Получите свидетельство
Вход
В календарно-тематическом планировании прописано содержание курса, виды речевой деятельности, которые отрабатываются на каждом уроке, языковые знания и умения, УУД и домашнее задание.
Планирование рассчитано на 5 часов в неделю, 175 часов в год.
КТП по английскому языку (8 класс)
Поурочно-тематическое планирование к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением английского языка.
Степаненко Марина Викторовна, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 13 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга
14.10.2013
Описание разработки
Поурочно-тематическое планирование 8 класса на 2012-2013 учебный год.
|
| Содержание курса | Речевая деятельность | Языковые знания и навыки | УУД | Домашнее задание | ||||
| аудирование | Чтение | письмо | говорение | лексика | грамматика | ||||
|
| I четверть (45 часов) Тема 1. Мир профессий. Проблемы выбора профессии 24 часа | ||||||||
| 1 | Профессии, которые мы знаем Аудирование с полным пониманием услышанного Говорение. Монолог-рассуждение. Высказывание о фактах и событиях с опорой на вербальную ситуацию и зрительную наглядность | обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Успехи в профессиях» (упр.2 стр. 3) |
|
| кратко высказываться в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно Л: осознавать и называть свои личные качества и цели | Упр.4 стр.3-4 |
| 2 | Мир профессий Лексическая сторона речи Лексика ситуации общения (повторение) Основные способы словообразования. Аффиксация существительных (суффиксы -er , -or,-ist.) (повторение)
|
|
|
|
| Употреблять слова адекватно ситуации общения (активизация ранее изученной лексики.) Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам (суффиксы -er , -or,-ist.) |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 9-10 стр. 6 |
| 3 | Формирование умений в области аудирования Аудирование с пониманием основного содержания Аудирование с выборочным пониманием содержания | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте «Мир профессий» (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 3)
Выбирать главные факты, опуская второстепенные «Врач Элизабет» (рабочая тетрадь упр. 2 стр. 3) |
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 3-5 стр. 4-5 (рабочая тетрадь) |
| 4 | Профессия телохранителя Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение)
|
| Выбирать интересующую информацию, просмотрев один текст. |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 17 стр. 10 (письменно), упр. 18 стр. 11 |
| 5 | Минусы профессии телохранителя Говорение Полилог (дискуссия)
|
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 20 стр. 11 |
| 6 | Кукольный домик Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
|
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 22-23 стр. 12-13 (черновики) |
| 7 | Качества, необходимые для занятий моделированием Говорение: диалог-обмен мнениями |
|
|
| Выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров, выражать свою точку зрения и обосновывать ее |
|
| П: создавать устные тексты для решения разных задач общения Р: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 7-9 стр. 7-8 (рабочая тетрадь) |
| 8 | Грамматическая сторона речи Условные предложения реального и нереального характера (Conditional I – If it doesn’t rain, they will go for a picnic.) и Conditional II -If I were rich, I would help the endangered animals (повторение) |
|
|
|
|
| Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 24-26 стр. 14-15 (письменно)
|
| 9 | Грамматическая сторона речи Условные предложения нереального характера (Conditional III-If she had asked me, I would have helped her.) |
|
|
|
|
| Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной Деятельности | Упр. 27-28 стр. 15-16 (письменно)
|
| 10 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера) |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Сообщение: «Популярные профессии в России» |
| 11 | Язык социального общения Говорение Комбинированный диалог. Грамматическая сторона речи Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to hand’ |
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение. |
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 33-34 стр. 19-20, упр. 35 стр. 20
|
| 12 | Аналитическое чтение Художественная литература «Брюс» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
| Упр. 6 стр. 10 (Reader) |
| 13 | Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 39, 40 стр. 24 |
| 14 | Грамматическая сторона речи: употребление структуры ‘have/get something done’ страдательного залога
|
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях структуру ‘have/get something done’ страдательного залога
| П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 45 стр. 27 (письменно) |
| 15 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: условные предложения реального и нереального характера, конструкция ‘have something done’ |
|
|
|
|
| Употреблять условные предложения реального и нереального характера, конструкцию ‘have something done’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
|
|
| 16 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: работать по плану Л: объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей | Стр. 39-40 (Reader) |
| 17 | Ты обещал молчать Аудирование с полным пониманием содержания текста Лексическая сторона речи Лексические единицы, включающие оценочную лексику речевого этикета | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. «Ты обещал молчать» Упр. 46b стр. 25
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Упр. 46с стр. 28 (черновики)
|
| 18 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
| Упр. 10-14 стр. 8-10 (рабочая тетрадь) |
| 19 | Пол Дженнингс История Малькольма Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение) Говорение Диалог — обмен мнениями.
|
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки .
|
| Выслушивать мнение партнера. Выражать согласие или несогласие с мнением партнера |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 48-49 стр. 31 (черновики)
|
| 20 | Пол Дженнингс История Малькольма Говорение. Монолог. Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст
|
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 50-51 стр. 32 |
| 21 | Профессии, которые мы выбираем Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр.61-63 стр. 36-38 |
| 22 | Профессии, которые мы выбираем Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы Компьютерная презентация: «Моя будущая профессия» |
|
| П:представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, цели | Стр.40 упр.68-69 устно |
| 23 | Формирование умений в области чтения: Чтение с выборочным пониманием нужной информации (поисковое чтение) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
|
| Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 6b стр. 44 (Reader) |
| 24 | Лексико-грамматический тест по темам: Лексическая сторона речи: Основные способы словообразования: аффиксация существительных; профессии, которые мы выбираем; Грамматическая сторона речи: фразовые глаголы группы ‘to hand’; условные предложения реального и нереального характера, конструкция ‘have something done’ Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам (суффиксы -er , -or,-ist.), употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
| Употреблять условные предложения реального и нереального характера, конструкцию ‘have something done’, употреблять фразовый глагол ‘to hand’
| П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
|
| Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (21 час) всего по теме 25 часов | ||||||||
| 25 | Начальное образование в Англии и Уэльсе Аудирование с полным пониманием услышанного Говорение Диалог — обмен мнениями
| обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Система образования в России» упр. 2 стр. 43
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение о системе образования в Великобритании, выслушивать мнение партнеров выражать согласие/несогласие |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно Л: осознавать и называть свои личные качества и цели | Упр. 3 стр. 43 (черновики) Упр. 5 стр. 44-45 (черновики) |
| 26 | Грамматическая сторона речи Условные предложения нереального характера (Conditional III-If she had asked me, I would have helped her.)
|
|
|
|
|
| Понимать при чтении условные предложения нереального характера и употреблять их в письменных произведениях (Conditional III) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 11-12 стр. 48 (письменно), упр. 15 стр. 49 (черновики) |
| 27 | Система среднего образование в Великобритании и России Аудирование с пониманием основного содержания. Говорение: Полилог(дискуссия) | понимать основное содержание несложных аутентичных текстов «Система среднего образование в Великобритании»упр. 14а стр. 50 |
|
| использовать алгоритм ведения дискуссии, обосновывать свою точку зрения |
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами
| Составить таблицу сходств и различий среднего образования в Великобритании и России |
| 28 | Система среднего образования в Великобритании Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). |
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки . |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 16 стр. 52 (письменно), упр. 17 стр. 52 (черновики) |
| 29 | Формирование умений в области аудирования Аудирование с полным пониманием услышанного Аудирование с выборочным пониманием содержания | Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражая свое отношение к ней «Британский колледж» (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 19)
Выбирать главные факты, опуская второстепенные «Школьный отчет» (рабочая тетрадь упр. 2 стр. 19) |
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 3-5 стр. 20-21 (рабочая тетрадь) |
| 30 | Знаменитые учебные заведения Великобритании Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение. Диалог-обмен мнениями. |
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
|
| выражать согласие/несогласие с мнением партнера, обосновывать свою точку зрения |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 19-20 стр.55-56 |
| 31 | Грамматическая сторона речи: Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least)
|
|
|
|
|
| Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 32 стр.62 (устно), Упр. 34-35 стр. 64 (письменно) |
| 32 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
|
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Составить таблицу по достоинствам и недостаткам профессии учителя (упр. 1-2 стр. 45-48 Reader) |
| 33 | Язык социального общения Говорение Комбинированный диалог. Грамматическая сторона речи Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to break’ |
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение |
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 40-41 стр. 68 |
| 34 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: условные предложения нереального характера, степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу, фразовые глаголы группы ‘to break’ |
|
|
|
|
| Употреблять условные предложения нереального характера, степени сравнения прилагательных и наречий, фразовые глаголы группы ‘to break’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
|
|
| 35 | Учебный процесс Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 46-47 стр. 71-72, упр. 50 стр. 73 |
| 36 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
| Упр. 7-9 стр. 22-23 (рабочая тетрадь) |
| 37 | Пусть будет мир Аудирование с полным пониманием содержания текста Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения | Выражать свое мнение и понимание на основе информационной переработки текста «Пусть будет мир» Упр. 53 стр. 75 |
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Пересказ текста по плану
|
| 38 | Джоанна Роллингс Хогвартс Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение. Диалог-обмен мнениями.
|
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
|
| выражать согласие/несогласие с мнением партнера, обосновывать свою точку зрения |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 56-57 стр. 79 |
| 39 | Контроль сформированности умений в чтении и практическом использовании языкового материала чтение: с полным пониманием текста (изучающее чтение) лексическая сторона речи: речевые клише и устойчивые словосочетания, грамматическая сторона речи: правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных) Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
| распознавать принадлежность слова к определенной части речи, употреблять слова и словосочетания адекватно речевой ситуации
| Употреблять правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных | П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 40 | Контроль сформированности уровня говорения: диалог – обмен мнениями |
|
|
| выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| П: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Л: формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции К: участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Р: работать по плану, сверяясь с целью |
|
| 41 | Джоанна Роллингс Хогвартс Говорение Монолог Высказывание о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст |
|
|
| Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 64 стр. 82 (черновики) |
| 42 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Стр. 53 (Reader) |
| 43 | Системы образования в России и США Лексическая сторона речи Лексические единицы: устойчивые словосочетания, отражающие культуру страны изучаемого языка и родной страны
|
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания в соответствии с задачей развития неподготовленной речи. |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 67-68 стр. 85 (черновики) |
| 44 | Система образования Великобритании и США Говорение: Диалог-расспрос |
|
|
| Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию |
|
| П: находить информацию Р: работать по плану, сверяясь с целью К: участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 73 стр. 86 (черновики)
|
| 45 | Аналитическое чтение Художественная литература А. Азимов «Бессмертный Бард» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
| Упр. 6 стр. 14 (Reader) |
| II четверть (35 часов) Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (4часа продолжение) | |||||||||
| 46 | Моя школа День открытых дверей. Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Компьютерная презентация: «Моя школа» |
|
| П: представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои мотивы, цели |
|
| 47 | День рождения моей школы Письменная речь Написание эссе с элементами рассуждения без опоры на образец
|
|
| Писать небольшое эссе на тему “ Моя школа” без опоры на образец |
|
|
| Р: определят цель, работать по плану К: создавать письменные тексты для решения коммуникативной задачи самостоятельно Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 48 | Формирование умений в области чтения: Чтение с выборочным пониманием нужной информации (поисковое чтение) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
|
| Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 6b стр. 58 (Reader) |
| 49 | Лексико-грамматический тест по теме Лексическая сторона речи: учебный процесс, пусть будет мир, система образования в России и США Грамматическая сторона речи: условные предложения нереального характера, степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам, фразовые глаголы группы ‘to break’ Задания с: множественным выбором, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок, лексико-грамматические трансформации |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | Употреблять условные предложения нереального характера, степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу, фразовые глаголы группы ‘to break’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
| Тема 3: Человек и деньги в современном мире (покупки) 31 час | |||||||||
| 50 | Как часто мы совершаем покупки Аудирование с полным пониманием услышанного Говорение. Монолог-рассуждение. Высказывание о фактах и событиях с опорой на вербальную ситуацию и зрительную наглядность | обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Поход по магазинам» (упр.1 стр. 91) |
|
| кратко высказываться в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно Л: осознавать и называть свои личные качества и цели | Упр.4 стр.94 |
| 51 | Виды магазинов Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 6-8 стр. 96 |
| 52 | Продуктовые магазины Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления | Упр. 3-5 стр. 34-36 (рабочая тетрадь) |
| 53 | Мои предпочтения в покупках Говорение: монолог-повествование, диалог-обмен мнениями |
|
|
| Кратко высказываться без предварительной подготовки, выражая свою точку зрения и аргументируя ее; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.) |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 12-13 стр. 98 |
| 54 | Формирование умений в области аудирования Аудирование с полным пониманием услышанного Аудирование с общим пониманием услышанного | Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражая свое отношение к ней «Продавцы и покупатели» (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 34)
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте «Откровения Вики» (рабочая тетрадь упр. 2 стр. 34) |
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 7-9 стр. 36-37 (рабочая тетрадь) |
| 55 | Существующая в Англии сеть ведущих магазинов Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение)
|
| Выбирать интересующую информацию, просмотрев один текст. |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 16, 17 стр. 101 |
| 56 | Покупки в Лондонских магазинах Говорение Полилог (дискуссия)
|
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 18, 19 стр. 102 |
| 57 | Цена денег Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).
|
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 22-23 стр. 104 |
| 58 | Роль денег в жизни людей Говорение Полилог (дискуссия) |
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 11-13 стр. 38 (рабочая тетрадь) |
| 59
| Аналитическое чтение Художественная литература К. Энвил «Компания «Золушка»» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Упр. 6 стр. 18 (Reader) |
| 60
| Грамматическая сторона речи Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little-less-least) |
|
|
|
|
| Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 26 стр. 107
|
| 61 | Грамматическая сторона речи Наречия, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high) |
|
|
|
|
| Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 27-28 стр. 107-108
|
| 62 | Грамматическая сторона речи Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to/may/might/must/have to/shall/should/would/need) |
|
|
|
|
| Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to/may/might/must/have to/shall/should/would/need) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 33-36 стр. 111-112
|
| 63 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера) |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Сообщение «Популярные магазины в России» |
| 64 | Язык социального общения Говорение Комбинированный диалог. Грамматическая сторона речи Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to come’ |
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение. |
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 41-42 стр. 115-116
|
| 65 | Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 47-48 стр. 119-120 |
| 66 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу; наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, модальные глаголы и их эквиваленты |
|
|
|
|
| Употреблять степени сравнения прилагательных и наречий, наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, модальные глаголы и их эквиваленты | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
|
|
| 67 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: работать по плану Л: объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей | Стр. 67-68 (Reader) |
| 68
| Помощник викария Аудирование с полным пониманием содержания текста Лексическая сторона речи Лексические единицы, включающие оценочную лексику речевого этикета | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. «Помощник викария» Упр. 54-55 стр. 123
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Упр. 52 стр. 122 (черновики)
|
| 69 | Школьная форма Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение. Диалог-обмен мнениями.
|
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
|
| выражать согласие/несогласие с мнением партнера, обосновывать свою точку зрения |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 57 стр. 126 |
| 70 | Школьная форма Говорение Монолог Высказывание о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст |
|
|
| Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 61 стр. 128 (черновики) |
| 71 | Денежные отношения Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр.68-69 стр. 133 |
| 72 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
| Упр. 14-17 стр. 39-40 (рабочая тетрадь) |
| 73
| Реклама Говорение. Монолог-рассуждение. Высказывание о фактах и событиях с опорой на вербальную ситуацию и зрительную наглядность
|
|
|
| кратко высказываться в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно Л: осознавать и называть свои личные качества и цели | Упр. 78 стр. 136 |
| 74 | Чем нас прельщает модная одежда? Говорение Полилог (дискуссия)
|
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 18-19, 21 стр. 41-42 (рабочая тетрадь) |
| 75 | «Почему я люблю посещать магазины?» Письменная речь: Написание сочинения с элементами рассуждения без опоры на образец |
|
| Писать небольшое сочинение без опоры на образец на тему «Шопинг в моей жизни» |
|
|
| Р: определят цель, работать по плану К: создавать письменные тексты для решения коммуникативной задачи самостоятельно Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
| Упр. 75 стр. 135 |
| 76 | Разработка рекламного ролика Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы Компьютерная презентация: «Моя реклама» |
|
| П:представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, цели | Упр. 79 стр. 136 (черновики) |
| 77 | Лексико-грамматический тест по темам: Лексическая сторона речи: Виды магазинов, денежные отношения; Грамматическая сторона речи: фразовые глаголы группы ‘to come’; степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу; наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, модальные глаголы и их эквиваленты Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
| Употреблять степени сравнения прилагательных и наречий, наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовый глагол ‘to come’
| П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 78 | Формирование умений в области чтения: Чтение с выборочным пониманием нужной информации (поисковое чтение) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
|
| Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 6b стр. 73 (Reader) |
| 79 | Контроль сформированности умений в чтении и практическом использовании языкового материала чтение: с полным пониманием текста (изучающее чтение) лексическая сторона речи: речевые клише и устойчивые словосочетания, грамматическая сторона речи: правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных) Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
| распознавать принадлежность слова к определенной части речи, употреблять слова и словосочетания адекватно речевой ситуации
| Употреблять правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных | П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 80 | Контроль сформированности уровня говорения: диалог – обмен мнениями |
|
|
| выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| П: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Л: формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции К: участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Р: работать по плану, сверяясь с целью |
|
| III четверть (55 часов) Тема 4: Вселенная и человек. Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку (26 часов) | |||||||||
| 81 | Что я знаю о развитии науки Аудирование с полным пониманием услышанного Говорение Диалог — расспрос
| обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Я в науки» упр. 1 стр. 139
|
|
| Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно Л: осознавать и называть свои личные качества и цели | Упр. 3 стр. 139
|
| 82 | Человек и его работа Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). |
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Пересказ текста |
| 83 | Мир покупок Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения (повторение) |
|
|
|
| Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 8-9 стр. 142 |
| 84 | Человек и его работа Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение Монолог Высказывание о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст |
| читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
| Комментировать некоторые факты текста, выражая свое мнение о прочитанном |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 14-16 стр. 146 |
| 85 | Виртуальная реальность. Что впереди? Чтение С выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение). |
| Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 18 стр. 148 |
| 86 | Влияние компьютерных технологий на жизнь и психическое здоровье людей Диалог-обмен мнениями |
|
|
| Высказывать свою точку зрения с аргументацией, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, обосновывать свою точку зрения |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 19 стр. 149 |
| 87 | Аналитическое чтение Художественная литература Т.Л. Томас «Шпион»» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Упр. 6 стр. 23 (Reader) |
| 88 | Грамматическая сторона речи: Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc. |
|
|
|
|
| Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 20-21 стр. 150-151 |
| 89 | Грамматическая сторона речи: Модальные глаголы и их эквиваленты (must/have to, should/ought to) |
|
|
|
|
| Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 25 стр. 153 |
| 90 | Лексическая сторона речи: Основные способы словообразования – конверсия: образование существительных от прилагательных (the deaf, the blind, the dump, the old, the young, the rich, the poor) |
|
|
|
| Распознавать принадлежность слова к определенно части речи |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 29, 31 стр. 155 |
| 91 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
|
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 4 стр. 80-81 Reader) |
| 92 | Язык социального общения Говорение Комбинированный диалог. Грамматическая сторона речи Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to see |
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение |
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 38, 39 стр. 160 |
| 93 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы группы ‘to see’ |
|
|
|
|
| Употреблять устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, модальные глаголы и их эквиваленты, разовые глаголы группы ‘to see’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
|
|
| 94 | Язык социального общения Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Введение и отработка. |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 44, 45 стр. 164, упр. 47, 48 стр. 165 |
| 95 | Есть ли жизнь в Космосе? Аудирование с полным пониманием содержания текста
| Выражать свое мнение и понимание на основе информационной переработки текста «Есть ли жизнь в Космосе?» Упр. 53 стр. 167 |
|
|
|
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии
| Пересказ текста по плану
|
| 96 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления |
|
| 97 | Айзек Азимов «Хирург» Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).
|
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 55-56 стр. 169-70 |
| 98 | Вечная жизнь Говорение. Монолог. Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст
|
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 67, 68 стр. 175 (черновики) |
| 99 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 6b стр. 85 (Reader) |
| 100 | Наука и технологии Лексическая сторона речи Лексические единицы: устойчивые словосочетания, отражающие культуру страны изучаемого языка и родной страны
|
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания в соответствии с задачей развития неподготовленной речи. |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 70, 71 стр. 178-179 (черновики) |
| 101 | Современные технологии Говорение Полилог (дискуссия)
|
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 73 стр. 179 (черновики) |
| 102 | Роль компьютера в жизни людей Лексическая сторона речи Лексические единицы: устойчивые словосочетания, отражающие культуру страны изучаемого языка и родной страны
|
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания в соответствии с задачей развития неподготовленной речи. |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 79 стр. 183 (черновики) |
| 103 | «Компьютер и подростки» Говорение Диалог — обмен мнениями.
|
|
|
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 81 стр. 183 |
| 104 | Мир науки и технологий Письменная речь Написание письменного высказывания с элементами рассуждения |
|
| Писать небольшое эссе на тему «Компьютерные технологии» без опоры на образец |
|
|
| Р: определят цель, работать по плану К: создавать письменные тексты для решения коммуникативной задачи самостоятельно Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 105 | Космос и новые технологии Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Компьютерная презентация: «Моя школа» |
|
| П: представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои мотивы, цели |
|
| 106 | Лексико-грамматический тест по темам: Лексическая сторона речи: Основные способы словообразования: конверсия мир покупок, наука и технологии, роль компьютера в жизни людей Грамматическая сторона речи: фразовые глаголы группы ‘to see’; устойчивые словоформы в функции наречия, модальные глаголы и их эквиваленты Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| Распознавать принадлежность слова к определенной части речи, употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
| Употреблять модальные глаголы и их эквиваленты, устойчивые словоформы в функции наречия, фразовый глагол ‘to see’
| П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
|
Тема 5: Виды отдыха, путешествия. (29 часов) Всего по теме 38 часов | |||||||||
| 107 | Путешествия в современном мире Аудирование с полным пониманием услышанного Лексическая сторона речи: Лексика ситуации общения
| Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Различные виды путешествий» (упр. 1 стр. 185) |
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
| П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Упр. 3,4 стр. 186 |
| 108 | Различные виды путешествий Говорение: диалог-обмен мнениями
|
|
|
| Выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 6,8 стр. 187-188 |
| 109 | Формирование умений в области аудирования Аудирование с полным пониманием услышанного Аудирование с общим пониманием услышанного | Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражая свое отношение к ней «Турагенство» (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 60-61)
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте «Австралия» (рабочая тетрадь упр. 2 стр. 62) |
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 3 стр. 62-64 (рабочая тетрадь) |
| 110 | Грамматическая сторона речи: предложения с конструкциями either…or, neither…nor |
|
|
|
|
| Понимать при чтении и на слух конструкции either…or, neither…norи использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 11, 12 стр. 189 |
| 111 | Грамматическая сторона речи: модальные глаголы и их эквиваленты must/have to |
|
|
|
|
| Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (must/have to) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 7, 8 стр. 66 (рабочая тетрадь) |
| 112 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера) |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Стр. 88-92 (Reader) |
| 113 | Канада Аудирование с полным пониманием услышанного Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) | обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Канада» упр. 14А стр. 190 | Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
|
|
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 11 стр. 67 (рабочая тетрадь) |
| 114 | Канада Чтение с полным пониманием прочитанного (изучающее чтение) |
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 16, 17 стр. 193-194 |
| 115 | Путешествие по Канаде Говорение: монолог-повествование с опорой на прочитанный текст |
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 19,20 стр. 195 (черновики) |
| 116 | Правила для путешественника в исторической перспективе Чтение с выборочным пониманием интересующей информации (поисковое чтение) |
| Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 24 стр. 197 |
| 117 | Практические советы путешественникам Говорение: полилог (дискуссия) |
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Пересказ текста стр. 195-197 |
| 118 | Аналитическое чтение Художественная литература К. Нэвил «Слишком много яиц» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Упр. 6 стр. 27 (Reader) |
| 119 | Грамматическая сторона речи: модальные глаголы и их эквиваленты to be to/need |
|
|
|
|
| Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (must/have to) | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 26, 28 стр. 199-200 |
| 120 | Грамматическая сторона речи: использование модальных глаголов с перфектным инфинитивом смысловых глаголов |
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях модальные глаголы с перфектным инфинитивом смысловых глаголов | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 31 стр. 202 |
| 121 | Грамматическая сторона речи: наречия, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающие пол форме с прилагательными (fast, high) |
|
|
|
|
| Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 37 стр. 205 (письменно) |
| 122 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: работать по плану Л: объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей | Стр. 99-100(письменно Reader) |
| 123 | Нации планеты Лексическая сторона речи: основные способы словообразования – конверсия (образование существительных от прилагательных) (the English, the French, the Dutch) |
|
|
|
| Распознавать принадлежность слова к определенно части речи |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 40-42 стр. 208 |
| 124 | Грамматическая сторона речи: притяжательный падеж неодушевленных существительных |
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях притяжательный падеж неодушевленных существительных | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 44 стр. 209 |
| 125 | Язык социального общения Говорение: диалог-расспрос |
|
|
| Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 46, 47 стр. 211 |
| 126 | Лондонское метро Лексическая сторона речи: лексические единицы, включающие реплики клише речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 49, 50 стр. 214-215 |
| 127 | Грамматическая сторона речи: Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to drop’ |
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 52 стр. 217 |
| 128 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: предложения с конструкциями either…or, neither…nor, модальные глаголы и их эквиваленты, модальные глаголы с перфектным инфинитивом смысловых глаголов, наречия оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, притяжательный падеж неодушевленных существительных, фразовые глаголы группы ‘to drop’ |
|
|
|
|
| Употреблять предложения с конструкциями either…or, neither…nor, модальные глаголы и их эквиваленты, модальные глаголы с перфектным инфинитивом смысловых глаголов, наречия оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, притяжательный падеж неодушевленных существительных, фразовые глаголы группы ‘to drop’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
| Упр. 13, 15 стр. 67-68 (рабочая тетрадь) |
| 129 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления | Упр. 17 стр. 69 (рабочая тетрадь) |
| 130 | Впечатления от путешествий Лексическая сторона речи: лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в в соответствии с коммуникативной задачей |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 56, 57 стр. 220 |
| 131 | Прогулка в автомобиле Аудирование с выборочным пониманием содержания | Выбирать главные факты, опуская второстепенные «Прогулка в автомобиле» Упр. 60b стр. 222
|
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 18, 19 стр. 69-70 (рабочая тетрадь) |
| 132 | Роналд Дал «Поездка в Норвегию» Чтение c полным пониманием содержания (изучающее чтение) |
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 63-65 стр. 225-226 |
| 133 | Путешествуем по стране Говорение Монолог Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст |
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 69 стр. 118 (черновики) |
| 134 | Контроль сформированности умений в чтении и практическом использовании языкового материала чтение: с полным пониманием текста (изучающее чтение) лексическая сторона речи: речевые клише и устойчивые словосочетания, грамматическая сторона речи: правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных) Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
| распознавать принадлежность слова к определенной части речи, употреблять слова и словосочетания адекватно речевой ситуации
| Употреблять правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных | П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 135 | Контроль сформированности уровня говорения: диалог – обмен мнениями |
|
|
| выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| П: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Л: формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции К: участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Р: работать по плану, сверяясь с целью |
|
| IV четверть (40 часов) Тема 5: Виды отдыха, путешествия. (продолжение 9 часов) | |||||||||
| 136 | Удовольствие от путешествия Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 70-72 стр. 231-232 |
| 137 | Посещение турагенства Говорение: диалог-расспрос |
|
|
| Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 75 стр. 234 |
| 138 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 6b стр. 100 (Reader) |
| 139 | Неприятности в аэропорту Говорение: комбинированный диалог |
|
|
| Сообщать информацию и выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 81-84 стр. 236 (черновики) |
| 140 | Личный опыт туриста Говорение: полилог (дискуссия) |
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 85 стр. 237 (письменно) |
| 141 | Как правильно выбрать отель Говорение: монолог повествование Высказывание о фактах с опорой на зрительную наглядность |
|
|
| Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 26, 28, 30 стр. 73-75 (рабочая тетрадь) |
| 142
| Зарубежные друзья Письменная речь Личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни в стране изучаемого языка) |
|
| Писать личное письмо другу с опорой на образец |
|
|
| Р: определят цель, работать по плану К: создавать письменные тексты для решения коммуникативной задачи самостоятельно Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 143
| Путешествия по России Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Компьютерная презентация: «Моя школа» |
|
| П: представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои мотивы, цели |
|
| 144 | Лексико-грамматический тест по темам: Путешествия в современном мире, впечатления от путешествий, лондонское метро, нации планеты, предложения с конструкциями either…or, neither…nor, модальные глаголы и их эквиваленты, модальные глаголы с перфектным инфинитивом смысловых глаголов, наречия оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, притяжательный падеж неодушевленных существительных, фразовые глаголы группы ‘to drop’ Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
| Употреблять предложения с конструкциями either…or, neither…nor, модальные глаголы и их эквиваленты, модальные глаголы с перфектным инфинитивом смысловых глаголов, наречия оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, притяжательный падеж неодушевленных существительных, фразовые глаголы группы ‘to drop’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
| Тема 6: Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (31 час) | |||||||||
| 145 | Мир СМИ Аудирование с полным пониманием услышанного Лексическая сторона речи: Лексика ситуации общения
| Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Мир СМИ» (упр. 1 стр. 241) |
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
| П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Упр. 2 стр. 241 |
| 146 | СМИ в жизни людей Говорение: диалог-обмен мнениями
|
|
|
| Выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. Стр. 241 |
| 147 | Формирование умений в области аудирования Аудирование с полным пониманием услышанного Аудирование с общим пониманием услышанного | Обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражая свое отношение к ней «Мир журналистики» (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 78)
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте «Интервью» (рабочая тетрадь упр. 2 стр. 78-79) |
|
|
|
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Р: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно
| Упр. 3, 5 стр. 79-80 (рабочая тетрадь) |
| 148 | Газетные заголовки Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). |
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 5, 6 стр. 243-244 |
| 149 | Формирование умений в области чтения: Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Говорение: диалог-обмен мнениями
|
| Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
| Выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера) |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 3 стр. 105-107 (Reader) |
| 150 | Особенности прессы в мире и в Великобритании в частности Аудирование с полным пониманием услышанного Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) | обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней «Особенности прессы в мире и в Великобритании в частности»
упр. 12А стр. 246 | Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
|
|
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 9-11 стр. 245 |
| 151 | Особенности прессы в мире и в Великобритании в частности Чтение с полным пониманием прочитанного (изучающее чтение) |
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 14 стр. 249 (письменно) |
| 152 | Особенности прессы в мире и в Великобритании в частности Говорение: монолог-повествование с опорой на прочитанный текст |
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 15 стр. 249 |
| 153 | Интервью как один из самых распространенных жанров журналистики Чтение С выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение).
|
| Выбирать интересующую информацию, просмотрев один текст. |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 17, 18 стр. 251-252 |
| 154 | Аналитическое чтение Художественная литература Гектор Хью Манро «Башмак» |
| Анализировать поведение героев Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Упр. 6 стр. 32 (Reader) |
| 155 | Грамматическая сторона речи Неличные формы глагола (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное ) без различения их функций Общие сведения о так называемых “ ing-forms” |
|
|
|
|
| Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола ( герундия, причастия настоящего времени и отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в устных и письменных высказываниях | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 21, 22 стр. 254 |
| 156 | Грамматическая сторона речи: Глаголы, требующие после себя употребления инфинитива и герундия |
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы, которые требуют после себя употребления инфинитива и герундия | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 33-36 стр. 261-263 |
| 157 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: работать по плану Л: объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей | Стр. 109-110 (Reader) |
| 158 | Язык социального общения Говорение: диалог-расспрос |
|
|
| Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализирован и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей
| Упр. 40, 41 стр. 264-265 |
| 159 | Грамматическая сторона речи: Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения Фразовые глаголы группы ‘to hold’ |
|
|
|
|
| Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения | П: находить информацию в таблицах, схемах К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Упр. 44 стр. 266 |
| 160 | Самостоятельная работа по грамматическим темам: неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное), фразовые глаголы группы ‘to hold’ |
|
|
|
|
| Употреблять неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное), фразовые глаголы группы ‘to hold’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
|
|
| 161 | Формирование умений в области использования языкового материала Задания с: Кратким ответом, множественным выбором |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением |
| Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;:
| Упр. 9, 11-12 стр. 84-85 (рабочая тетрадь) |
| 162 | Лексическая сторона речи: основные способы словообразования: аффиксация прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent) |
|
|
|
| Узнавать простые словообразовательные элементы (префиксы) |
| П: классифицировать по заданным основаниям К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Упр. 20 стр. 89 (рабочая тетрадь) |
| 163 | Умная Надя Аудирование с полным пониманием содержания текста Лексическая сторона речи Лексические единицы, включающие оценочную лексику речевого этикета | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. «Умная Надя» Упр. 54b стр. 273
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения |
|
| П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: выдвигать версии К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
| Упр. 22, 23 стр. 89-90 (рабочая тетрадь) |
| 164 | Роалд Дал» Как я стал писателем» Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
|
| Читать аутентичный текст, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде | Упр. 58, 59 стр. 278 (черновики) |
| 165 | Роалд Дал «Как я стал писателем» Говорение: монолог Высказывание о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст
|
|
|
| Высказываться о фактах и событиях (характеристика героев), с опорой на план |
|
| К: создавать устные тексты для решения разных задач общения самостоятельно П: осуществлять поиск необходимой информации Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие | Упр. 64, 65 стр. 280-281 |
| 166 | Мир СМИ Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения |
|
|
|
| Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей |
| К: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей П: классифицировать по заданным основаниям факты, явления
| Упр. 72, 73 стр. 285-286 |
| 167 | Роль СМИ в жизни человека Говорение: полилог (дискуссия) |
|
|
| выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выслушивать мнение партнеров, выражать согласие/несогласие с мнением партнеров |
|
| К: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого П: анализировать и обобщать на основе фактов Р: работать по плану, сверяясь с целью Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 76 стр. 287 |
| 168 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде, излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге Л: пользоваться правилами поведения, общими для всех людей | Упр. 6b стр. 111 (Reader) |
| 169 | Как стать успешным журналистом? Письменная речь: Написание небольшого сочинения (письменного высказывания с элементами рассуждения)без опоры на образец
|
|
| Писать небольшое эссе на тему «Как стать успешным журналистом» без опоры на образец |
|
|
| Р: определят цель, работать по плану К: создавать письменные тексты для решения коммуникативной задачи самостоятельно Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
| 170 | СМИ в современном мире Говорение. представление результатов проектной деятельности |
|
|
| Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Компьютерная презентация: «Моя школа» |
|
| П: представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ Р: работать по плану, сверяясь с целью К: излагать свое мнение, аргументируя его Л: осознавать и называть свои мотивы, цели | Упр. 80 стр. 288 |
| 171 | Лексико-грамматический тест по темам: Мир СМИ, неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное), фразовые глаголы группы ‘to hold’ Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| Употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
| Употреблять неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное), фразовые глаголы группы ‘to hold’ | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Л формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
| 172 | Формирование умений в области чтения: Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Говорение: монолог-рассуждение Высказывания о фактах и событиях с опорой на прочитанный текст.
|
| Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
| Комментировать факты из прочитанного теста |
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде Р: работать по плану Л: объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей | Упр. 29, 30 стр. 91-92 (рабочая тетрадь) |
| 173 | Контроль сформированности умений в аудировании и чтении Аудирование с пониманием основного содержания Аудирование с выборочным пониманием содержания Чтение с выборочным пониманием нужной информации (поисковое чтение) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
| Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте
Выбирать главные факты, опуская второстепенные | Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, читать полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки
|
|
|
|
| П: владеть разными видами смыслового чтения, анализировать на основе фактов Р: выдвигать версии К: понимать позицию другого, выраженную в неявном виде |
|
| 174 | Контроль сформированности умений в практическом использовании языкового материала лексическая сторона речи: речевые клише и устойчивые словосочетания, грамматическая сторона речи: правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных) Задания: с множественным выбором, лексико-грамматические трансформации, нахождение и исправление лексических и грамматических ошибок |
|
|
|
| распознавать принадлежность слова к определенной части речи, употреблять слова и словосочетания адекватно речевой ситуации
| Употреблять правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении, условные предложения реального и нереального характера, степени сравнения прилагательных | П: находить информацию в таблицах, схемах Р: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) Л: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
| 175 | Контроль сформированности уровня говорения: диалог – обмен мнениями |
|
|
| выслушивать мнение партнера, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи |
|
| П: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Л: формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции К: участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Р: работать по плану, сверяясь с целью |
|
-80%
Курсы дополнительного образования
Основы правильного питания
Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
4000 руб.
800 руб.
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
КТП по английскому языку (8 класс) (0.58 MB)
3
4842
976
Нравится
0
Похожие файлы
Комментарии 3
Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт
Аржаана, 07.12.2015 17:55
буду рада сотрудничать с вами
Нравится
0
Михаил, 02.10.2015 14:49
Почему не смогу скачать эту работу 8класс ктп сууд
Нравится
0
Михаил, 02.10.2015 14:29
Отличная работа хотел бы скачать но не получается
Нравится
0
