Частицы.Их роль в речи.

Открытый урок

Хотела бы поделиться своим опытом работы по теме «Обучение младших школьников на основе технологии проблемного диалога». По образовательной цели – это урок изучения нового материала, по типу – проблемно-диалогический. Форма работы – коллективная.

Тема урока: « Частицы, их роль в речи».

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с частицами.

1. Рассмотреть на примерах, какие чувства могут выражать частицы.

1. Выяснить, какова роль частиц в речи.

1. Совершенствовать орфографические навыки.

1. Развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме.,

Ход урока.

1.  Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель:– Ребята, задача нашего урока – открытие новых знаний. Я уверена, что они вам пригодятся в жизни, в дальнейшей учебе, вы будете грамотнее. Прочитайте запись на доске:

… КАК ТРУДНО ЖИТЬ НА СВЕТЕ,

НЕ УСВОИВ …

Учитель: Правда, очень странная запись? Пропущенные слова вы вставите тогда, когда откроете новую тему, а пока проведем словарную работу, она будет подготовкой к нашему открытию.

– Решите грамматические задачи.

Запишите в тетрадь слова, выделите орфограммы.

1. Это слово обозначает неодушевленный предмет, состоит из трех слогов, ударение падает на третий слог, в его написании три буквы А, первая буква в этом слове К, оканчивается слово на твердый шипящий звук.

1. Это слово обозначает неодушевленный предмет. Состоит из двух слогов, ударение падает на второй слог. Начинается слово на мягкую звонкую согласную и оканчивается на мягкий глухой согласный. Вы ежедневно пользуетесь этим предметом. Можно сказать, что это – ваше лицо.

1. Это слово обозначает одушевленный предмет. В этом слове семь букв, оно состоит из четырех слогов, ударение падает на последний слог. Начинается с буквы У. Опасное место во втором слоге.

1. Это слово состоит из двух слогов. Обозначает неодушевленный предмет. Начинается с мягкого согласного П. Если вы допустите ошибку в написании безударной гласной, то это слово превратится в глагол.

1. Данное слово обозначает неодушевленный предмет. Состоит из трех слогов. В его написании под ударением гласная О во втором слоге. Синоним – слово труд. (Карандаш, дневник, ученики, пенал, работа.)

Учитель.: Прочитайте слова.

Сравните ваши подчеркнутые буквы с буквами, которые изображены на слайде. (А, а, е, е, е, а.)

У кого есть ошибки?

Если работа выполнена верно, поставьте себе знак «+».

Что вы можете сказать о данных словах?

Дети.: Все слова – на тему «Школа».

Учитель.: А слово работа лишнее?

Дети.: Учеба – это наша работа.

Хорошо, я согласна… Ребята, представьте, что вы на уроке изобразительного искусства. Учитель дал задание –нарисовать вашу любимую игрушку. Все рисуют , и вдруг у кого то из вас ломается карандаш. Какова ваша реакция? Составьте предложение

Дети составляют предложения. Удачное записываем на доске и в тетради.

Дети.:

__-Сломался карандаш!

– Ой, сломался карандаш!

– Эх, карандаш сломался!

Учитель.: Представьте себе другую ситуацию. К вам в гости приехала ваша любимая бабушка и вечером она попросила дневник, чтобы посмотреть на ваши достижения, на ваши оценки, посмотреть чему вы научились за первую четверть. В дневнике были одни пятерки, записи аккуратные, а на одной из страниц было замечание учителя. Как вы думаете, что могла сказать бабушка просмотрев дневник? Составьте предложения.

Дети.:

-Какой замечательный дневник!

– Ой, внученька, а это за что!

– Ах, спасибо, молодец!

(Одно предложение записываем в тетрадь и на доску.)

III. Актуализация знаний

Учитель: Обозначьте части речи в записанных предложениях.

Дети называют части речи и вдруг останавливаются в затруднении (возникает проблемная ситуация).

Учитель: В чем дело, ребята?

Дети: Мы не можем определить части речи у слов ой, ах.

Учитель: Почему?

Дети: Мы не работали раньше с этими словами.

Учитель: Что же нам делать?

Дети: Надо узнать, для чего эти слова нужны нам.

Учитель: Выдвигайте свои предложения, гипотезы.

Дети: Эти слова делают предложение длиннее.

– Наверное, они что то обозначают…

– Мы их говорим тогда, когда что то неожиданно происходит.

– Эти слова выражают чувства.

Учитель: Я принимаю ваши ответы. Но самая точная мысль была высказана последним учеником. Значит, над какой темой мы сегодня будем работать? (Побуждение к формулированию учебной проблемы.)

Дети: Слова, которые выражают различные чувства. (Учебная проблема в формулировке, совпадающей с темой.)

Учитель: Молодцы! Прочитайте второе предложение.

Какое чувство выражает слово ой?

Прочитайте третье предложение, а какое чувство выражает слово ай

Дети.: Ой -чувство испуга, огорчения, страха. Ай- чувство радости

Учитель: Ребята, а для чего нужны нам эти слова?

Дети: Чтобы предложение было понятнее.

Учитель: Но ведь предложение и так понятно. Посмотрите на слайд, внимательно прочитайте и выскажите свое мнение.

1.Сердце так и гложет страх. …, как назло!

Вот бы нынче повезло! Я по списку дальше всех!

… беда уже близка, Так и ждет меня доска!

2.Сердце так и гложет страх. …Эх, как назло!

Вот бы нынче повезло! Я по списку дальше всех!

Ой, беда уже близка, Так и ждет меня доска!

Дети:

- В первом слайде пропущены слова эх, ох.

- Стихотворение ярче звучит во втором слайде.

- Более понятно, красивее во второй раз.

Учитель: Сделайте вывод, для чего нужны слова ох, эх, ой, ай?

Дети: Эти слова помогают сделать нашу речь яркой, богатой, понятной.

Учитель .: Как же будут называться эти слова? (Предположения детей.) С латинского название этих слов переводится как «брошенное между». Интересно, почему?

Дети: Мы не можем задать к ним вопроса. – Эти слова не обозначают ни предмета, ни действия, ни признака.

Слайд5

Физминутка

Мне, – сказало междометие, – 
Интересно жить на свете,
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово АХ! 
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносит слово УХ!
Дети! Интересно жить на свете,
Если знаешь междометья? 

Слайд5

Физминутка

Мне, – сказало междометие, – 
Интересно жить на свете,
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово АХ! 
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносит слово УХ!
Дети! Интересно жить на свете,
Если знаешь междометья? 

Слайд5

Физминутка

Мне, – сказало междометие, – 
Интересно жить на свете,
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово АХ! 
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносит слово УХ!
Дети! Интересно жить на свете,
Если знаешь междометья? 

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Учитель.: Вернемся к записи на доске. Так какие слова спрятались? Прочитаем хором:

Ох, как трудно жить на свете,

Не усвоив междометий!

Учитель: Посмотрите на слайд, прочитайте слова

Ну, ах, хо_хо, хи_хи

бу_бу_бу, Баю_бай,

ох, эх О, ого, фу Ура, эй, ой

Учитель: - Как будут называться эти слова?

Дети : - Междометия

Учитель: - Почему стоит многоточие?

Дети: - Междометия записаны не все, их намного больше в речи.

V. Первичная проверка понимания

Учитель: - Спишите предложения, подчеркните междометия

• Эй, садись ко мне дружок!

• Ах, песенку эту доныне хранит трава молодая.

• О, я совершенно спокоен!

• “Ах!” - воскликнула Соня испугано .

• Эта песенка, увы, не прозвучит.

Физкульминутка

Мне, – сказало междометие, –
Интересно жить на свете,
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово АХ! 
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносит слово УХ!
Дети! Интересно жить на свете.

VI. Первичное закрепление материала

Учитель: - Дополните предложения междометиями

• На улице тепло и солнечно.

• Сегодня я себя неважно чувствую.

• Есть здесь кто-нибудь?

• Вот это песня!

• Что за погода сегодня!

• Мне досталось сложное задание.

• Скоро наступит лето.

• Тебе очень идет этот наряд.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель: - Составьте и запишите 5-7 предложений на тему «Дружба», используя междометие

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)