Части речи в русском языке

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

Тема урока: «Части речи. Обобщение знаний. Изготовление кластера»

Тип урока: систематизация полученных знаний. 

Цель урока: обобщить и систематизировать знания о частях речи, изготовить пособие -«кластер»

Задачи: 

-совершенствовать знания учащихся о частях речи;
-развивать умение подбирать однокоренные слова, обогащать словарный запас учащихся;      

-развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление,речь;                                                                                                             -формировать чувство коллективизма;
-воспитывать любовь к русскому языку.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

личностные: коммуникативность, самооценка; 

познавательные: поиск информации, выбор эффективного способа решения, установка причинно-следственной связи, доказательство;

регулятивные: целеполагание, планирование, постановка учебной задачи;

коммуникативные: формирование чувства коллективизма.

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты: освоение учебного предмета «Русский язык» в рамках изучения темы «Морфология» в 4 классе.

Познавательные: находить информацию в словаре или других источниках.

Базовые логические действия: извлекать информацию из источника, 

осуществлять анализ учебной информации, 

представлять результаты своей деятельности.

Коммуникативные действия: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации;

контроль, коррекция, оценка действий одноклассников;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. 

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, карточки, конверты с заданием для групп, клей, линейка, ручка, карандаш.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная, групповая, парная

Тема урока «…изготовление кластера» сообщалась через создание проблемной ситуации 

ХОД УРОКА

1. Мотивация.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

-У меня сегодня хорошее настроение. А как передать хорошее настроение друг другу? (Улыбнуться)

-Давайте подарим друг другу свои улыбки! 

-Я желаю вам, чтобы у вас всё сегодня получилось!

– Начнём наш урок. (Слайд 1)

– Откройте тетради и запишите число, классная работа.

1. Актуализация знаний. 

Орфографическая минутка (Слайд 2)

На экране слова: 

Великоле.ный, .днажды, а.томобиль, шес.надцать, м.роз, о.ех, кал.ндарь, оди.надцать, хозя.н, ин.й. 

– Посмотрите на экран, какое задание можно предложить? 

– Я предлагаю вам записать в тетрадь только пропущенные буквы в таком же порядке, в каком стоят слова.

– Какое слово получилось?           (ПОВТОРЕНИЕ)

1. Постановка проблемы и определение темы урока.

– Раз уж мы сегодня наш урок начали с улыбки, то я подобрала однокоренные слова к слову «улыбка», попробуйте их отгадать. (Карточки со словами держу в руках.) 

Улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться, улыбчиво. (Слова, которые дети угадывают, вывешиваю на доске).

– Мы подобрали однокоренные слова, посмотрите на них, чем они отличаются?  (Эти слова являются разными частями речи: сущ., прил., глаг., нареч.)   

– Кто сможет определить тему нашего урока? Что мы будем повторять? (Части речи.)

– Сегодня мы систематизируем наши знания о частях речи.

(Прикрепляю на доску табличку ЧАСТИ РЕЧИ.) 

1. Поиск решения проблемы.

– На какие две большие группы мы можем разделить части речи, которые мы уже знаем? (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ, СЛУЖЕБНЫЕ). (Вешаю таблички, чтобы получилось две колонки.)

– У меня на столе лежат слова, распределите их в группы на доске. (Дети выходят к доске, читают слова и говорят, в какую группу определили. На карточках написано: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, числительное, местоимение, предлог, частица, союз и лишние: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение. Вешают на магнитную доску).

– У вас остались лишние слова? 

– Почему вы их не использовали? (Это члены предложения, а не части речи.)

– Ребята, ко мне обратились учителя нашей школы с просьбой помочь изготовить кластер для запоминания частей речи ученикам других классов. Может быть, кто-то знает, что такое кластер или сможет предположить? (Не знают, но могут предположить, что это схема, таблица, правило…)

– Обратимся к словарю. (Слайд 3) (Читают определение)

– Как его изготовить. (Слайд 4) 

– Поможем? (Поможем.)

– Выделите три самостоятельные части речи, которые мы больше всего изучили и лучше всего должны знать в 4-м классе. Эти части речи мы чаще всего употребляем в речи. (Имя существительное, имя прилагательное, глагол.)

– Поработаем в группах. 

– Вспомним, каких правил будем придерживаться, работая в группе? (Устно проговариваем) 

1. Внимательно выслушать каждого.

2. Обсуждать в тихой спокойной обстановке.

3. Не мешать другим группам.

4. Выбрать представителя группы для ответа.

5. Решение проблемы.

– Один человек от группы подойдёт ко мне за заданием в конверте. (Дети каждой группы получают задания: одна группа систематизирует знания об имени существительном, другая – об имени прилагательном, 3-я – о глаголе). 

– Вам нужно будет вспомнить всё, что вы знаете о той части речи, которая досталась вашей группе, систематизировать свои знания и составить кластер.

– После того, как вы выполните задание, вам необходимо будет оценить работу другой группы.

– Посмотрите на критерии оценки. 

(Слайд 5)

Критерии для оценивания выступления от группы:

1. Время (5 минут)

2. Правильность

3. Доступность изложения

4. Аккуратность

(Критерии остаются на слайде).

– При изготовлении кластера, придерживайтесь плана, который лежит у вас на столах. (План лежит на парте).

– Прочитайте тихо его.

План.

1.Часть речи.

2.На какие вопросы отвечает?

3.Что обозначает?

1. Постоянные / непостоянные признаки.

2. Каким членом предложения является? 

– Если будут возникать вопросы или затруднения, вы можете обратиться ко мне.

– Напоминаю, что на эту работу даю 5 минут, следите за временем.  (Использую песочные часы.) 

(Дети работают)

– Время вышло. Отложили всё в сторону.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И берись смелей за дело.

1. Включение в систему знаний.

Проверяем группы. (Выходит ответственный.) 

– По какой самостоятельной части речи готовили памятку? (Защищает работу своей группы, говорит определение части речи.)

– Какие из этих слов, (вывешенных на доску вначале урока) (улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться, улыбчиво) можешь взять в свою группу?

– Почему ты это слово выбрал? (Например, это имя существительное и т. п.)

VII. Коррекция знаний.

– Оценим работу группы по критериям на слайде.

(Далее заслушиваем и оцениваем работу других групп).

– Как вы думаете, мы выполнили просьбу учителей? Так что же у нас получилось? (Кластер.) 

– А где кластер может пригодиться? (На уроках русского языка, при изучении частей речи, при выполнении д/з, при подготовке к ВПР, в старших классах…)

– Молодцы, вы справились с заданием, сделали новое открытие, изготовили кластер.

VII. Повторение знаний.

– Теперь поработаем с текстом. Работать будете в парах. 

(Слайд 6) 

(Такой текст есть у каждой пары учеников на листочках)

– Прочитайте текст. (Читает один ученик) 

Улыбка играет важную роль в жизни человека.

 Мимика служит отражением разных эмоций.

 Улыбчивые люди выглядят красивыми и привлекательными. 

 От улыбки мир становится ярким и красочным. 

– Вычеркните в этом тексте все имена существительные, имена прилагательные и глаголы. 

– Давайте проверим. Если есть ошибки, исправим. (Читают, что получилось)

– Сравните, как должно быть.

(Слайд 7-10)

_ _ _ _ в _ _. 

 _ _ _ _ _. 

  _ _ _ _ и _.  

От _ _ _ _ и _.

– Вам понравился такой текст, когда мы убрали имена существительные, имена прилагательные и глаголы? (Нет) 

– А почему? (Непонятно)

– На слайде слова. (Слайд 11)

снег, в, темнеет, рыхлый, марте

– Посмотрите на экран, какое задание нужно выполнить? (Составьте предложение).

– Какое предложение вы составили?

– Запишите его в тетради с красной строки. Вспомните, как оформляем предложение при письме?

(Записывают)

– Подчеркните грамматическую основу. 

– Дайте характеристику этому предложению.

Рыхлый снег темнеет в марте. (Повествовательное, невосклицательное, простое).

– Далее будем работать так:

– I ряд – выполнит морфологический разбор слова (В марте)

– II ряд – выполнит морфологический разбор слова (Рыхлый (снег))

– III ряд– выполнит фонетический разбор слова (Темнеет)

– А 3 человека будут работать у доски. 

VIII. Подведение итогов.

– Вспомните, какую задачу вы ставили перед собой на уроке? 

– Достигли ли вы своих целей?

– Какую роль в русском языке играют самостоятельные части речи? (Украшают нашу речь: делают её красивой, выразительной, добавляют действия, эмоции. Без них наша речь бедна и скудна, и мы бы не поняли друг друга…)

– Какую роль играют служебные части речи? (Служат для связи слов в предложении…)

– Как вы думаете, какие части речи важнее – самостоятельные или служебные?

– Дети, все части речи в русском языке важны!

Возвращаю текст. (Слайд 12)

-Какое из этих четырех высказываний станет итогом нашего урока? (Читают, доказывают, почему выбрали именно это предложение.)

– Я с вами согласна.

1. Рефлексия.

«Веришь – не веришь»
1.Имя существительное имеет спряжение (нет)
2.Имя прилагательное обозначает признак предмета (да)
3.Предлог – это самостоятельная часть речи (нет)
4.Имя числительное отвечает на вопрос который? (да)
5.Глагол имеет склонения (нет)

– А сейчас ребята пришло время оценить свою работу на уроке. 

-Спасибо за хорошую работу! (Слайд 14)

1. Домашнее задание.                                                                                                                                                                 – Попробуйте дома составить кластер для части речи – «Местоимение» или «Числительное».