Получите свидетельство
Вход
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Оконешниковская средняя общеобразовательная школа»
Номинация: «Методическая разработка урока»
Тема урока: Охрана животных в России.
Урок в 6 классе по УМК Биболетовой М. З. “Enjoy English”
Автор – разработчик: Троицкая Татьяна Геннадьевна,
учитель иностранного языка МКОУ «Оконешниковская СОШ»
Оконешниково - 2013
Оглавление
| 1. | Введение. Стр. 3-4 |
| 2. | Разработка урока. Стр. 5-17 |
| 3. | Заключение. Стр. 18-19 |
| 4. | Список использованной литературы. Стр. 20 |
|
|
|
1. Введение
УМК Биболетовой М. З. рекомендован к использованию Министерством образования и науки и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Данный урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.
Актуальность урока вижу в том, что на основе изученного речевого, языкового материала и фактических знаний о стране изучаемого языка учащиеся знакомятся с фактами о защите животных в России. Таким образом, расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся, формируются умения представлять свою страну средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
В связи с переходом на новые образовательные стандарты, функции педагога в образовательном процессе значительно изменились. Учитель-диктатор не способен предоставить учащимся свободу выбора, поэтому такой педагогический образ постепенно становится достоянием истории. На смену ему пришел учитель-наблюдатель, учитель-посредник, и руководитель. Хотя личность преподавателя в данном случае отходит на второй план, влияние ее на аудиторию, не уменьшается, а, наоборот, возрастает. Именно учитель является организатором группового взаимодействия, при котором начинает работать принцип коммуникативной направленности. Основными направлениями для данного принципа я считаю: Отбор ситуаций. Многократность и новизну. Участие каждого в общении на английском языке. Благоприятные условия для общения на английском языке. Коммуникативность заданий.
Один из самых серьезных методов изучения иностранного языка - лингвосоциокультурный, предполагающий связь языка с социальной и культурной средой. В ходе научно – исследовательской работы с учащимися мною собран богатый материал по фразеологии английского языка («Концепт «любовь» в английской и русской фразеологии», «Сравнительный анализ пословиц о животных», «Фразеология английского языка как средство межкультурной коммуникации» и др.) Регулярно включаю работу с пословицами и поговорками в ход урока для более глубокого знакомства с особенностями культурных традиций и менталитета англичан.
Методы обучения: По способу предъявления учебной информации: словесно-наглядные, практические, с использованием ИКТ.
По характеру (типу) познавательной деятельности использовались объяснительно - иллюстративный, проблемно – поисковый методы.
По дидактической цели- методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (упражнения).
По возможности стимулирования и самостимулирования учебной деятельности школьников - метод стимулирования интереса к учению (кроссворд, групповая работа).
По использованию методов контроля и самоконтроля - устный контроль, самоконтроль, Контрольный лист оценки совместной деятельности с чётко разработанными критериями оценки работы в группе. Для самооценки работы в группе использовался АМО (активный метод обучения) «Мухомор», для самооценки работы на уроке АМО «Закончи предложение».
Учитывались возрастные и психологические особенности учащихся.
Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Метапредметные связи: регулятивные и коммуникативные.
Межпредметные связи: английский язык, экология
Урок разработан с использованием элементов системно-деятельностного подхода, технологии сотрудничества, ИКТ технологий, здоровьесберегающих технологий.
2. Разработка урока
Урок в 6 классе по УМК Биболетовой М. З. “Enjoy English”
Тема урока: Охрана животных в России.
Тип урока: Урок актуализации и систематизации знаний, закрепления знаний и способов деятельности.
Цель:
Создать условия для актуализации изученной тематической лексики в устной речи учащихся в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Задачи:
Формировать универсальные учебные действия:
Личностные: умения сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам его усвоения, способность к самооценке, принятие ценности окружающего мира.
Регулятивные: умения ставить цель, принимать учебную задачу, планировать деятельность, оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Познавательные: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, публично выступать.
Развивающие: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
Планируемый результат:
Предметные результаты:
- знают лексику, речевые образцы и грамматические структуры, изученные в разделе;
- находят и систематизируют информацию в тексте, содержащем незнакомую лексику;
- строят высказывания в рамках темы с использованием изученной лексики и изученных речевых клише;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу; (саморегуляция)
- планировать своё действие в группе в соответствии с поставленной задачей; (планирование)
- выполнять учебное действие, в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию (контроль и оценка)
Коммуникативные:
- точно излагать полученную информацию, отвечать на вопросы, вести монолог, участвовать в полилоге;
Познавательные:
учащиеся усовершенствуют умения:
- строить логичное рассуждение.
Личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Тип урока: актуализация и систематизация новых знаний;
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| Проблематизация, мотивация
Задача: создать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности
Вид помощи: стимулирующая: заинтересовать, побудить к познанию нового направляющая: с помощью вопросов подвести к определению темы урока, осознанию цели урока
| 1.1.Организационный момент. Приветствие учителя.Hеllo, students. How are you? I’m glad to see you. Sit down, please. The motto of our lesson: we see, hear, speak, do and all will be OK! All together! (Девизом нашего урока будет: вижу (прикасаюсь к глазам), слышу (прикасаюсь к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю ( хлопнуть в ладоши), получится (большой палец вверх)! Надеюсь, что наш урок пройдет так же энергично и с таким же хорошим настроением. 1.2 Мотивация учащихся Look at the pictures. Can you name the main words? Предлагает детям картинки и просит назвать ключевые слова урока. (Презентация, слайд 1) 1.3 Определение темы (под руководством учителя) 1. I want you open your textbooks, look at the unit 6 and the sections in it and say what we have learned in this unit. (Я хочу, чтобы вы открыли свои учебники, рассмотрели раздел 6, подразделы и сказали, что мы изучили в этой главе.) 2. Look at these pictures. What do you think, can you name the main theme of our lesson? (слайд 2) 1.4 Целеполагание Imagine, that your friend is a member of the Zoological Society of London. He wants to know how we take care of animals in Russia. Are there any animals’ friends in our country? Can you help him? Are you able to tell him about it? I think, you are. Представьте, что ваш друг состоит в Лондонском зоологическом обществе. Он интересуется, как в России заботятся о животных. Есть ли в нашей стране друзья животных? Можете ли вы ему об этом рассказать? Я думаю, да. (слайд 3) |
Приветствуют учителя.
Проговаривают и выполняют действия вслед за учителем.
Смотрят на картинки. Высказывают предположения. (people, animals, animals in our life, children)
Учащиеся, просмотрев раздел учебника, высказывают свои мнения на английском языке: We’ve learned more about the life of animals. (Мы больше узнали о жизни животных). We’ve talked about the problems of animals. (Мы говорили о проблемах животных). We’ve talked about domestic, wild and endangered animals. (Мы говорили о домашних, диких и исчезающих животных) и т.д.
Глядя на картинки, высказывают предположения о теме урока. Animals’ protection. To help nature. To protect animals.
Принимают учебную задачу.
Формулируют цели урока. We will tell our British friends about animals’ care in Russia. |
Эмоциональный настрой
Формируется устойчивая учебно – познавательная мотивация.
ПУУД Формируется устойчивая учебно – познавательная мотивация деятельности.
РУУД Совершенствуется действие целеполагания.
|
| Актуализация знаний
Задача: Оценить уровень усвоения материала, коррекция усвоения темы. |
1. Look at the blackboard. What is the key word of this crossword? Предлагает разгадать кроссворд и назвать ключевое слово (лексика по т. «Животные») (слайд 4).
2. Find Russian Equivalents to the English proverbs. (слайд 5). Are they different or similar? What do you think, why most of them are different? (Развитие социокультурной Компетенции)
3. Организует парную работу для выполнения упражнения из учебника. Let’s do the ex.25, p.111. Let’s work in pairs and tell why you like and don’t like animals shows in circuses. Учитель проходит между рядами и прослушивает высказывания пар.
|
Выполняют задания на интерактивной доске, выполняют самопроверку, ликвидируют пробелы в знаниях лексических единиц, готовятся к следующему этапу урока.
Соотносят английские пословицы с русскими эквивалентами. Высказывают мнения, почему переводы не совпадают с оригиналами. (У англичан другие обычаи. Они используют разную лексику. Мы все разные и т. д.)
3. Работают в паре. Рассказывают, почему они (не) любят смотреть цирковое шоу с животными. |
Осуществление самоконтроля для устранения имеющихся пробелов. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. |
| Предъявление нового материала.
Закрепление учебного материала
Задача: Выявление качества и уровня овладения знаниями, умениями. | Для того, чтобы дать совет, что следует и что не следует делать, в английском языке используется модальный глагол “should”. For example: We should help our parents. Pupils shouldn’t be late for the lessons. Translate into Russian, please.
1. Организует выполнение упражнения на закрепление глагола. Let’s do the exercise and say what should we do to help animals? (слайд 6)
2. Let’s create your own sentences using the modal verb “should” |
Переводят примеры на русский язык.
Распределяют выражения и составляют с ними предложения по образцу Самостоятельно выполняют задание с последующей проверкой.
Составляют свои предложения с использованием глагола “should”. |
ПУУД Проявляют познавательный интерес к учебному материалу, способу его открытия.
Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых результатов. |
| Самостоятельная работа
Задача: поддерживать интерес к новому учебному материалу через организацию практической деятельности обучающихся с целью открытия новых знаний
|
Организует работу в группах. And now you’ll work in groups of four. Использование активного метода обучения: «Мухомор». (слайд 7) Everyone should go to the blackboard and draw your expectation. Let’s divide into groups. Select one of the roles. In groups, draw up a work plan, select a leader, spilt the responsibilities). You’ll read your texts and tell how Russian people take care about animals. Прочитайте тексты и скажите, как в России заботятся о животных. На основе прочитанных текстов составьте по 1-2 примера с глаголом “should \ shouldn’t”. Мотивирует учащихся на выполнение коллективной работы, в ходе которой выстраивается и обосновывается своя точка зрения, осуществляется контроль навыков просмотрового чтения и монологического высказывания. (рассказать своему английскому другу о том, как заботятся о животных в России. (Слайды 8, 9, 10) |
На интерактивной доске учащиеся отражают свои ожидания от предстоящей деятельности и данного урока. В группах учащиеся составляют план своей работы, распределяют обязанности. Лидер: руководит работой, следит за временем. Исследователи: осуществляют поиск информации. Секретарь: фиксирует информацию.
Работают в группах. Просматривают тексты, находят и фиксируют нужную информацию, готовят монологическое высказывание. |
Получение всеми учащимися правильных выводов об употреблении в речи лексических единиц и грамматического материала по данной теме |
| Представление результатов поисковой деятельности
Задача: поддерживать интерес к новому учебному материалу через организацию представления результатов проведённой работы, работы по оцениванию и самооцениванию деятельности каждого участника исследования и группы в целом
|
Стимулирует учащихся к публичному выступлению. Благодарит за выполненную работу. Thank you for your work. You ‘ve found a lot of information. I hope all of you take care of animals. To help them you can join these organizations. The Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals (RSPCA), World Society for the Protection of Animals. (слайд 11)
Использование активного метода обучения: «Мухомор». I would like you go to the blackboard once more and draw your group work’s impression. (слайд 7)
|
Представляют подготовленный материал.
Выходят к доске и делают самооценку своей работы в группе (отмечают на том же самом слайде впечатления от работы (оправдались ли их ожидания)). Заполняют лист самооценки (см. Приложение 1), оценивая работу группы. |
КУУД Формируются навыки публичного выступления. ПУУД Систематизируют и точно излагают полученную информацию Представляют информацию в виде монологического высказывания |
| Рефлексия деятельности (итог урока)
Задача: Анализ и оценка успешности достижения цели |
А теперь вернитесь к цели урока. Достигли ли вы её? (слайд 3) Смогли ли вы помочь своему английскому другу? What do you think, were you able to help your British friend?
Использует активный метод обучения «Закончи предложение» Think about yourself and complete sentences: (слайд 12) |
Соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
Заканчивают высказывания: It was difficult for me… It was interesting for me… I was good at… Мне было трудно… Мне было интересно… Могу себя похвалить… |
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке ЛУУД Выражают свою позицию. РУУД Формируется самооценка
|
| Организация домашнего задания.
Задача: побудить к поиску новых знаний вне урока, закреплению полученных умений, формировать умения выбора задания в соответствии с собственными возможностями и личными интересами.
| Write down your homework. Choose: Make up a crossword about animals. Make up a riddle about one of animals, lived in Russia. Find some more proverbs about animals. Find in the Internet some more information about endangered animals in Russia and retell about it in the class. (слайд 13) Помните! Вы можете стать умнее тремя путями: путём опыта - это самый горький путь, путём подражания - это самый лёгкий путь, путём размышления - это самый благородный путь. Удачи и успехов вам! Good luck! |
Выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов. | ПУУД Сохраняют познавательный интерес к новому учебному материалу, способу его открытия РУУД Учатся делать выбор на основе самооценки своих способностей и возможностей |
Заключение
На уроке использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки, таким образом, происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
Обучение было организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Главный этап- «Представление результатов поисковой деятельности» является логическим завершением достижения цели урока. Дети приобрели новые знания о мерах по защите животных в России и рассказали о них, используя речевые и языковые средства иностранного языка.
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны. Другие этапы работали на главный этап.
Наглядные пособия, дидактические материалы (листы самооценки, тексты для чтения), презентация были отобраны в соответствии с целями урока.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся был организован поэтапно. На этапе актуализации знаний проводился контроль усвоения лексических единиц(названия животных). На этапе закрепления нового материала выявлялось качество и уровень овладения знаниями и умениями. На этапе представления результатов поисковой деятельности был проведён контроль навыков поискового чтения, групповой работы, составления монологического высказывания, умения выступать публично. Таким образом, цели урока были достигнуты. Задачи урока удалось реализовать.
Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания атмосферы доброжелательного, искреннего общения, активного творческого труда.
Во взаимодействии учителя и учеников наблюдался полный контакт.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования элементов здоровьесберегающей технологии. Динамическая пауза была организована при использовании АМО «Мухомор.
Домашнее задание было дифференцированным - учащиеся имели возможность выбора объёма, уровня сложности, формы.
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно - гигиенические требования.
Список использованной литературы
Биболетова М. З., Трубанёва Н. Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. Обнинск, 2010.
Биболетова М. З., Добрынина Н. В, Трубанёва Н. Н. английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник англ. яз. для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2012
Угарова Е. В. Все модальные глаголы английского языка. М.: Айрис – пресс, 2009
Интернет – ресурсы:
VITA Animal Rights Center, Russia//http://www.vita.org.ru/english/english.htm
Endangered Animals of Russia: from knowledge to action http://www.nature.air.ru/
Endangered Animals Polar Bears//Animal Port// http://www.animalport.com/endangered-animals/polar-bears.html
Яндекс картинки // http://images.yandex.ru/yandsearch?text
21
Животные в нашей жизни. (1.69 MB)
0
410
34
Нравится
0
