Получите свидетельство
Вход
Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно - нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной школе ФГОС.
Согласно ФГОС, экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов, а также в форме вариативного урочного компонента и во внеурочной деятельности.
Согласно ФГОС, предусматривается формирование и развитие экологического мышления личности, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; подготовку выпускника, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
В современных условиях, когда все большую актуальность приобретают проблемы экологии, важной задачей педагогики является формирование экологической грамотности личности, способной постигать многообразие и сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире, адекватно реагировать на изменения в жизни, принимать осознанные, ответственные, мотивированные решения. Человек будущего — это личность, живущая в гармонии с окружающим миром и собой, действующая в рамках экологической необходимости.
Вместе с тем, как показывает практика, все более обнаруживает себя противоречие между объективно растущими требованиями общества к личности в контексте отношений «человек — природа» и уровнем формирования экологически грамотной личности.
На мой взгляд, необходимо личностное принятие учеником базовых экологических ценностей. Поэтому в экологическом образовании учащихся нужен подход, где сделана установка на личность ученика, на личностное присвоение им экологических ценностей и ориентиров.
В начальной школе планируемые результаты экологического образования связаны с усвоением учащимися социально поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде. Учащиеся усваивают социальные нормы экологически безопасного поведения, у них формируется опыт эмоционально - ценностных сопереживаний природным объектам, они мотивируются на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды.
Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание устойчивого развития ребёнка. Частью такого потенциала является экологическая грамотность.
Таким образом, формирование экологической культуры, как часть общей культуры личности, представляет собой совокупность экологически сфер.
Процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если основой образовательных программ является определенный круг знаний, умений и навыков учащихся, то основой программ экологического воспитания – становление нравственно - экологической позицией личности, “объём” и “качество” её взаимодействия с окружающей средой. Экологическое образование определяется такими понятиями, как “сознание – мышление – знание – деятельность”, а экологическое воспитание – “ценности – отношение – поведение”.
В числе условий, при которых процесс экологического воспитания обеспечит эффективное развитие экологической культуры личности, стоит выделить его технологическое обеспечение, то есть снабжение его системой форм и методов воздействия на ребёнка, соответствующей возрастным особенностям младших школьников, комплексному и деятельностному подходам к воспитательному процессу, принципам “открытости” педагогической системы, организации взаимодействия ребенка с окружающей средой, использования её педагогического потенциала, целенаправленного воздействия на эмоционально - чувственную сферу личности школьника в сочетании с обеспечением развития его интеллектуальной и деятельностной сфер.
Ведущую роль в обучении ребенка младшего школьного возраста играет школа, организующая прогресс формирования экологической грамотности, включающий в себя две стороны: учебную и внеурочную деятельность. А. Н. Захлебный считает, что целью экологического образования и воспитания являются формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах их деятельности, формирование экологической грамотности И. Т. Суравегина определяет цель экологического образования как «формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе нового мышления. » Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Изучив методическое пособие по экологии кандидата химических наук Т. В. Шопотовой при участии Л. П. Старых «Игровая экология» - это 32 урока для всех времен года, проникнутых любовью к природе, это множество интереснейших сведений о животных и растениях, о человеке и его месте во Вселенной, это помогло в создании и внедрении в уроки окружающего мира игр и проектов. За основу своей деятельности в данном направлении взяла работы Цветковой И. В. « Экологическое воспитание младших школьников» и «Экология для начальной школы».
Главной целью экологической грамотности, на мой взгляд, является формирование экологической культуры. Под которой следует понимать совокупность экологически развитых сознания, эмоционально – чувственной, нравственной, деятельностной сфер личности.
Работая в этом направлении, я поставила следующие задачи:
- формирование экобиоцентрического типа экологического сознания.
- формирование активной жизненной позиции по защите и сохранению окружающей среды;
- обучение воспитанников знаниям и навыкам, необходимым для грамотного обсуждения вопросов социально - экологических отношений и принятия собственного решения;
- формирование экологического поведения школьников, вовлечение их в различного вида экологическую социальнозначимую деятельность и формирование у них опыта эколого - правового поведения.
В целом выполнение этих задач позволяет полнее раскрыть воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний.
Экологически ориентированная деятельность младших школьников может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой. Передо мной не вставал вопрос: «Как организовать работу?» Учитывая то, что в семи – летнем возрасте ребята склонны к подражанию, потребность в этом создаёт предпосылки для ускоренного накопления опыта нравственного поведения, экологического воспитания, а далее экологической грамотности, ещё и осознанного отношения к труду. В начале года на уроках окружающего мира я сама начала вести в классе календарь погоды, дети с большим желанием мне помогали в этом. В ноябре они предложили сами вести календарь. Таким образом, к концу осени мы подготовили проект «Изменения температурного режима в осенний период», по окончании зимы проект «Сезонные измения в природе в осеннее - зимний период». Зимой мы сделали выгонку раннецветущих растений, выполнили исследовательскую работу «Февральский ландыш» (заняли второе место в межшкольной ученической научно - исследовательской конференции в условиях сетевого взаимодействия).
В классе оформлен «Зелёный уголок» все ребята с удовольствием занимаются выращиванием комнатных растений, совместно с детьми и родителями составлен «Экологический паспорт». Первоклассники участвовали в экологических проектах: «Дождики», «Капелька». В играх «Почемучкина поляна», «Берёзкины слёзки».
Дети плодотворно участвуют в работе, пополняют запас биологических знаний и углубляют его, активно принимали участие в социально - значимых экологической акции: «Кормушка», (заготавливали подкормку для птиц, изготавливали и развешивали кормушки, регулярно пополняли их кормом, наблюдали за жизнью птиц в зимнее время), в выставке выгоночных цветочно - декоративных растений «Приближая дыхание весны…», посвященной 60 - летию Белгородской области (приняли участие в выгонке ландышей и заняли второе место ).
Весь материал – смотрите документ.
Статья "Формирование экологической грамотности младших школьников через проектно - исследовательскую деятельность во внеурочное время" (66.5 КB)
0
2270
242
Нравится
0
