Вводные слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания при них

ЦЕЛЬ:

1. продолжить воспитание любви  и уважения к  родному языку;

2. систематизирование и обобщение знаний  о вводных и вставных конструкциях; углубление  понятия об изучаемом языковом явлении;

3. формирование аналитических способностей у учащихся;

4. формирование умения использовать вводные и вставные конструкции в речи письменной и устной.

тип урока: обобщение и систематизация знаний

оборудование:

проектор,

компьютер,

слайды с заданиями,

презентация  слайдов «Употребления вводных и вставных конструкций в английском языке»  

Ход урока.

Эпиграф:

Если в мире есть вещи , достойные названия «чуда», то слово , бесспорно, первое и самое чудесное из них.

Л.Успенский

1.Организационный  момент.

Учителем произносится тема урока, а цель, которую необходимо достичь , учащиеся  ставят сами.(обобщить и систематизировать знания  по теме)

2. Записывается домашнее задание в дневник:

задание на выбор: параграф 199 всем повторить ,

1. Упр.434  написать письмо другу, учителю, родственникам , в редакцию газеты , журнала, используя обращения, вводные слова и вставные конструкции.
2. Упр. 433 по предложенному в учебнике началу построить так рассуждения, чтобы получился связный рассказ на тему «О вкусах не спорят».

3. Индивидуальное задание . Работа у доски и у компьютера.

-у доски : доказать, что слово КАЖЕТСЯ является вводным.

Вопросы ученику:

какой стиль речи ты будешь использовать при ответе? (научный)

какой тип речи? (рассуждение)

-у компьютера : 1 ученик работает с тестом на оценку.

Тест «Вводные слова и предложения»

1. Укажите , в каком предложении есть  вводное слово , подчеркнув вводное слово.

Схему предложения начертите.

1.   Авось мы пойдем в лес.

2. Он кажется  немного утомленным.
3. Вряд ли будет сегодня дождь.
4. Дорога была  к счастью не размыта.

2. Расставь знаки препинания. Начертите схему этого предложения.

Не забудьте пожалуйста Павел Денисович о моей просьбе.

3. Укажите, какое слово не может быть выделено запятыми на месте пропуска в предложении:  

Река Амур ,…,пошире нашей.

А.немного                                         В. пожалуй

Б. По глубине                                    Г. все-таки  

Работа учащегося оценивается учителем.

4. Расскажите о вводных конструкциях , используя научный стиль речи. Монологический  ответ учащегося.

5. На ответ дается рецензия. Выставляется оценка.

Добавление учителя :  Ребята, было бы неплохо, если бы вы при рецензировании ответа для смягчения тона высказывания использовали следующие вводные слова и выражения :

На мой взгляд..

Как мне кажется …

По-моему…

6.Расскажите о вставных конструкциях

7. Дается рецензия на ответ. Выставляется оценка.

8. Проверка работы учащегося у доски.(рецензия на ответ учащихся) Оценка.

9. Проверка домашнего задания:

 Было задано упражнение № 430.

Заслушиваются домашние  мини - сочинения  (о роли вежливости в нашей жизни) двух учащихся..

Дополнительные вопросы:

перечислите вводные конструкции, которые ты использовал в своей работе;

укажи разряды вводных слов;

для чего употребляются вводные слова и словосочетания  в речи?

Учитель просматривает  тетради учащихся  и выставляет оценку.

10 На доске записаны на карточках слова , являющиеся словарными

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ

ОБХОДИТЕЛЬНЫЙ

ЛЮБЕЗНЫЙ

ДЕЛИКАТНЫЙ

Сегодня ответственным по словарю является …..

Пожалуйста, объясни , значения этих слов ?

Эти слова были употреблены учащимся в своем домашнем мини-сочинении. Заслушивается его работа. Дается рецензия на ответ и  выставляется оценка.

11.Проверяется работа с тестом  у ученика, работающего с компьютером. Ответ выводится через проектор на доску. Работа оценивается учителем.

12. Ребята, я предлагаю вам выступить в роли учителя. Мы проведем ДЕЛОВУЮ ИГРУ  «Учитель».

Найти предложения, где неверно поставлены знаки препинания. Выписать  номера тех предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка. Объяснить ошибку.

1.К счастью, невозможно привыкнуть.

2.Но в ту минуту, признаюсь,  мне и в голову не приходило смеяться.

3.Приближение весны, кажется, чудом.

4.Мне , просто, не о чем спорить с вами!

5.Утки – их было десять - каждое утро дружно шагали к пруду.

Проверка результатов.

1,3,4 предложения.

Почему?

Ответы:

1.К счастью  невозможно привыкнуть.

2.Но в ту минуту, признаюсь,  мне и в голову не приходило смеяться.

3.Приближение весны  кажется чудом.

4.Мне  просто не о чем спорить с вами!

5.Утки – их было десять-каждое утро дружно шагали к пруду.

13.Учитель:

- Ребята! Однажды наш знаменитый лингвист А.М.Пешковский заметил , что вводные конструкции – это « инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению».

  Согласны ли вы с этим утверждением . Давайте послушаем 2 точки зрения по этому суждению (было индивидуальное задание у двух учащихся –работа в паре.)

Давайте сделаем вывод : для чего необходимы вводные конструкции в нашей речи? (вводные конструкции способны расширить возможности нашего русского языка , красочность речи )

На ответ учениц дается рецензия .выставляются оценки.

Учитель:  Ребята, давайте сами в этом убедимся.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.

 Сначала прочитать текст без вводных конструкций.

 Читает один учащийся. «Дежурный по словарю» объясняет значение  слова СОВЕСТЬ, которое встретилось в этом тексте. (указывает название и авторов словаря, которым пользовался )

Учитель предлагает задание :

-  Обогатите вводными и вставными конструкциями данный текст. Закончите последнее предложение.

Слова для справок предлагаются. Не забудьте обозначить вводные слова и словосочетания.

За доской работает 1 человек. Работа проверяется  вместе с классом.

На работу отводится 5 минут .

Учитель: Прочитайте теперь текст , как он изменился?

14.Следующая страничка нашего урока будет называться

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ.

Оказывается , что вводные и вставные конструкции встречаются не только в русском языке . В английском языке они тоже есть.

Дополнительное сообщение учащегося .

15. Мы уже знакомы с понятием ОМОНИМИИ в русском языке. Вы уже знаете, что вводные слова и словосочетания следует отличать от омонимичных им членов предложения или от служебных частей речи.

Прошу обратить ваше внимание на следующее задание.

Самостоятельная работа.

Выпишите в 2 столбика слова. В первый – слова, являющиеся вводными , во второй столбик – омонимичные им части речи.

За доской работает 1 человек.

Укажите, чем будут являться эти слова (выделенные) в предложениях? Укажите их разряды.

Осуществляется проверка :

Взаимопроверка работ учащихся .

Проверка со слайда 9, 10 ,11

С доски

16. Ребята! Давайте посмотрим, какова роль вводных конструкций в тексте. Обратимся к отрывку из произведения  В. Майорова, который лежит перед вами.

Выразительное чтение учащегося.

Работа по тексту

докажите , что это текст,

определить тему текста ,основную мысль стиль текста, тип текста, доказав свое мнение

Какие художественные средства придают особую выразительность авторскому тексту?

Найдите вводные конструкции в тексте. К какой смысловой группе относятся вводные слова, употребленные автором?

17. Подводится итог урока

Для чего используются вводные и вставные конструкции в речи? (ответ дается учащимися)

ТЕМА: ВВОДНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ.

ЦЕЛЬ:

1. ПРОДОЛЖИТЬ ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ И УВАЖЕНИЯ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ;

2. СИСТЕМАТИЗИРОВАНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ВВОДНЫХ И ВСТАВНЫХ КОНСТРУКЦИЯХ; УГЛУБЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ОБ ИЗУЧАЕМОМ ЯЗЫКОВОМ ЯВЛЕНИИ;

3. ФОРМИРОВАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ;

1. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В РЕЧИ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ.

ТИП УРОКА: обобщение и систематизация знаний

ОБОРУДОВАНИЕ:

• проектор,

• компьютер,

• слайды с заданиями,

• презентация слайдов «Употребления вводных и вставных конструкций в английском языке»

ХОД УРОКА.

Эпиграф:

Если в мире есть вещи , достойные названия «чуда», то слово , бесспорно,

первое и самое чудесное из них.

Л.Успенский

1.Организационный момент.

Учителем произносится тема урока, а цель, которую необходимо достичь , учащиеся ставят сами.(обобщить и систематизировать знания по теме)

2. Записывается домашнее задание в дневник:

задание на выбор: параграф 199 всем повторить ,

1. Упр.434 написать письмо другу, учителю, родственникам , в редакцию газеты , журнала, используя обращения, вводные слова и вставные конструкции.

2. Упр. 433 по предложенному в учебнике началу построить так рассуждения, чтобы получился связный рассказ на тему «О вкусах не спорят».

3. Индивидуальное задание . Работа у доски и у компьютера.

-у доски : доказать, что слово КАЖЕТСЯ является вводным.

Вопросы ученику:

• какой стиль речи ты будешь использовать при ответе? (научный)

• какой тип речи? (рассуждение)

-у компьютера : 1 ученик работает с тестом на оценку.

Тест «Вводные слова и предложения»

1. Укажите , в каком предложении есть вводное слово , подчеркнув вводное слово.

Схему предложения начертите.

1. Авось мы пойдем в лес.

1. Он кажется немного утомленным.

2. Вряд ли будет сегодня дождь.

3. Дорога была к счастью не размыта.

2. Расставь знаки препинания. Начертите схему этого предложения.

Не забудьте пожалуйста Павел Денисович о моей просьбе.

3. Укажите, какое слово не может быть выделено запятыми на месте пропуска в предложении:

Река Амур ,…,пошире нашей.

А.немного В. пожалуй

Б. По глубине Г. все-таки

Работа учащегося оценивается учителем.

4. Расскажите о вводных конструкциях , используя научный стиль речи. Монологический ответ учащегося.

5. На ответ дается рецензия. Выставляется оценка.

Добавление учителя : Ребята, было бы неплохо, если бы вы при рецензировании ответа для смягчения тона высказывания использовали следующие вводные слова и выражения :

На мой взгляд..

Как мне кажется …

6.Расскажите о вставных конструкциях

7. Дается рецензия на ответ. Выставляется оценка.

8. Проверка работы учащегося у доски.(рецензия на ответ учащихся) Оценка.

9. Проверка домашнего задания:

Было задано упражнение № 430.

Заслушиваются домашние мини - сочинения (о роли вежливости в нашей жизни) двух учащихся..

Дополнительные вопросы:

• перечислите вводные конструкции, которые ты использовал в своей работе;

• укажи разряды вводных слов;

• для чего употребляются вводные слова и словосочетания в речи?

Учитель просматривает тетради учащихся и выставляет оценку.

10 На доске записаны на карточках слова , являющиеся словарными

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ

ОБХОДИТЕЛЬНЫЙ

ЛЮБЕЗНЫЙ

ДЕЛИКАТНЫЙ

Сегодня ответственным по словарю является …..

Пожалуйста, объясни , значения этих слов ?

Эти слова были употреблены учащимся в своем домашнем мини-сочинении. Заслушивается его работа. Дается рецензия на ответ и выставляется оценка.

11.Проверяется работа с тестом у ученика, работающего с компьютером. Ответ выводится через проектор на доску. Работа оценивается учителем.

12. Ребята, я предлагаю вам выступить в роли учителя. Мы проведем

ДЕЛОВУЮ ИГРУ «Учитель».

Найти предложения, где неверно поставлены знаки препинания. Выписать номера тех предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка. Объяснить ошибку.

1.К счастью, невозможно привыкнуть.

2.Но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться.

3.Приближение весны, кажется, чудом.

4.Мне , просто, не о чем спорить с вами!

5.Утки – их было десять - каждое утро дружно шагали к пруду.

Проверка результатов.

1,3,4 предложения.

Почему?

Ответы:

1.К счастью невозможно привыкнуть.

2.Но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться.

3.Приближение весны кажется чудом.

4.Мне просто не о чем спорить с вами!

5.Утки – их было десять-каждое утро дружно шагали к пруду.

13.Учитель:

- Ребята! Однажды наш знаменитый лингвист А.М.Пешковский заметил , что вводные конструкции – это « инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению».

Согласны ли вы с этим утверждением . Давайте послушаем 2 точки зрения по этому суждению (было индивидуальное задание у двух учащихся –работа в паре.)

Давайте сделаем вывод : для чего необходимы вводные конструкции в нашей речи? (вводные конструкции способны расширить возможности нашего русского языка , красочность речи )

На ответ учениц дается рецензия .выставляются оценки.

Учитель: Ребята, давайте сами в этом убедимся.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.

Сначала прочитать текст без вводных конструкций.

Читает один учащийся. «Дежурный по словарю» объясняет значение слова СОВЕСТЬ, которое встретилось в этом тексте. (указывает название и авторов словаря, которым пользовался )

Учитель предлагает задание :

- Обогатите вводными и вставными конструкциями данный текст. Закончите последнее предложение.

Слова для справок предлагаются. Не забудьте обозначить вводные слова и словосочетания.

За доской работает 1 человек. Работа проверяется вместе с классом.

На работу отводится 5 минут .

Учитель: Прочитайте теперь текст , как он изменился?

14.Следующая страничка нашего урока будет называться

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ.

Оказывается , что вводные и вставные конструкции встречаются не только в русском языке . В английском языке они тоже есть.

Дополнительное сообщение учащегося .

15. Мы уже знакомы с понятием ОМОНИМИИ в русском языке. Вы уже знаете, что вводные слова и словосочетания следует отличать от омонимичных им членов предложения или от служебных частей речи.

Прошу обратить ваше внимание на следующее задание.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Выпишите в 2 столбика слова. В первый – слова, являющиеся вводными , во второй столбик – омонимичные им части речи.

За доской работает 1 человек.

Укажите, чем будут являться эти слова (выделенные) в предложениях? Укажите их разряды.

Осуществляется проверка :

• Взаимопроверка работ учащихся .

• Проверка со слайда 9, 10 ,11

• С доски

16. Ребята! Давайте посмотрим, какова роль вводных конструкций в тексте. Обратимся к отрывку из произведения В. Майорова, который лежит перед вами.

Выразительное чтение учащегося.

Работа по тексту

• докажите , что это текст,

• определить тему текста ,основную мысль стиль текста, тип текста, доказав свое мнение

• Какие художественные средства придают особую выразительность авторскому тексту?

• Найдите вводные конструкции в тексте. К какой смысловой группе относятся вводные слова, употребленные автором?

17. Подводится итог урока

Для чего используются вводные и вставные конструкции в речи? (ответ дается учащимися)

5