"Части речи в русском языке"

Приложение

Мотивация к учебной деятельности

(Прил.1)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Кристина Валентиновна и сегодня урок русского языка проведу вас я.

Психологический настрой 
Прозвенел уже звонок, 
Начинается урок. 

Тихонечко садитесь.

Актуализация опорных знаний

(Прил.2)

Минутка чистописания.

Давайте запишем число, классная работа.

- Что бы вы ни делали — все должно быть красиво, должно радовать и вас, и тех, кто находится рядом с вами. Поэтому сейчас мы с вами проведем минутку чистописания.

Послушайте загадку, и отгадайте, какую букву мы будем писать.

Индюки и индюшата

Интересные ребята.

На индюшек посмотри

И запомни букву... (И).

Письмо заглавной буквы «И».

Начинаем писать с середины широкой строки, ведем вверх вправо, закругляем и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением вниз вправо, доводим до высоты первого элемента не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу. Высота обоих элементов находится на одинаковом уровне.

Письмо строчной буквы «и».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу, доводим до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем вторую прямую наклонную линию с закруглением внизу. 

(Прил.3)

Посмотрите на доску. На карточках написаны слова, подумайте, по каким группам их можно распределить.

(окно, девочка, гулять, мы, красивый, улыбаться, прочитать, умный, добрый, солнце, я, ты)

(сущ.- окно, девочка, солнце.

Гл. – гулять, улыбаться, прочитать.

М. –мы, я, ты.

Прил. – красивый, умный, добрый)

- Что обозначают слова в первой группе и на какие вопросы отвечают? (Предмет, отвечают на вопросы: Кто? Что?)

- Как называется эта часть речи? (существительное)

- Что обозначают слова во второй группе и на какие вопросы отвечают? (действие предмета, отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать?)

- Как называется эта часть речи? (глагол)

- Что обозначают слова в третей группе и на какие вопросы отвечают? (замена имен собственных, отвечают на вопросы: Кто? Что?)

- Как называется эта часть речи? (местоимение)

- Что обозначают слова в четвёртой группе и на какие вопросы отвечают? (признак предмета, отвечают на вопросы: Какая? Какой?)

- Как называется эта часть речи? (прилагательное)

Целеполагание

(Прил.4)

- Мы распределили слова по группам, как они называются? (Части речи)

-Почему части речи? (Это слова из которых состоит наша речь)

-Кто догадался, какая тема нашего урока? (Части речи)

3.2.Обобщение затруднений во внешней речи

(Прил.5)

-А хотите послушать сказку? (Да)

(сопровождаю презентацией)

Давно это было. В царстве Речи жило – было огромное количество слов. Вот только порядка среди них не было – полная неразбериха: кто что обозначает, на какой вопрос отвечает, зачем стоит в предложении... Ничего непонятно. И разделились они на княжества. В одном из княжеств русского языка с давних пор живут группы слов - Части речи. Одни из них очень знаменательные, самостоятельные, без них нельзя обойтись. Другие же им прислуживают. Их так и назвали – служебные. Несмотря на разницу в занимаемом положении все части речи очень дружны между собой.

Особенно все любят Существительное- слова, названия предметов. У Существительного была волшебная палочка и к чему прикоснётся оно своей волшебной палочкой называло предметы. И все такие слова отвечали на вопросы: ЧТО? КТО?.

Больше всех Существительное дружило с Прилагательным и Глаголом. (открываю)

А у Прилагательного была волшебная кисть. Как только прикасалась волшебная кисть к предмету появлялись признаки, которые отвечали на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

Ну а Дядюшка Глагол имел много рук и он всё время что-то делает, делает, производит действия предметов. А отвечает он на вопросы: Что делает? Что сделает? Что делают?

-Какие части речи вы узнали в этой сказке? (сущ., глаг., прил.)

(Прил.6)

Откройте учебники на странице 53.

-Давайте рассмотрим таблицу.

(В русском языке есть такие части речи как: имя существительное – обозначает предмет и отвечает на вопросы (кто? что?). Аналогично с другими частями речи по таблице)

-Прочитайте следующее задание 9 задание №89

(предлог, союз, частица –служебные части речи; Имя числительное и наречие)

а) – предлог

б) – частица

в) – союз

Физминутка (музыкальная) (Прил.7)

(Прил.8)

-Откройте учебник на странице 54 № 90.

-Читаю задание. Прошу прочитать одного ученика

Вызываю для записи по цепочке.

(Клёкот журавлиный – крик журавлей)

1. Осень на носу- осень уже очень близко, скоро наступит. 

2. Найдите имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения. (Подписываем сверху)

3.Клёкот (сущ. ЧТО?) журавлиный (прил. ЧЕЙ?),

Осень (сущ. ЧТО?) носу (сущ. ГДЕ?) …

паутины (сущ. ЧТО?)

Заплелось (гл. ЧТО СДЕЛАЛОСЬ?) лесу (сущ. ГДЕ?)!

вы (местоим.) заскучали (гл. ЧТО СДЕЛАЛИ?),

Тёмные (прил. КАКИЕ?) леса (сущ. ЧТО?)?

вы (местоим.) замолчали (гл. ЧТО СДЕЛАЛИ?),

Птичьи (прил. ЧЬИ?) голоса (сущ. ЧТО?)? 

Повторение и включение в систему знаний

(Прил.9)

-Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду кидать мячик и называть часть речи, а вы мне слово на эту часть речи.

-Какие части речи мы вспомнили?

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Прил.10)

-Если вам понравилось на уроке, покажите смайлик жёлтого цвета. Если было скучно и не интересно, смайлики белого цвета

-Я рада что большинству понравился урок.

-Урок окончен. До свидания!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 3 А

Тип урока: Отработка умений и рефлексия.

Тема урока: «Части речи»

Цель:  Формировать умение определять части речи по грамматическим признакам и в предложениях.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

• 1формировать учебно - познавательный интерес к учебному материалу;

• 2Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• 1РУУД: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;

• 2РУУД: развивать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• 1КУУД: развивать готовность слушать собеседника и вести диалог;

• 1ПУУД: развивать умения строить рассуждения в форме связи простых суждений;

• 2ПУУД: развивать умения и проводить сравнение в соответствии с задачами коммуникации.

• Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• Различать части речи;

• Уметь находить части речи в предложениях.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Учебник Русский язык 4 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 часть, презентация, технологическая карта урока.

Самоанализ урока

Предмет: русский язык

Программа по которой работает класс: Школа России

Класс: 3 А

Тип урока: Отработка умений и рефлексия.

Тема урока: «Части речи»

Цель:  Формировать умение определять части речи по грамматическим признакам и в предложениях.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1формировать учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Задача решалась на этапе мотивация к учебной деятельности, с помощью метода: Создание благоприятного психологического настроя.

2Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Задача решалась на этапе рефлексия учебной деятельности, с помощью метода: самооценка.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1РУУД: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу. Задача решалась на этапе актуализация опорных знаний, с помощью методов: практическая работа, беседа, демонстрация.

2РУУД: развивать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Задача решалась на этапе повторение и включение в систему знаний, с помощью методов: беседа, работа с книгой

1КУУД: развивать готовность слушать собеседника и вести диалог. Задача решалась на этапе Обобщение затруднений во внешней речи, с помощью методов: формирование готовности восприятия учебного материала, демонстрация.

1ПУУД: развивать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений. Задача решалась на этапе повторение и включение в систему знаний, с помощью метода: игровой метод.

2ПУУД: развивать умения и проводить сравнение в соответствии с задачами коммуникации. Задача решалась на этапе целеполагание, с помощью метода: подводящий диалог.

Достижение предметных результатов обучения:

Различать части речи;

Уметь находить части речи в предложениях.

Эти задачи решались на протяжении всего урока.

Дети были включены на всех этапах урока с помощью методов: беседа, игровой метод, работа с книгой, создание благоприятного психологического настроя, практическая работа, повторение, демонстрация, формирование готовности восприятия учебного материала, самооценка. Я считаю, что поставленная цель была достигнута. Критерием оценки является закрепление знаний о частях речи, а также сформированные УУД.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 01.10.2018г. в 3 «А» классе

ГКОУ РО г.Зернограда

студенткой 4 «Б» группы

Агницкой Кристиной Валентиновной

Учитель: Лола А. С.

Методист: Кудряшова Н. В.

(подпись)

Зерноград

2018

окно дочь идтимы

думать

умный

добрый