Цель урока:
Создать условия для формирования знаний о разнообразии организмов на суше, в морях и океанах.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представление учащихся о зоне арктических пустынь, зоне тундры, живых организмов в океане;
- создать условия для формирования знаний о разнообразии жизни на Земле, животном и растительном мире полярных поясов и океанов;
- способствовать приобретению и развитию умений работать с различными источниками информации;
- формирование умений анализировать и обобщать изученный материал, систематизировать полученные знания, применять полученные знания на практике;
Развивающие:
- продолжить формирование умений работы с учебником, в рабочей тетради.
- формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
- развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
- развитие умений работать с географической картой – определять местоположение океанов, природных зон;
- развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре, дополнительным материалом;
Ход урока.
1. Организационно-мотивационный этап.
Проверяет готовность учащихся к уроку. Включение в деловой ритм. Организация, мотивировка учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее материала о жизни организмов на разных материках, в разных природных зонах.
Стихотворение:
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
(Пожелание плодотворной работы на уроке.)
2. Актуализация знаний.
Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке биологии и географии?
Учитель раздает пятерым учащимся карточки-задания.(индивидуальная работа)
Задание: подбери пару - определение.
Растения - животные
1. Степь: а) встречается самое толстое дерево-баобаб;
2. Лиственные леса; б) преобладают мхи и лишайники;
3. Тайга; в) типичное растение-ковыль;
4. Африка: г) родина картофеля, томатов;
5. Австралия: д) характерны растения бук, граб, береза;
6. Южная Америка: е) встречается дерево- эвкалипт;
7. Антарктида: з) преобладают хвойные деревья.
1 Степь: а) обитает царь зверей-лев;
2. Лиственные леса; б)родина пингвинов;
3. Тайга; в) обитают ленивцы, ягуары;
4. Африка: г) много сумчатых животных;
5. Австралия: д) на деревьях поселяются белки, сони;
6. Южная Америка: е) много кровососущих насекомых;
7. Антарктида: з) много грызунов.
Остальным учащимся предлагается задание «Найдите лишнее»
На экране показываются эти задания:
Африка: зебра, страус, тигр, баобаб, вельвичия.
Степи: тюльпаны, злаки, суслик, бурый медведь, сайгак.
Тайга: кедр, сосна, лиственница, ковыль, ель.
Австралия: кенгуру, эвкалипт, ехидна, утконос, овцебык.
Часть учащихся, получают карточки –задания: экспедиция в природные зоны, путешествие в глубины океана.
1 группа:
1. Изучить на стр.138-139 учебника географии природу арктических и антарктических пустынь.
2.Распределить роли участников экспедиции (климатолог, ботаник и зоолог)
3. Составить отчет о климате, растениях, животных зоны арктических и антарктических пустынь.
2 группа:
1. Изучить на стр.138 учебника географии и на стр. 89 учебника биологии природу тундры.
2. Распределить роли участников экспедиции
(климатолог, ботаник и зоолог).
3. Составить отчет о климате, растениях, животных зоны тундры.
Весь материал - в документе.