаются друг от друга. Характерен запах глинистых сланцев, легко измельчающихся в дресву, запах гипса, известняков, рухляков и пр. Даже гранитный щебень имеет особый запах, хотя гранитные области (щиты) вследствие компактности породы в общем пахнут слабее всего.

Все эти запахи, смешиваясь с запахами растительности, и дают разным территориям характерные для них запахи. Жаль, что пока еще нет научной шкалы запахов, подобной шкале Фореля для цвета воды...

Итак, география природных красочных тонов ландшафта, запахов и звуков вполне поддается научному изучению. Можно представить себе сложные таблицы, в которых в процентах выражены их взаимоотношения по годам, сезонам и частям суток, в зависимости от инсоляции, атмосферных осадков, влажных ветров и пр. Но для этого надо еще предварительно изобрести соответствующие измерительные приборы».

«Связь географии с изящной литературой вполне понятна, — заключает автор. — В землеведении и страноведении огромную роль играет описательный элемент, представляемый словом. Вид искусства, воплощаемый в слове, не менее близок к географической науке, чем живопись, ибо при его посредстве получается описание красивыми словами географического стиля местности в прямое дополнение и разъяснение к картинам, рисуемым кистью художника. Особенно близка к чисто научному описанию художественная проза. Описание лесостепи Сергеем Аксаковым или Тургеневым, степи Гоголем или Чеховым производит неизгладимое в чисто географическом смысле впечатление. Тут можно встретить и целые географические панорамы широкогомакропейзажа, и микропейзаж, и сезонный пейзаж».

Глава 3Фольклор на уроках географии как средство получения новых знаний

Большую роль в обучении географии играет использование фольклорного материала. Фольклор – это народное творчество, то есть произведения, создаваемые народом и бытующие в нем (сказки, былины, пословицы, песни и т.д.) [6]. Сегодня различают разные формы фольклора, в том числе словесный – народнопоэтическое творчество.

Сказки, пословицы и поговорки, загадки, народные приметы метко отражают своеобразие природы, быта и жизненного уклада народа, раскрывают причинно-следственные связи многих географических явлений. А также дают понять учащимся, что независимо от цвета кожи мудрость народная безгранична и одинаково точна.

3.1. Сказка на уроках географии

Сказка – один из жанров народного творчества, эпическое, но преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Сказки народов мира наряду с классическими литературными сказками вошли в сокровищницу мировой культуры.Значение народной сказки на уроках физической географии многогранно.

У каждого народа свои сказки. Каждая из них своеобразна, но почти все они отражают в себе природные условия описываемой территории, историю, национальные традиции, особенности народного характера людей. Африканские сказки не похожи на русские или французские, восточные сказки отличаются от европейских. Через сказки разных народов ребенок имеет возможность познать жизнь и взглянуть на мир в разных уголках Земли.

В разных сказках широко встречаются волшебные предметы: ступа Бабы – яги, летающий конек-горбунок, сапоги скороходы, ковер – самолет, объединяет их все способность летать, большая скоростью, удобство в использовании.

Возможно, в далеком будущем, будут существовать и аналогичные виды, а в настоящее время эти предметы отдаленно напоминают воздушные виды транспорта.

Всем известна сказка А.С. Пушкина «Золотой петушок». Здесь главный герой указывал на приближающуюся опасность.

Рис. 1 Сказка «Золотой петушок»

В точности как метеорологический прибор для измерения направления и

и скорости ветра- флюгер.

Рис. 2 Флюгер

В России до XVIII века употреблялись слова прапор, прапорица. Флюгер представляет собой металлический флаг, расположенный на вертикальной оси и поворачивающийся под воздействием ветра. Противовес флага направлен в сторону, откуда дует ветер. Флюгер часто служит декоративным элементом — для украшения дома.

Рис. 3 Украшение дома

Он может использоваться и для защиты дымовой трубы от задувания.

Рис.4 Дымовая труба

Часто садоводы применяют флюгер с пропеллером для избавления от кротов, землероек и прочих подобных вредителей.
Вибрации, передающиеся в землю от вращения пропеллера, отпугивают грызунов, и они покидают участок.

Рис. 5 Флюгер

Можно вспомнить, сказку «Гуси –лебеди» и составим план местности, обозначив на нем маршрут движения девочки в поисках братца.

При изучении темы, мы знакомимся и с условными знаками, с их помощью и составим и план местности данной сказки. Объекты, которые мы будем изображать: лес, река, поле, дерево и придуманные знаки - печка, избушка.

В русских народных сказках, главные герои прибегают к помощи волшебной тарелочки для того, чтобы увидеть то, что их наиболее интересует. Для этого

Нужно, чтобы это яблочко катилось по тарелочке. Это волшебное приспособление имеет некоторые общие признаки с географическим изобретением, который был создан около 150 л. до н.э. КратетомМалльским

Рис.6 «Атрибуты» сказки

Сравнивая волшебную тарелочку по которой катится яблочко с глобусом, можно выделить следующие общие черты:

- форма (круглая);

- движение (совершают движение);

- назначение (показывает объекты).

А в настоящее время –это ipad.

Блюдо серебряное, на котором города, леса, моря и горы видны.

Блюдо серебряное:

Рис.7 Современный ipad.

Следующий сказочный «герой» - это волшебный клубок ниток. Он, как правило хранится у Бабы – Яги, которая помогает главному герою в поисках нужного пути, так как клубок бежит по лесной тропинке в нужном направлении.

Рис.8 Сказочный персонаж

Это чудо приспособление, по моему мнению, явно дальний родственник, известный каждому школьнику прибор - компас

Рис. 9 Компас

Конечно, это компас, устройство, облегчающее ориентирование на местности. И, так же как и волшебный клубок ниток, всегда имеет одно направление, а точнее всегда указывает на север.

В замечательной сказке А.С. Пушкина «О царе Салтане», которая имеет глубокий смысл, рассмотрим следующий момент:

Рис.10Богатыри из сказки

…Где-то вздуется бурливо

Окиян, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря…

Думаю, что здесь можно рассмотреть действие цунами.

Рис.11 Цунами

Цунами - длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме. В сказке 33 богатыря обладают мощной силой и выходят из моря на сушу, так же как и мощное цунами вырывается на сушу на расстояние до 10 км.
Дивной могучей силой свиста, обладал другой герой Соловей – разбойник.Одно его дуновение могло вызвать страшный ветер, который поднимал в воздух различные предметы, целые войска. Прозвище «разбойник» вполне оправдано. С точки зрения географии, аналогичными свойствами обладает атмосферный вихрь, возникающий в кучево–дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, в виде облачного рукава диаметром в десятки и сотни метров и распространяющийся вниз, в виде облачного рукава диаметром в десятки и сотни метров. Слово «смерч» происходит от  древнерусского  смьрчь, смърчь — «облако».

Рис.12Во время смерча

Извержение вулкана – грозное и страшное явление природы.

И это явление сумел реалистично описать Пушкин. Несколько строк он посвятил извержению вулкана Везувий, которое произошло в Италии в 79 году нашей эры.

Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя

Широко развилось, как боевое знамя,

Земля волнуется – с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,

Толпами, стар и млад, под воспалённым прахом,

Под каменным дождём бежит из града вон.

Одно из главных богатств каждой страны – минеральные ресурсы, описывается в сказках Бажова «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка горы медной», «Серебряное копытце».

Любимая нами с детства сказка «Снегурочка», действие происходит в деревне, слепили из снега бабка и детка себе внучку. Пошла Снегурочка гулять и играть с подружками, прыгнула через костер и растаяла, превратилась в облако, но конец у сказки не печальный ведь весной с дождем пролилась Снегурочка на полянку и превратилась в красивые цветы.

В данном действии описывается «Круговорот воды в природе». В интересной форме сказка знакомит нас с этим удивительным природным процессом.

Особое внимание в сказках уделяется взаимоотношению человека и природы. Здесь можно выделить целый блок сказок. Например, «Аленький цветочек», в дивном саду был сорван этот цветок героем сказки, печальные последствия ждали героев, к счастью в сказке добро побеждает зло.А ведь это заповедник.

В жизни мы имеем более печальные последствия, ряд растений занесен в Красную книгу и список этот пополняется ежегодно. Другой сказочный цветок «Цветик-семицветик», обладает волшебными свойствами, его лепестки были потрачены героиней напрасно, и только последний принес пользу, он был потрачен на благое дело и благодаря этому, цветок был сохранен.

В наше время, когда природа подвергается сильнейшими натиску цивилизации, естественных участков практически не остаётся. Уникальный мир сохраняется на специально отведенных участках.

Проблемы рациоанального природопользования рассматриваются и в таких сказках как: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Царевна лягушка», по моему мнению, подводят к тому, что природа очень щедрая, она дает нам свои богатства, которыми человек может пользоваться в полной мере, но пользование это должно быть рациональным, без ущерба для самой природы. Иначе человечество рискует «остаться у разбитого корыта».

3.2. Познавательно – географический характер содержания загадок

Загадки - это самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слова. Что же такое загадки? Если дать им традиционное краткое определение, то оно может быть таким. Загадки - это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которое предлагается отгадать.

И в самом деле, например, в загадке «Стоит матрешка на одной ножке, закутана, запутана» иносказательно представлена капуста.

Но, конечно, под это одно определение нельзя подставить все загадки. Ведь материал, который мы воспринимаем как загадки, намного богаче. К примеру, в загадке о реке «Течет, течет - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит» нет иносказания, в ней есть описание реки, но отсутствует изображение предмета, который иносказательно напоминал бы о реке. Есть загадки и другого типа. Например, такие: «Без чего человеку жить нельзя?» Ответ: «Без имени». Или: «Что на свете всего мягче?» Оказывается ладонь. Это загадки, требующие от отгадывающего неординарного мышления. Ведь необходимо из огромного количества возможных ответов дать один, но такой, с каким согласились бы все. Мало ли, например, без чего не может жить человек! И без воды, и без воздуха, и без еды. Но все-таки неожиданная - «Без имени» - удовлетворит, пожалуй, всех. Действительно, без воды, воздуха, еды не может жить не только человек.... Но только люди (все!) получают имена. В географии много благодатных тем для применения загадок.

Глава 4Сопоставление науки география жанрам искусства. Практическая часть.

Практический этап часть моей работы включает:

1. Уточнение аппарата исследования.

2. Проведение опытно-практической работе, в дальнейшем ОПР.

3. Проведение конкурсов и викторины по сказкам (см. Приложение1,2,3)

В опытно-практической работе ведущим стал метод анкетирования (Приложение 4), т. к. он способствует накоплению массового эмпирического материала, представлению состояния дел в практике одной взятой школы в общем виде.

Анкетирование – разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на основе анализа письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак

Рис. 12 Во время анкетирования

Рис. 13 Изучение темы на факультативе

Цель проведения анкеты – выявить, какие географические знания получили учащиеся из сказок, сделать вывод об их умении выделять сходство с географическими объектами.

Анализ результатов опроса

В контрольную группу входило 26 учеников моего 6 К класса

Результаты опроса помещены в таблицы 1.

Таблица1

Результаты анкетирования

Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большинство учащихся смогли определить географические объекты (92%).
Можно сделать вывод, что обучающимся интересны как сказки, так предмет география.

Заключение

В предложенном исследовательском проекте по географии на тему: "География в искусстве" я сопоставил возможные вымышленные (сказочные) предметы, персонажи с географической информацией и составил описание сравниваемых объектов.

Результаты проведенной работы позволяют сделать следующие выводы:

1.Именно они, сказки, впервые знакомят нас с географической информацией. К такому выводу я пришёл, сопоставив некоторые моменты из сказки с реальными научными данными, т.е. мною было доказано, что география неразрывно связана с литературой и другими науками.

2.Кроме этого, читая сказки можно научиться - бережно относиться к природным ресурсам, в частности, к  воде -источнику всего живого, научить любить свой край   познавать окружающий мир;воспитывать чувство причастности к благополучию в природе;

думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты

Выводы и рекомендации.

1. Цель работы достигнута, мы провели исследование и узнали особенности географических объектов, процессов, приборов по средствам сказок, загадок; показана взаимосвязь предметов, изучаемых в школе, с литературными произведениями

2. Изучать историю своего народа и географию страны можнов том числе и по сказкам. И это очень интересно!

3.Наша гипотеза о том, что в сказках наши предки предугадали появление в будущем карт, навигационных приборов, приборов видения…подтвердилась.

4.Данная исследовательская работа может быть использована на уроках географии, литературы, а также на классных часах и внеклассных мероприятиях.

5.Тема исследования интересна и может быть продолжена.

Список литературы

1. БердышевС.Н. Большая энциклопедия природы 12 томов, Москва.: Мир книги 2003г.

2. Летягин А.А. География.Начальный курс: 6 класс: учебник.: Вентана – Граф, 2012

3. Круглов Ю.Г. Русские народные сказки.: Москва Просвещение 1983 г.

4. Пушкин А.С. Сказки.

5. Ершов П. Конек Горбунок., М.: Просвещение 2011

6. Интернет-ресурсы: рисунки, фотографии,

Приложение1

Викторина

1.Как называется одно из стихотворений Бориса Заходера?
«География всмятку»

2. Упоминание о какой реке встречается в русской народной сказке «История о славном и храбром богатыре Илье Муромце и о Соловье-разбойнике»?
Смородина

3. В каком направлении плыли корабельщики в сказке А. С. Пушкина «мимо острова Буяна, в царство славного Салтана»?
на восток

4. На берегу какого моря жил столяр Джузеппе из сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»?
Средиземного

Приложение2

Конкурс «Узнай сказочную страну».

1.«С высокого холма открывался вид на удивительный город

• со множеством разноцветных зданий.

• Нарядные люди гуляли вокруг фонтана.

• Брызги падали на землю и превращались в стекло.

• Все искрилось в ярком солнечном свете.

• И повсюду на площади были расставлены зеркала, которые все искажали».

• Королевство кривых зеркал». В. Губарев

• 2.«Где-то в глубине необъятного североамериканского материка, окруженная обширной пустыней и кольцом неприступным гор лежала Волшебная страна».

• Изумрудный город. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»

• 3.В каком городе есть улица Колокольчиков, аллея Ромашек и бульвар Васильков?

• В Цветочном городе. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

4.На каких островах происходят такие чудеса:

«… Ходят все на головах!

Там живет трехголовый кашалот,

По горам на самокате

Ездят там бычки в томате!

А один ученый кот

Даже водит вертолет!»?

На Горизонтских островах. Б. Заходер

5.«С высокого холма открывался вид на удивительный город

• со множеством разноцветных зданий.

• Нарядные люди гуляли вокруг фонтана.

• Брызги падали на землю и превращались в стекло.

• Все искрилось в ярком солнечном свете.

• И повсюду на площади были расставлены зеркала, которые все искажали».

• Королевство кривых зеркал». В. Губарев

• 6.«Где-то в глубине необъятного североамериканского материка, окруженная обширной пустыней и кольцом неприступным гор лежала Волшебная страна».

• Изумрудный город. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»

• 7.В каком городе есть улица Колокольчиков, аллея Ромашек и бульвар Васильков?

• В Цветочном городе. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

8.На каких островах происходят такие чудеса:

«… Ходят все на головах!

Там живет трехголовый кашалот,

По горам на самокате

Ездят там бычки в томате!

А один ученый кот

Даже водит вертолет!»?

На Горизонтских островах. Б. Заходер

Приложение3

Конкурс «Как попасть в волшебную страну»?

1.Кто из героев воспользовался этими средствами передвижения, чтобы попасть в сказочную страну?

• Верхом на божьей коровке?

(В страну Чуланию Вася Неумыткин.А.Моисеев «Приключения Васи Неумыткина в стране Чулании»).

• На машине, которая может ездить, плавать и летать?

(Незнайка в Солнечный город.Н. Носов).

• В домике, поднятом с земли ураганом, или на летучих обезьянах?

(Элли в Изумрудный город.А. Волков «Волшебник Изумрудного города»).

• На автобусе?

(Дядя Федор и кот Матроскин в деревню Простоквашино.Э Успенский «Дядя Федор, пес и кот»)

21