Существительные общего рода.

Этап урока

Содержание заданий (для обучающихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Виды УУД, характеристики

1. Самоопределение к учебной деятельности

Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных – нету!
И все, что может видеть глаз – 
Над нами и под нами, –
И все, что в памяти у нас, –
Означено словами.

- О какой части речи это стихотворение? Почему? Слайд 1

- На протяжении нескольких уроков мы изучали эту часть речи и уже многое знаем.

Я предлагаю вам проверить свои знания (листа самоанализа).

Слайд 2 - проверка

- Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?

– участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении особенностей изучаемой части речи,

– оценивают уровень знаний об имени существительном,

– осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении изучаемой части речи и ее существенных признаков

(Индивидуальная работа, фронтальная работа)

Знать:

-что такое имя существительное, его существенные признаки

Уметь:

- выделять существительное среди других частей речи,

- определять существенные признаки имени существительного.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного, осуществлении самооценки уровня усвоения знаний о существительном;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при осуществлении самооценки уровня усвоения знаний о существительном;

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

- оценивание успешности выполнения задания при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в стихотворении при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

- умение структурировать знания при определении существенных признаков имени существительного;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) при заполнении листа самооценки,

Коммуникативные УУД:

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

учет разных мнений и умение обосновать собственное при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;

2. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания

- Прочитайте цепочку из букв (ОРД).

-Запишите эти буквы, соединив их между собой в разных комбинациях.(проверка закрыта)

ДОР ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки)

- Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)

2. Уточнение понятия «род» имен существительных

- Что можно сказать об этом слове? (сущ., неодуш., нариц., м.р.)

- А что обозначает слово РОД? ( Родственники, члены одной семьи)

- Подберите к слову РОД однокоренные слова.(устно)

Слайд 3.

Род – родственный, родина, родитель, родной, родство, родственник, родословная.

Найдите в парах значение слова родословная в толковом словаре

(родословная- перечень поколения одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства)

- Разбейте эти слова по признаку: проверочное - проверяемое слово.(по вариантам)

-Что делать, если к слову нельзя подобрать проверочное слово?

Словарь. Запишите слова в 3 столбика: м…тро, ул…ца, ш….се, ст…лица, мес…ц, гор…д

м.р ж.р с.р.

Слайд 4

1. Подземная железная дорога.

2. Два параллельных ряда домов с проходом, проездом между ними.

3. Широкая длинная дорога ведущая за город.

4. Главный город страны.

5. 1/12 часть года.

6. Крупный населенный пункт.

- Скажите, род существительного - это постоянный признак или изменяемый?

Слайд 5

«Умница!» – сказала мама.

«Что же ты за непоседа?!» - воскликнула бабушка.

«Ну и соня же ты!» – не выдержал папа.

-Скажите, о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях?

-Можно ли определить к кому относятся эти слова? Почему?

– выполняют письменные упражнения при записи буквосочетаний и слов,

– осуществляют поиск и выделение необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная»,

– определяют слово по его лексическому значению,

– выполняют классификацию существительных по орфограммам,
–классификацию существительных по родам

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении

(Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа)

Знать:

-правила каллиграфии,

-как определять постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного

правописание слов с непроверяемыми орфограммами

-что род имени существительного - это постоянный признак

Уметь: каллиграфически писать

-находить из буквосочетаний слова,

- объяснять лексическое значение слова,

-определять слово по его лексическому значению

-используя алгоритм определять род имен существительных

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при записи буквосочетаний и слов, определении постоянных и непостоянных грамматических признаков существительного, определении лексического значения слов и слов по их лексическому значению;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при определении постоянных и непостоянных морфологических признаков существительного; при записи буквосочетаний и слов, выполняют классификации существительных по орфограммам, классификации существительных по родам

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

- выбрать действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при

осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполнении классификации существительных по орфограммам, классификации существительных по родам,

- внесение необходимых корректив после завершения задания на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре при объяснении лексического значения слова …

- умение структурировать знания при

осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполняют классификацию существительных по орфограммам, классификации существительных по родам.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при классификации существительных по родам

Логические УУД:

- классификация при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполняют классификацию существительных по орфограммам, классификации существительных по родам.

- выдвижение гипотез при определении рода существительных общего рода.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умении формулировать собственное мнение при…определении слова по его лексическому значению

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении в ходе проверки словаря

- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении цели урока

3. Постановка проблемы.

1.Беседа.

- Где возникло затруднение?

- Почему оно возникло?

- Давайте сформулируем цель нашего урока?

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении вызванных затруднений

- участвуют в выдвижении гипотез при определении цели урока

(фронтальная работа)

Знать:

-что такое имя существительное, его существенные признаки

Уметь:

- высказывать свою точку зрения,

- определять существенные признаки имени существительного.

- четко

определить цель урока

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при участии в выдвижении гипотез при определении цели урока

Регулятивные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД:

- анализ и сравнение при выдвижении гипотез при определении цели урока, постановки и формулировании проблемы урока,

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания

умение структурировать знания при постановке и формулировании цели урока;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание с учителем и одноклассниками при обсуждении вызванных затруднений.

Коммуникативные УУД:

-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

- формулировать свои мыслей с достаточной полнотой и точностью при выдвижении гипотез при определении цели урока

- аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации при выдвижении гипотез при определении цели урока

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций при выдвижении гипотез при определении цели урока

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Каким образом, мы сможем определить, кому обращены эти слова?

Слайд 6

«Умница, дочка!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула бабушка.
«Брат, ну ты и соня!» – не выдержал папа.

- Запишите существительные умница, непоседа, соня и определите род (в парах).

Слайд 7

«Умница, сынок!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внученька?!» – воскликнула бабушка.
«Сестра, ну ты и соня!» - не выдержал папа.

-Запишите те же существительные и определите род.

- Обсудите в парах способы определения рода таких существительных.

- участвуют в выдвижении гипотез,

- анализируют и сравнивают группы слов и способ определение рода.

- записывают слова и определяют род с учетом поясняющих слов;

- участвуют в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений,

(фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа)

Знать:

особенности существительных мужского, женского и среднего рода,

- способы определения рода существительных

Уметь:

- выделять особенности существительных мужского, женского и среднего рода,

- применять способы определения рода существительных

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выделении особенностей существительных мужского, женского и среднего рода, применять способы определения рода существительных

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при участии в выдвижении гипотез,

определении рода с помощью уточняющих слов, анализе и сравнении групп слов и способа определения рода, записи слов и определении рода с учетом поясняющих слов;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии и выдвижении гипотез.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при участии в выдвижении гипотез, определении рода с помощью уточняющих слов, анализе и сравнении групп слов и способа определения рода, записи слов и определении рода с учетом поясняющих слов;

- составление плана решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении рода существительного с помощью уточняющих слов,

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и определении рода существительного с учетом поясняющих слов;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и определении рода существительного с учетом поясняющих слов;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при определении рода с помощью уточняющих слов,

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении рода с помощью уточняющих слов,

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода с помощью уточняющих слов,

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении рода с помощью уточняющих слов,

- умение контролировать собственные действия, приходить к общему мнению при определении рода с помощью уточняющих слов,

- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при определении рода с помощью уточняющих слов,

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.

- коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы.

5. Решение проблемы.

-Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода?

- Как наиболее удобно определить род таких существительных? (анализирую работу в парах, делают выводы о наиболее удобных способах определения рода существительных общего рода)

с.30 учебника – Обрати внимание!

-А как же они называются?

Слайд 8

В русском языке есть имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
Такие имена существительные называются СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ОБЩЕГО РОДА.

- участвует в обосновании определение рода существительных,

- в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений,

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике.

-уточняют и согласовывают цель и тему урока.

(Работа в парах, фронтальная работа)

Знать:

- источники получения информации на заданный вопрос

Уметь:

- работать с учебником, как с источником информации

- высказывать свою точку зрения

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной при установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода существительного, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.

- поиск и выделение необходимой информации при уточнении и согласовании цели и темы урока.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений,

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике при осуществлении поиска информации о способах определения рода существительных.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении рода существительных.

- раскрывать значение понятия «Имена существительные общего рода»

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода существительных.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при участии в обосновании определения рода существительных.

• понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при …

Физминутка

6. Первичное закрепление

1. Работа с учебником.

с. 30 упр. 50 (работаем по заданию)

- Списываем, определяем род выделенных имен существительных. (С комментированием)

- определяют род данных имен существительных,

- выполняют письменное упражнение по новой теме,

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при определении рода существительных,

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении рода существительного

- анализируют способы определения рода существительного

(Индивидуальная работа, фронтальная работа)

Знать:

- что такое существительные общего рода

- как определить род у таких существительных

Уметь:

- определить род у существительных общего рода

- читать и фиксировать задания в учебнике,

- применять полученные знания на практике

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

при определении рода данных имен существительных,

выполнении письменного упражнения по новой теме, участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками.

- осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении рода существительного

- анализируют при определении рода существительного;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении письменного упражнения по новой теме, определении рода существительного;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии в учебном диалоге.

Регулятивные УУД:

- составление плана решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при выполнении письменного упражнения по новой теме (определяют род данных имен существительных).

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при определении рода имен существительных,

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при выполнении письменного упражнения,

- составление алгоритма определения рода у таких существительных.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение фиксировать учебную задачу при выполнении упражнения;

- умение структурировать знания при выполнении письменного упражнения при определение рода имен существительных;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении рода имен существительных

Логические УУД:

- выстраивание логической цепи рассуждений при определения рода существительного,

Коммуникативные УУД:

- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при определении рода имен существительных,

- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при определении рода имен существительных,

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания,

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении рода имен существительных,

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Слайд 11

1. Работа с карточками.

Подчеркните сущ. общего рода (определите род) и допишите нужные окончания прилагательных и местоимений.

1. Мой брат Витя – настоящ…. забияка.

2. Сестрёнка Оля – всем известн … тихоня.

3. Эт… маленьк… непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.

Осуществляют самопроверку выполненного задания .

- выполняют письменные упражнения,

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками, и осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при проверке,

- осознанно и произвольно определяют род существительных общего рода

(Самостоятельная работа,

фронтальная работа)

Знать:

- род имен существительных, которые могут называть лиц и мужского и женского пола.

Уметь:

- находить эти существительные в предложении

- употреблять такие имена существительные и составлять с ними предложения

- работать самостоятельно,

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при нахождении этих существительных в предложениях; при записи окончания у существительных общего рода;

самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности; при выполнение самостоятельной работы;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при проверки заданий;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при самостоятельном выполнении задания.

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно при выполнении задания на карточках;

-осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при самостоятельном выполнении нового типа и осуществляют самопроверку;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при проверки выполненного задания;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при определении рода существительных общего рода,

Логические УУД:

- сравнение конечного результата с эталоном при определении рода у имен существительных,

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при самостоятельной работе при определении род имен существительных общего рода,

• учет разных мнений и умение обосновать собственное при проверки заданий для самостоятельной работы,

• умение аргументировать свое высказывание, при проверке сделанной самостоятельной работы.

8. Включение в систему знаний и повторение

1. Работа в учебнике. Систематизация и повторение.

Прочитать и объяснить значение слов.

-Выписать синонимы из упр.49

(Грязнуля, замарашка, Капризуля, плакса, рёвушка, хныкалка, Задира, забияка.)

-Выписанные существительные общего рода называют непривлекательные черты характера человека.

-А теперь прочитайте существительные, которые называют привлекательные черты (чистюля, сластена, умница).

-Чаще всего такие существительные используют в разговорном стиле, реже в художественном.

- Составьте и запишите предложение с одним из данных существительных, определите его род

2. Формирование навыков употребления в речи существительных общего рода.

Наблюдение за речью героев (сценка).

- Не все ребята умеют правильно употреблять такие слова. Посмотрим, как это бывает в жизни.

Слайд 10 СЦЕНКА

- Однажды в лагере произошла вот какая история. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый взялся его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров. Вот что из этого получилось.

ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха!

МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.

ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

МАЛЬЧИК - Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.

-Какую ошибку допустил вожатый в беседе с мальчиком?

(Надо, разговаривая с мальчиком, говорить “большой неряха”, “такой неряха”.)

- Действительно, горе-вожатый не понял секрета существительных общего рода.

-читают задание

- выделяет учебную задачу

-выписывают синонимы

-составляют предложения с существительными общего рода, определяют их род, выступают в группе с инсценировкой, - - обсуждают речевые ошибки

(Индивидуальная работа, групповая работа (инсценировка), фронтальная работа.

Знать:

-понятие существительного общего рода

- как определить род таких существительных

- правило построения предложения,

что такое синонимы

Уметь:

-употреблять такие имена существительные и составлять с ними предложения,

- грамотно употреблять существительные в речи и слышать речевые ошибки других

- увидеть и ликвидировать пробелы своих знаний

-находить синонимы в тексте

- работать в группе, индивидуально

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при употреблении имен существительных общего рода в устной и письменной речи, умении составлять с ними предложения , нахождении синонимов в тексте,

грамотном употреблении существительных общего рода в речи , фиксации речевых ошибок других . ликвидации пробелов своих знаний,

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при умении составлять с ними предложения с существительными общего рода , нахождении синонимов в тексте, грамотном употреблении существительных общего рода в речи,

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при

фиксации речевых ошибок других, ликвидации пробелов знаний.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выписывании синонимов, составлении предложения с существительными общего рода, определении их рода

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при фиксации речевых ошибок других в инсценировке . ликвидации пробелов знаний

- составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно при определении рода существительных общего рода.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике при нахождении синонимов

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении предложения, инсценировке.

Логические УУД:

- классификация при нахождении синонимов

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при обсуждении речевых ошибок.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при обсуждении речевых ошибок

- умение контролировать собственные действия при выписывании синонимов, составлении предложения с существительными общего рода, определении их рода

• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при составлении предложения с существительными общего рода.

9. Рефлексия деятельности

1. Беседа

- Какую цель на уроке мы сегодня ставили?

- Достигли ли мы ее?

- Каким способом мы ее достигли?

2. Работа с листом самооценки.

(Заполнить пробелы в поле «Я знаю», и заполнить поле «Я узнал»).

- Помогите мне вас похвалить за сегодняшний урок.

Слайд 12

-Каждый мальчик сегодня больш…. молодец и умница

и каждая девочка сегодня больш…. молодец и умница!

- отвечают на вопросы, заполняют листы самооценки,

- соотносят поставленную цель с полученными знаниями на уроке,

(Индивидуальная работа, фронтальная работа)

Знать:

- что такое имена существительные общего рода, способы определения их рода

Уметь:

- соотнести поставленную цель с полученными знаниями на уроке,
- проводить самооценку собственной деятельности.

,

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при проведении самооценки собственной деятельности, фиксации степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности во время заполнения листов самооценки

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при рефлексии

Регулятивные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности при проведении самооценки собственной деятельности,

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД

- умение структурировать знания при проведении самооценки собственной деятельности во время заполнения листов самооценки,

- построение речевого высказывания в устной и форме,

оммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке,

- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при - соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности.