Жизнь организмов на разных материках.

Предмет

биология

Класс

5

Тип урока

урок открытия нового знания

изучение нового материала

Технология построения урока

проблемно-поисковая

Тема

Жизнь организмов на разных материках.

Цель

создание условий для формирования представления о своеобразии и уникальности природы материков, формировать умения анализировать различные источники биологической информации.

оборудование

 презентация Microsoft Power Point, контурные карты материков, учебник, фото животного и растительного мира, кинофрагмент.

Задачи

Предметная: познакомить с растениями и животными разных материков; научить видеть различия животного и растительного мира разных материков

Метапредметная:

- коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредные связи (география);

- регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков.

Личностная: формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников;

Познавательные (учебно-логические):

-выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и внетекстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий

Коммуникативные

- выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный

Приветствие учителя:

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок биологии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки, познавать тайны живого мира.

Проверьте, все ли подготовлено у вас к уроку?

Обучающиеся проверяют наличие учебников и школьных принадлежностей.

(Работа в группах)

II.

Актуализация опорных знаний

Создание проблемной ситуации

Задание с удивлением.

Чтобы определить, какую тему мы будем сегодня изучать, я предлагаю прослушать письмо – обращение, письмо SOS, адресованное в международную экологическую организацию «Всемирный фонд дикой природы: за живую планету!», и было перенаправлено во все школы России, а именно учащимся 5-х классов.

У нас с вами сегодня будет возможность сделать открытие для себя. Для того, чтобы помочь животным, мы отправляемся в заочное путешествие.

А как мы назовем тему нашего путешествия? (Учащиеся на местах предлагают названия темы урока).

Учитель знакомит с маршрутным листом.

Текст: «Уважаемая организация! Пишем вам мы, леопарды, слоны, пингвины, кенгуру, обезьянки, жирафы, белые медведи и многие представители фауны. Помогите нам пожалуйста, мы находимся в очень тяжелой ситуации. Дело в том, что один учащийся 5 класса школы № 1 города Энска, Петя Иванов, выполняя домашнее задание по биологии, распределил нас по земному шару не изучив текст домашнего задания.

Врезультате: обезьянки замерзают в Антарктиде, и скоро со всем замерзнут, жирафы оказались в экваториальном лесу, и им нечего есть, пингвины и белые медведи умирают от жажды в пустынях Африки. И в таком плачевном положении находятся практически все животные. Помогите нам, отправьте нас всех по нашим домам! Заранее всех благодарим!»

Учащиеся называют тему урока: Жизнь организмов на разных материках

III. Постановка познавательной задачи

Диалог (подводящий), направленный на организацию работы в группах.

Каждый путешественник, отправляясь в дорогу, должен перед собой поставить цель.

Сколько материков на Земле? Назовите их.

А вот какая экспедиция и на какой материк отправится, вы сами определитесь, отгадав загадки – стихи, ответив на вопросы.

Отправляясь в дорогу, путешественник берет маршрутный лист, ручку, карандаш и, конечно же, справочник. Сегодня нашими маршрутными листами станут контурные карты, а справочниками – учебники и справочная литература, а также ваши знания полученные на предыдущих уроках и на уроках географии.

Определяют тему урока.

Учащиеся самостоятельно формулирует общую цель: познакомиться с растительным и животным миром материков,

раскрыть особенности живых организмов, приспособленных к различным условиям их обитания.

Учащиеся перечисляют названия материков. Шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, 
Антарктида.

1) Мы живем на Занзибаре

В Калахаре и в Сахаре

На горе Фернандо – По

Где гуляет гиппо-по

По широкой Лимпопо. (А Ф Р И К А)

2) Какой материк самый маленький и самый сухой на Земле? (А В С Т Р А Л И Я )

3) На каком материке протекает река Амазонка? (ЮЖНАЯ АМЕРИКА)

4) Где находятся горы Кордильеры и река Миссисипи? (С. АМЕРИКА)

5) Какой материк самый холодный? (АНТАРКТИДА)

6) Самые высокие в мире горы – Гималаи и самая большая по территории наша страна - Россия находятся на материке… ( ЕВРАЗИЯ)

Получают маршрутный лист, повторяют цели и задачи урока.

IV. Изучение нового материала

Работ в группах с картами (атласа, учебника, контурными картами), с текстом учебника, презентацией.

Дает инструктаж о правилах работы в

новых группах.

На столах лежат: контурная карта определенного материка, картинки разных животных и растений, так как мы с вами знаем, что животные не могут жить сами по себе.

А как взаимодействуют живые организмы между собой в природных сообществах?

Вам необходимо отобрать тех животных и растений, которые произрастают и проживают на вашем материке.

• Во главе каждой экспедиции стоят капитаны, которые познакомят нас с географическими особенностями своего материка, сведения об открытии и изучении материков, о растительном и животном мире.

• Капитаны, вам необходимо следить за тем, чтобы члены команды правильно проводили наблюдения и исследования, и правильно заполняли отчеты – таблицы. Слушая материал, записывайте представителей растительного и животного мира вашего материка маршрутный лист.

Учащиеся отвечают на вопрос, что такое природное сообщество.

V.

Первичное закрепление

Следит за ходом работы, правильность выполнения работы.

Объекты которые нужно нанести на контурную карту: Евразию, Африку, Северную Америку, Южную Америку, Австралию, Антарктиду, которая висит на доске.

Заполняют маршрутный лист. Учащиеся работают со справочной литературой и делятся со своей наработанной информацией. Все участники группы по номерам фиксируют полученные данные в своем маршрутном листе. В результате у каждого маршрутный лист заполнен. На контурных картах отмечены живые объекты.

Рефлексия.

Ну, вот, ребята, наш урок подходит к концу, надеюсь, урок вам показался интересным, познавательным, вы самостоятельно работая в группах открыли для себя новые знания.

Предлагаю посмотреть видеоролик и животных.

Но прежде, мне бы хотелось зачитать вам стихотворение

Прекрасной быть должна Земля
Она у всех у нас одна. 
А мы — хозяева Земли 
И охранять её должны. 
Мы сохраним зверей и птиц, 
Бобров, гепардов и лисиц, 
Дроздов,грачей и глухарей, 
Малиновок и снегирей. 
Под небом зашумят леса, 
Не смолкнут птичьи голоса. 
И торжество природы 
Благославят народы.

Группы защищают наработанный материал.

1. Открытие Антарктиды.

2. Растительный мир.

3. Животный мир материка

(Время защиты работы по 1 минуте)

VI.

Подведение итогов.

1.Что мы сегодня изучали на уроке?
2. Закончите предложение.

Сегодня я узнал, что ________________________________________________

У вас на столах жетоны 3-х цветов. Выберите утверждение, соответствующее вашему состоянию на уроке

 На уроке было интересно, узнал много нового;

 На уроке было не очень интересно, много думал о своем;

 На уроке было скучно, нового ничего не узнал.

Оценивание.

Каждая группа оценивает себя сама.

Домашнее задание: параграф 22.

Оценивают себя.