Урок для начальных классов "Жизнь животных зимой"

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: способствовать формированию знаний учащихся об условиях жизни диких животных Брянского края зимой, о связях живой и неживой природы, создать условия для формирования УУД

1) личностных: отношение к учению, произвольному поведению, уважительное отношение к собеседнику;

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации используя учебник, свой жизненный опыт, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, установление причинно - следственных связей, использовать знаковые и графические модели, обнаружение роли человека в жизни животных зимой;

3) коммуникативных: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию других инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;

4) регулятивных: уметь определять и формулировать цель, планировать свои действия в связи с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Планируемые предметные результаты: уметь определять признаки сезонных изменений, зимних изменений в неживой и живой природе Брянского края, растениях и различных групп животных, иметь представление о взаимосвязи неживой и живой природы, осознание необходимости охранять природу.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный, практический.

Ресурсы:

персональный компьютер, мультимедиа – проектор;

учебник (Природа Брянского края 2 класс);

карточки для выполнения заданий

Ход урока:

1. Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

 - У меня сегодня прекрасное настроение, я рада вас видеть. А с каким настроением вы начинаете урок? Посмотрите друг на друга, на наших гостей, улыбнитесь и с хорошим настроением начнем урок.

2. Актуализация опорных знаний

 - Отгадайте о чем эта загадка?

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Все покрылось серебром.

 - Догадались, о каком времени года мы будет говорить на уроке? ( О зиме)

 - Я, думаю, что многое о зиме вам уже стало известно и на уроках литературного чтения, и на уроках окружающего мира. Но т. к. у нас урок «Природы родного края», то и говорить мы будем о зиме применительно к нашей Брянской области.

 - Изменилась ли жизнь неживой природы и жизнь растений в зимнее время? Как, я хочу, чтобы вы рассказали, выполнив задания на карточках.

1 вариант

Самое заметное изменение в неживой природе – это

_______________________________________________. Часто идет сухой, колючий или мокрый _________________. Метут сильные ________________. Вода в реках, прудах и озерах ___________________. Почва _____________________.

смайлики

Слова для справок: промерзла, метели, похолодание, замерзла, снег.

2 вариант

Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят ___________________.

Только __________________ и __________________хвастаются зеленым нарядом.

Травянистые растения зимуют ____________________.

смайлики

Слова для справок: под снегом, ели, голые, сосны.

Взаимопроверка и оценивание.

3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

 - Посмотрите на схему. О чем мы с вами уже вспомнили и рассказали?

 - Про неживую природу и растения.

 - Какое слово должно быть написано на месте вопросительного знака?

 - Слово «животные»

 - Верно. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

 - Жизнь животных зимой.

 - Что мы должны узнать на уроке? ( Как животные нашего края переносят зимнюю пору).

4. Открытие нового знания.

 - Открой учебник на стр. 50 - 51, прочитайте текст и подчеркните животных, которые там упоминаются.

 - Проверяем (дети называют животных). На какие группы можно разделить животных, которых вы перечислили? (Звери, птицы, обитатели пресного водоема и насекомые).

Физминутка.

Солнце землю греет слабо, (Рука вверх и вниз)

По ночам трещит мороз, ( Руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной Бабы ( Руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос. ( Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда. ( Прыжки на месте)

Вьюга злится, снег кружится, (Дети кружатся)

Заметает все кругом

Белоснежным серебром ( Имитируют движения руками)

4. Включение в систему знаний и закрепление.

Итак, мы с вами определили группы животных. Я предлагаю разделиться на группы и используя знания учебника и знания, полученные ранее ответить на вопросы.

1 группа

Как питаются:

Лось, кабан, заяц _____________________________________

Белки, мыши, крот ___________________________________

Ежи, еноты, медведи _________________________________

Волк и лиса _________________________________________

Да, некоторые животные продолжают вести активный образ жизни. Про лису даже придумали выражение «Лиса мышкует». Что оно означает? Кто не знает, внимательно посмотрите ролик.

Просмотр ролика «Лиса мышкует»

 - Какую помощь может оказать человек?

2 группа

Как питаются:

Клесты, ______________________________________

Рябчики, тетерева, глухари ___________________________________

Дятлы, поползни, пищухи ___________________________________

Синички и воробьи _________________________________________

 - Что страшнее всего птица в мороз – голод или холод?

 - Какую помощь может оказать человек?

3 группа

Как зимуют:

Пчелы __________________________________________

Стрекозы, комары _________________________________

Лягушки, раки, улитки – прудовики ___________________________

Рыбы ______________________________________________________

 - Какую помощь может оказать человек?

Итак, как животные переживают зимнюю пору? ( приспособились)

5. Контроль и самоконтроль.

1. Выбери примету не относящуюся к зиме?

1) воздух морозный, его температура всегда ниже нуля;

2) многие звери впали в зимнюю спячку;

3) часто кружат метели;

4) в воздухе кружат насекомые;

5) солнце светит, но не греет.

2. Кто не питается корой деревьев?

1) заяц

2) лось

3) кабан

4) волк

3. Кто не впадает в зимнюю спячку?

1) кабан

2) еж

3) енот

4) медведь

4. Кто самый опасный враг мышей?

1) кабан

2) лось

3) заяц

4) лиса

5. Укажи зимующую птицу.

1) ласточка

2) журавль

3) дятел

4) скворец

Самопроверка.

6. Домашнее задание.

 - Подготовить рассказ подробный рассказ об одном из животных зимой или сделать рисунок о животном.

7. Рефлексия.

Продолжите любое предложение:

На уроке я удивился, что …

Самым интересным заданием было …

Мне больше всего понравилось …

Я мог бы еще рассказать о …

 - Вы молодцы! Спасибо за урок. Как у вас настроение? У кого изменилось? Мне хочется, чтобы такое настроение у вас было на уроках всегда.

Урок по курсу «Брянский край» во 2 классе

Учитель: Кошелева Е.В.

Тема: Жизнь животных зимой.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: способствовать формированию знаний учащихся об условиях жизни диких животных Брянского края зимой, о связях живой и неживой природы, создать условия для формирования УУД

1) личностных: отношение к учению, произвольному поведению, уважительное отношение к собеседнику;

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации используя учебник, свой жизненный опыт, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, установление причинно-следственных связей, использовать знаковые и графические модели, обнаружение роли человека в жизни животных зимой;

3) коммуникативных: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию других инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;

4) регулятивных: уметь определять и формулировать цель, планировать свои действия в связи с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Планируемые предметные результаты: уметь определять признаки сезонных изменений, зимних изменений в неживой и живой природе Брянского края, растениях и различных групп животных, иметь представление о взаимосвязи неживой и живой природы, осознание необходимости охранять природу.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный, практический.

Ресурсы:

• персональный компьютер, мультимедиа – проектор;

• учебник (Природа Брянского края 2 класс);

• карточки для выполнения заданий

Ход урока:

1. Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- У меня сегодня прекрасное настроение, я рада вас видеть. А с каким настроением вы начинаете урок? Посмотрите друг на друга, на наших гостей, улыбнитесь и с хорошим настроением начнем урок.

2. Актуализация опорных знаний

- Отгадайте о чем эта загадка?

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Все покрылось серебром.

- Догадались, о каком времени года мы будет говорить на уроке? ( О зиме)

- Я, думаю, что многое о зиме вам уже стало известно и на уроках литературного чтения, и на уроках окружающего мира. Но т.к. у нас урок «Природы родного края», то и говорить мы будем о зиме применительно к нашей Брянской области.

- Изменилась ли жизнь неживой природы и жизнь растений в зимнее время? Как, я хочу, чтобы вы рассказали, выполнив задания на карточках.

1 вариант

Самое заметное изменение в неживой природе – это

_______________________________________________. Часто идет сухой, колючий или мокрый _________________. Метут сильные ________________. Вода в реках, прудах и озерах ___________________. Почва _____________________.

смайлики

Слова для справок: промерзла, метели, похолодание, замерзла, снег.

2 вариант

Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят ___________________.

Только __________________ и __________________хвастаются зеленым нарядом.

Травянистые растения зимуют ____________________.

смайлики

Слова для справок: под снегом, ели, голые, сосны.

Взаимопроверка и оценивание.

3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

- Посмотрите на схему. О чем мы с вами уже вспомнили и рассказали?

- Про неживую природу и растения.

- Какое слово должно быть написано на месте вопросительного знака?

- Слово «животные»

- Верно. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Жизнь животных зимой.

- Что мы должны узнать на уроке? ( Как животные нашего края переносят зимнюю пору).

4. Открытие нового знания.

- Открой учебник на стр. 50-51, прочитайте текст и подчеркните животных, которые там упоминаются.

- Проверяем (дети называют животных). На какие группы можно разделить животных, которых вы перечислили? (Звери, птицы, обитатели пресного водоема и насекомые).

Физминутка.

Солнце землю греет слабо, (Рука вверх и вниз)

По ночам трещит мороз, ( Руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной Бабы ( Руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос. ( Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда. ( Прыжки на месте)

Вьюга злится, снег кружится, (Дети кружатся)

Заметает все кругом

Белоснежным серебром ( Имитируют движения руками)

4. Включение в систему знаний и закрепление.

Итак, мы с вами определили группы животных. Я предлагаю разделиться на группы и используя знания учебника и знания, полученные ранее ответить на вопросы.

1 группа

Как питаются:

Лось, кабан, заяц _____________________________________

Белки, мыши, крот ___________________________________

Ежи, еноты, медведи _________________________________

Волк и лиса _________________________________________

Да, некоторые животные продолжают вести активный образ жизни. Про лису даже придумали выражение «Лиса мышкует». Что оно означает? Кто не знает, внимательно посмотрите ролик.

Просмотр ролика «Лиса мышкует»

- Какую помощь может оказать человек?

2 группа

Как питаются:

Клесты, ______________________________________

Рябчики, тетерева, глухари ___________________________________

Дятлы, поползни, пищухи ___________________________________

Синички и воробьи _________________________________________

- Что страшнее всего птица в мороз – голод или холод?

- Какую помощь может оказать человек?

3 группа

Как зимуют:

Пчелы __________________________________________

Стрекозы, комары _________________________________

Лягушки, раки, улитки – прудовики ___________________________

Рыбы ______________________________________________________

- Какую помощь может оказать человек?

Итак, как животные переживают зимнюю пору? ( приспособились)

5. Контроль и самоконтроль.

1. Выбери примету не относящуюся к зиме?

1) воздух морозный, его температура всегда ниже нуля;

2) многие звери впали в зимнюю спячку;

3) часто кружат метели;

4) в воздухе кружат насекомые;

5) солнце светит, но не греет.

2. Кто не питается корой деревьев?

1) заяц

2) лось

3) кабан

4) волк

3. Кто не впадает в зимнюю спячку?

1) кабан

2) еж

3) енот

4) медведь

4. Кто самый опасный враг мышей?

1) кабан

2) лось

3) заяц

4) лиса

5. Укажи зимующую птицу.

1) ласточка

2) журавль

3) дятел

4) скворец

Самопроверка.

6. Домашнее задание.

- Подготовить рассказ подробный рассказ об одном из животных зимой или сделать рисунок о животном.

7. Рефлексия.

Продолжите любое предложение:

На уроке я удивился, что …

Самым интересным заданием было …

Мне больше всего понравилось …

Я мог бы еще рассказать о …

- Вы молодцы! Спасибо за урок. Как у вас настроение? У кого изменилось? Мне хочется, чтобы такое настроение у вас было на уроках всегда.