Западная Европа в 5-10 веках

Тема: «Западная Европа 5-10 века»

Цель урока:

формирование знаний о занятиях германцев в период варварско­го общества

Задачи урока:

Образовательная:

показать, что появление и усиление неравенства в результате выделения знати привело к разложению первобытнооб­щинного строя;

выяснить, что завоевания германцев положили нача­ло формированию соседской общины;

на примере франков раскрыть закономерную связь между формированием классов и возникновением государства; выяснить, как христианская церковь и религия стали орудием формирующегося нового, эксплуататорского класса феодалов;

Воспитательная:

вызвать на примере действий короля Хлодвига отрицательное отношение к таким качествам личности, как жестокость, лицемерие, вероломство, ко­варство.

Развивающая:

развивать умения работать с планом, сравнивать этапы развития явлений.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: рассказ, беседа, иллюстративный,

Методы контроля: устный, фронтальный

Оборудование урока: доска, карточки с терминами

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания:

Урок начинается с беседы. Проверяем, как учащиеся усвоили за­дачи изучения истории средних веков, ее хронологические рамки, причины упадка рабовладельческого строя и падения Западной Рим­ской империи. Следующая группа вопросов направлена на харак­теристику особенностей источников по "истории средних веков. Выяс­няем, на какие виды делятся исторические источники, что можно уз­нать о жизни людей в средние века на основе вещественных и письменных источников.

III. Постановка цели: проследить те изменения в жизни, занятиях и строе германцев, которые в дальнейшем привели к образованию у них классов и государства.

IV. Изучение нового материала:

План:

1.Германские племена и их вторжение в Западную Римскую империю

2.Гунны в 4-5 веках

3.Образование Франкского государства

4.Разделение земель

5.принятие франками христианской веры

Предлагаем подумать, почему изучение истории древних гер­манцев начинается с характеристики их занятий. Школьники уже знают, что изменения в хозяйстве могут привести к переменам в жизни всего общества.

Следует иметь в виду, что в последнее время в науке сложи­лись новые представления о жизни древних германцев. С точки зре­ния этих новых концепций надо характеризовать занятия и общину германцев.

Германцы селились на полянах, на опушках леса, близ ручьев и рек небольшими поселками, которые состояли из нескольких домов, и даже отдельными усадьбами. Тацит писал, что германцы «не выносят, чтобы их жилища соприкасались друг с другом, селятся они в отдалении друг от друга и вразброд, где кому приглянулся какой-нибудь ручей, или поляна, или лес». В больших (так назы­ваемых «длинных») домах жили семьи родичей, состоящие чаще все­го из трех поколений. Со всех сторон к поселку подступал лес. Позднее эти маленькие поселения разрастались в деревни.

Главную роль в хозяйстве германцев играло разведение скота. Наряду со скотоводством было распространено земледелие. Позднее, когда германцы поселились на римской территории, они встретились с более высокой культурой земледелия, чем их соб­ственная, и многое переняли у римлян (например, двуполье). После расселения на завоеванной территории Римской империи родовая община германцев начала постепенно превращаться в соседскую. Германцы селились малыми семьями в небольших поселках, ко­торые чаще всего состояли из нескольких дворов.

В ходе набегов на Римскую империю и последующих завоеваний богатства племенной верхушки росли за счет захваченной добычи. Военные вожди и их дружинники превращались в людей, занятых только делами управления и войной. Они перестали сами обрабаты­вать свои наделы, поручая это рабам из военнопленных, и считали войну самой надежной дорогой к богатству. Поэтому Тацит писал, что этих людей «легче убедить вызывать на бой врага и получать раны, чем пахать землю и выжидать урожая; даже боль­ше — они считают леностью и малодушием приобретать потом то, что можно добыть кровью».

Знатные люди стали иг­рать главную роль в управлении племенами. Уже в начале II в., по сообщению Тацита, на совещаниях и пирах знати заранее об­суждались предложения, вносившиеся потом на утверждение народ­ного, собрания.

Выяснение вопроса о завоеваниях германцев начинается с бесе­ды: почему германцы целыми племенами переселялись на территорию империи? Чем завершились вторжения германцев в Западную Рим­скую империю?

Однако на завоеванной территории сохранили часть своих владений и галло-римские землевладельцы, признавшие власть Хлодвига. Многие из них перешли на службу к Хлодвигу и сумели сохранить свои земли, а также работавших на этих землях рабов и колонов.

Хлодвиг захватил огромные земельные владения, принадлежав­шие ранее римским императорам. Из этих владений преемники Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружин­никам и другим должностным лицам в награду за службу. К концу VI в. знатные франки превращаются в крупных землевладельцев.

Завоевав Галлию, франки застали там частную собственность на землю. В понятии «частная собственность» выделяется основной признак — право собственника распоряжаться имуществом по свое­му усмотрению. Объяснение завершается выводом: к концу VI в. из франкской знати и верхушки галло-римского населения начал скла­дываться класс крупных землевладельцев.

Объяснение вопроса о возникновении государства у франков на­чинаем с беседы:

Почему в древности возникали рабовладель­ческие государства?

Каковы были главные задачи этих государств?

Выяснив причины возникновения государства, переходим к изу­чению перемен в жизни франков.

Сообщая о том, как Хлодвиг, расправившись с вождями других племен, прев­ратился в единственного правителя франков, пересказываем несколько эпизодов. Хлод­виг уговорил сына одного из вождей убить своего отца и завладеть властью над племенем. Когда подосланные убийцы расправились со спящим вождем, люди Хлодви­га убили и его сына. Приближенные второго вождя, поддавшись уговорам Хлод­вига, схватили своего предводителя, связали и выдали его Хлодвигу. Тот же, об­винив вождя в том, что, дав себя связать, он унизил свой род, убил его, а затем умертвил и двух его братьев якобы за то, что они не помогли вождю. Третьего вождя вместе с сыном Хлодвиг захватил хитростью и, чтобы унизить их, постриг им волосы и поставил отца священником, а сына — дьяконом (помощни­ком священника) в церкви. Однако, опасаясь заговора, приказал позже отру­бить им головы, а их владения присоединить к своей территории.

Ставим вопрос: «Какие черты характера Хлодвига обнаружились в его действиях?» Выясняется, что во время завоевания Галлии про­явились смелость и решительность Хлодвига, а в эпизоде с «суассонской чашей» и расправе с соперниками — его злопамятность, ковар­ство, вероломство, лицемерие, лживость, жестокость.

Далее характеризуем отличия государственного управления в на­чале VI в. от управления племенем.. Власть короля в отличие от власти племенного вождя: а) была основана не на авторитете, а на при­нуждении; б) из выборной превратилась в наследственную; в) рас­пространялась не на одно племя, а на жителей всей завоеванной страны. Сопротивление приказам короля каралось штрафами и те­лесными наказаниями, а действия против него считались изменой и наказывались смертью.

Центром управления страной стал королевский двор. Здесь постоянно жили ко­ролевские приближенные, слуги и часть дружинников. Короли вместе со своими приближенными периодически объезжали территорию королевства и получали «угоще­ния» от населения городов и деревень. Во Франкском королевстве взимались сох­ранившиеся от римских времен налоги, причем не только с местного населения, но и с самих франков. В случае войны по-прежнему собиралось ополчение из всех свободных общинников. Но главной военной силой становится королевская дру­жина, которая содержалась за счет налогов и захваченной на войне добычи. Ко­роль сам назначал и смещал графов — правителей областей. Суд также претерпел изменения: хотя на местах по-прежнему судили народные (судебные) собрания, но постепенно решающий голос на суде приобретали богатые и влиятельные люди. Руководство судом перешло к графам, а высшим судьей стал король.

Учащиеся знакомятся со статьями из сборника франкских зако­нов «Салическая Правда». Рассматривают изображе­ние страницы этого сборника из рукописи на латинском языке. Раз­бирая документ по вопросам, поставленным к нему, они выясняют: законы защищали повышенным штрафом жизнь и собственность знатных франков и тех римских землевладельцев, которые были приближены к королю.

Затем проводится беседа по вопросам:

Когда возникло христианство?

Чьим интересам оно служило в Римской империи?

Как вы думаете, почему франкская знать во главе с Хлодвигом приняла христианскую веру?

Вспомните, чему учила эта религия трудовой народ.

Выясняется, что франкскую знать не могла удовлетворить прежняя, языческая религия, которая возникла при родовом строе и не воспитывала простой народ в духе покорности и терпения. Христианская же религия сложилась в клас­совом, рабовладельческом обществе, в ней содержались призывы к угнетенным повиноваться властям. Поэтому франкская знать, превращавшаяся в господствующий класс, могла найти в ней поддержку. Важной причиной принятия христианства франками было стремления знати укрепить свою власть над завоеванной Галлией, население ко­торой было христианским.

Следуя тексту учебника, создаем проблемную ситуацию: средневековые хронисты и писатели связывали обычно успехи завоева­ний Карла Великого с его выдающимися качествами правителя и пол­ководца. Ставим вопрос: «Справедлива ли была такая оценка?» Легенда о Карле Великом должна быть развенчана самими ученика­ми в процессе определения классовой сущности его политики.

Выясняя причины войн, которые вели франки при Карле Великом, отмечаем, что феодализирующаяся знать стремилась к приобретению новых земель и зависимых крестьян, к обогащению за счет захвачен­ной на войне добычи.

Далее рассказать о походах Карла Великого.

Результатом завоеваний Карла Великого было распространение феодальных порядков на обширной территории Западной Европы ускорение перехода ее народов к классовому обществу.

Далее остановиться на причинах распада империи.

Культура империи в период правления Карла Великого

IV. Первичное закрепление изученного:

Каковы были результаты походов Карла Великого?

Почему империя Карла Великого характе­ризуется как раннефеодальное государство?

Каковы были его зада­чи — внутренняя и внешняя?

V. Подведение итогов урока. Выводы. Оценки.

VI. Задание на дом: §2, ответить на вопросы.