Будь природе другом

Предмет: окружающий мир

Тема: "Будь природе другом!"

Тип урока: обобщение изученного материала.

Форма проведения урока: урок – конференция.

Цель:

Продолжить формирование ответственного отношения детей к природе на основе объяснения тесных взаимосвязей растений, животных, людей.

Задачи:

1.     Продолжить знакомство с Красной книгой.

2.     Познакомить с Правилами друзей природы.

3. Продолжить формирование универсальных учебных действий в выполнении Правил друзей природы.

4. Обратить внимание детей на необходимость воспитания в себе чувства ответственности за свое поведение в природе.

5. Развивать внимание, мышление и воображение, умение работать подгруппами.

Ход урока

Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.

А почему на уроках надо быть внимательным? (Чтобы узнать что-то новое, интересное.)

Как можно назвать человека, который много знает? (Умный, любознательный)

Как вы думаете, каким он будет в жизни? (Успешным, востребованным)(миссия, видение)

Что заставляет вас так думать? (ФДВ, интеллектуальные стандарты- тщательность)

II. Актуализация знаний.

Мне сегодня хотелось бы, чтобы вы повторили по памяти (Таксономия Блума-запоминание) всё, что мы изучили на прошлых уроках. (Ожидание)

– Что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных)

– Как выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)

– Почему для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности)

– Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)

– Какие виды растений и животных заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие)

– По какой причине растения и животные могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного или растения меняется в лучшую или худшую сторону)

III. Сообщение темы и задач урока.

– Си финк уандэ

На доске картина летнего леса.

Рассмотрите картину в течение 15 секунд (Время)

Ученики рассматривают картину.

Что вы видите? (деревья, траву, зверей, небо, облака)

Что вы думаете об этом? (я думаю это лес)

О чём это заставляет вас задуматься? (В лесу растут деревья, живут животные. И я думаю, на уроке сегодня мы будем говорить о лесе )

Объясни: Почему ты так считаешь?(Интеллектуальные стандарты- тщательно - Определите тему нашего урока? (Таксономия Блума-запоминание)

Тема нашего урока: Будь природе другом! (слайд).

Можете ли вы предположить и сформулировать цели урока? (Таксономия Блума-создание)

IV. Работа по теме урока. Изучение материала.

1. Беседа.

- В природе все тесно связано между собой. Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: с землей, водой, воздухом и всеми живущими вокруг живыми организмами. Природа отдает людям свои богатства, открывает свои тайны тем людям, которые любят ее, терпеливо наблюдают и бережно, с уважением относятся к ней.

- В первом классе вам говорили о том, что не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему? (С цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие. Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома).

- Почему в лесу надо соблюдать тишину? (Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых).

- Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом!

2. Работа в паре по учебнику. С. 92.

Микс Пэа Шэ (Время, интеллектуальные стандарты-тщательность)

– Внимательно рассмотрите схему.

Почему многие растения и животные встречаются все реже?

Поделитесь со своим партнёром по плечу. Начинают мальчики.Время 15 секунд.

Девочки. 15 секунд.

Кто хочет поделиться, что сказал вам ваш партнёр по плечу. (Интеллектуальные стандарты- ясность)

Поблагодарите своего партнёра за работу.
(Дети перечисляют: убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек, срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы).

3. Повторение классификации дорожных знаков. (Слайд)

- Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. Какие вы знаете знаки дорожного движения? (Запрещающие знаки, предупреждающие, разрешающие).

– Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? (Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т.д.)

– При входе в лес тоже можно было бы вешать специальные знаки.

Какие?

Давайте познакомимся с некоторыми из них, которые придумали герои нашего учебника Сережа и Надя. (С. 93 учебника.)

– Давайте зачитаем их и посмотрим, какими значками они изобразили эти   правила.

Дети читают вслух «Правила друзей природы».

– Какой формы эти знаки? (Эти знаки круглой формы).

– Какого цвета у них окантовка? (Окантовка красного цвета)

– О чем это нам говорит? (Это запрещающие знаки).

– Правильно. Это запрещающие знаки.

V. Физкультминутка.

Живое и неживое.

Если живая природа - встаём, неживая - садимся.

(солнце, грибы, вода, волк, облако, человек и тд.)

VI. Продолжение изучения материала.

1. Работа в группах. РАФТ

– Вам необходимо самостоятельно составить «Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определенном запрещающем знаке, согласно вашему заданию.

я раздам карточку с заданием. На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 10-15 минут.

Карточка 1 (Отдел охраны зверей)

1. Отгадайте загадки:

– Я – зверек, лесной,

Встал, как столбик, под сосной.

И стою среди травы –

Уши больше головы. (Заяц)

Кто зимой, забыв тревоги,

Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)

Не мышь, не птица,

В лесу резвится.

На деревьях живет

И орешки грызет. (Белка)

Отгадайте загадки и определите: какие правила будет составлять ваша группа?

2. Расскажите об одном из этих животных по плану:

1. Внешний вид.

2. Место обитания.

3. Убежище (нора, дупло, берлога и т.д.)

4. Чем питается?

5. Почему человек истребляет?

3. Составьте правила защиты зверей. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»

4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить зверям.

Карточка 2 (Отдел охраны птиц)

1. Отгадайте загадки:

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней.

Кто же это? (Соловей)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек (Утка)

В лесу под щебет, звон и свист,

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд – приятель!»

И ставит подпись… (Дятел)

2. Расскажите об одной из этих птиц по плану:

1. Внешний вид.

2. Место обитания.

3. Есть ли у этой птицы особенности, какие?

4. Чем питается?

5. Почему истребляется человеком?

3. Составьте правила защиты птиц и их потомства. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»

4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить птицам.

Карточка № 3 (Отдел охраны насекомых)

1. Отгадайте загадки:

Я – пятнистая букашка,

Если в руки попаду –

Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду. (Божья коровка)

Не птичка,

А с пестрыми крыльями. (Бабочка)

2. Расскажите об одном из этих насекомых по плану:

1. Внешний вид.

2. Место обитания.

3. Чем интересно насекомое?

4. Чем питается?

5. Почему человек истребляет?

3. Составьте правила защиты насекомых. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»

4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить насекомым.

Карточка № 4 (Отдел охраны растений)

1. Отгадайте загадки:

Что же это за девица,

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик)

Стоит красавица на полянке:

В белом сарафане,

В зеленом полушалке. (Береза)

2. Расскажите об одном из этих растений по плану:

1. Внешний вид.

2. Где растет?

3. Чем интересно растение?

4. Как человек использует?

3. Составьте правила защиты растений. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»

4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить растениям.

2. Выступление ребят со своими сообщениями.

Самостоятельная работа. Чтение с пометами. Релли робин (Взаимодействие и отношение)

 - Прочитайте рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик…» Отметьте на полях, какие чувства испытывали мальчики, нашедшие кузнечика.

Мальчики –отмечают чувства 1 мальчика, Девочки. –второго мальчика.

Поделитесь своими ответами с парнёром по плечу.

Начинают девочки.

Время 15 секунд.

-Открываю доску: радость, интерес, страх, возмущение, облегчение, вина. Как думаете, кто и когда мог пережить это чувство? Докажите словами текста.

7. Решение проблемы: Какой поступок мальчиков вам понравился? Почему?

А какой не понравился? Чем?

 Творческая работа

Составление синквейна

1. Название предмета. (Существительное). Тема урока.
Природа.
2. Какая природа? (Прилагательное), (прилагательное),
Живая, прекрасная. (Варианты ответов детей)
3. Что природа делает? (Глагол), (глагол), (глагол),
Радует, живёт, украшает. (Варианты ответов детей)
4. Предложение из четырёх слов. (Отношение к предмету)
Мы любим красоту природы. (Варианты ответов детей)
5. Название предмета. (Существительное). Синоним к теме или ассоциация к этому  слову.

Дом.  (Варианты ответов детей)
Ключевая фраза синквейна
Природа – наш дом.

7. Этап рефлексии учебной деятельности

Раньше я думал, …..что

А теперь я знаю… что. (Моделирование)

8. Самооценка

Вы довольны своей работой на уроке?

(Интеллектуальные стандарты- ясность)

Что вам запомнилось больше всего? (Интеллектуальные стандарты-тщательность)

VIII. Домашнее задание.