Технологическая карта урока по теме "Освещение жилого дома"

Планируемый результат

Предметные:

Знать:

Требования к уровню освещения, типах и видах светильников. Способах их размещения

Уметь:

Размещать освещение по зонам

Личностные Формирование мотивации, самомотивации изучении предметно-познавательного интереса. Формирование представления о работе дизайнера и электрика

Метапредметные:. Познавательные:

Умение вести исследовательскую деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, сотрудничество, умение задавать вопросы

Основные понятия

Освещение, лампы. Светильники, зоны комнаты

Межпредметные связи

физика, ИЗО, искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебная презентация «освещение жилого дома», цветные карандаши, бумага формат Ах4, учебник, карточки - задания

Организация пространства

Фронтальная, групповая работа

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Методы и приемы обучения. Формы учебного взаимодействия

Планируемый результат

Примеча-ние

Предметный

Личностные

и

Метапредме-тные

УУД

I. Организа-ционный этап.

(2 мин)

Цели: Включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Задачи:

Проверить готовность учащихся к уроку. Настроить класс на позитивное настроение

Цель для учителя:

- Организовать начало учебной деятельности;

Приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих.

- Проверяет готовность

обучающихся к уроку;

- Создает эмоциональный настрой на совместную работу.

Цель для учеников

Давайте подготовимся к уроку

- Готовятся к началу учебной деятельности;

Приветствуют учителя. Называют отсутствующих

-Визуально контролируют свою готовность к уроку

- Погружаются в благоприятную атмосферу;

Метод словесный. Приём беседа.

Форма фронтальная.

Формирование умений оценивать свою готовность к учебной деятельности

Личностные: Поведенческий компонет.

Коммуника-тивные: умение слушать и вступать в диалог, умение различать интонацию

Регулятивные:

Самоорганизация

II.

Мотивация и целеполагание (3 мин)

Цели: Выявить возможные трудности и противоречия у учащихся. Вызвать интерес к изучаемому материалу

Задачи: Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность

-Озвучивает цель данного этапа в виде постановки проблемы;

Предлагает просмотреть слайд презентации и ответить на вопросы.

На экране появляются слайды с домами в которых есть и нет освещения освещение

-Что изображено на слайде?

Без чего будет не комфортно жить в помещении?

- Что объединяет изображение на слайде с предметами на моем столе?

Рассматривают слайд презентации, отвечают на вопросы.

Метод проблемный.

Приём беседа.

Форма фронтальная

Формирование умений понимать значимость традиций и изделий ДПТ

ЛичностныеПоведенческий компонент. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Коммуникати-вные: умение слушать и вступать в диалог, умение высказывать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

III. Актуализация опорных знаний и способов действия.

(15 мин)

Цели:

Выявить уровень знаний и систематизиро-вать их.

Задачи: Активировать опорные знания. Настроить на восприятие нового материала

Цель для ученика

Что такое освещение? И какую роль оно играет в нашей жизни?

Показываю слайд со светильниками и задаю вопрос?

-Что изображено на слайде?

- где можно встретить осветительный прибор.

Я предполагаю, что Вы уже можете сформулировать тему урока

«Освещение жилого помещения»

- Давайте определим для себя цели на урок.

- Что вы сегодня узнаете на урока?

- Что вы будете уметь после урока?

Высказывают и анализируют предположения, что такое освещение, приборы освещения и где они встречаются.

Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

- Определяют цели на урок: Знать: виды и требования к освещению , виды светильников и способы их размещения

Уметь: Размещать освещение по зонам.

Метод частично-поисковый.

Приём «Корзина идей»
Форма групповая

Формирование умений систематизировать свой жизненный опыт и использовать его в конкретной ситуации.

Личностные: Когнитивный компонент. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникати-вные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование.

Познавательные:

Поиск и выделение информации, умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание, установление причинно-следственных связей

IV. Формирование новых понятий и способов действий.

(10 мин)

Цели: Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Задачи:

Вспомнить и закрепить новые

Организовать поиск решения проблемы

Какие источники света вы знаете?

Демонстрирую слайд с видами освещения и прошу их назвать.

При проектировании искусственного освещения жилого помещения учитывают три его составляющие: лампы, светильники и системы управления.

- Предлагает рассмотреть более подробно первую составляющую, а именно виды ламп.

перваялектрическая лампа накаливания американского ученого Томаса Эдисона, которой мы пользуемся и по сей день

В настоящее время в промышленности и в быту используются два типа электроосветительных ламп: лампы накаливания и люминесцентные лампы.

Они различаются технологией производства, характеристика-

ми излучаемого света, потреблением энергии, сущностью физических явлений.

Предлагает самостоятельно изучить принцип работы ламп.

Прочитать учебник на стр236 по группам и ответить на вопросы

1 принцип действия лампы накаливания

2 Принцип действия люминесцентной лампы.

3 Каким лампам стоит отдавать преимущество и почему?

Предлагаю подвести итог выступлений и записать в тетрадь виды ламп.

- Электроосветительные лампы используются в осветительных приборах , имеющие разные конструкции и назначение в связи с этим выделяют следующие типы освещения . ( общее, направленное, местного и комбинированного освещения, декоративные светильники).

Обсуждаем работу по карточкам и рассматриваем каждый тип на слайдах презентации.

- Задаю вопрос учащимся

- что такое светильник? И каково его назначение?

- Где можно разместить светильник?

Для закрепления полученной информации, предлагаю работу в группах по карточка № 2.

При размещении того или иного осветительного прибора всегда нужно помнить, что он должен соответствовать зоне комнаты.

Какие зоны вы знаете?

И конечно соблюдать следующие правила.

Правила искусственного освещения:

Во-первых, света должно быть достаточно. Общая освещенность должна составлять от 15 до 25 Вт мощности ламп накаливания на один квадратный метр площади.

Во-вторых, он должен быть функциональным. Смотреть телевизор удобнее при приглушенном свете, принимать гостей — при ярком, заливающем всю комнату. В спальне предпочтительно освещение мягкое, рассеивающие, а на кухне — яркое, но равномерное.

В-третьих, никаких резких переходов от тени к свету, яркого блеска поверхностей или бликов — все это вредно для зрения.

Напоминает правила Правила безопасного пользования электроосветительными приборами. ( просмотр слайда).

Предлагает посмотреть каким должно быть освещение в различных зонах.

Отвечают на вопрос( солнце, лампы)

- В рассматривают слайд, называют виды освещения.

(естественное, исскуственное, смешанное)

- Внимательно слушают, задают вопросы.

- Изучают содержание слайда и записыват в тетрадь 3 состовляющие освещения помещения.

.

Работая в группах читают учебник и отвечают на вопросы.

Подводят итоги выступлений и записывают в тетрадь виды ламп.

Внимательно слушают, работают по карточкам .Устанавливают соответствие.

Подводят итог работы по карточкам, записывают в тетрадь типы освещения.

Отвечают на вопрос.

Работают(изучают, анализируют, обсуждают) в группе по карточкам № 2.

Отвечают на вопрос.

Слушают, задают наводящие вопросы.

Метод объяснительно-иллюстративныйПриём беседа.

Форма фронтальная, групповая

Формирование умения получать информацию из рисунка текста и строить в устной форме

- развитие умения проводить сравнения изученных обьектов по самостоятельно выделенным основаниям

Личностные:

-выдвижение гипотез основанных на жизненном опыте

смыслообразование

приобретение новых учебных знаний и применение на практике

Коммуникати-вныеумение слушать, выражать свои мысли, ставить вопросы, читать, искать информацию в учебнике, планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, структурировать знания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:

саморегуляция, контроль, коррекция.

V. Формирование практических умений и навыков.

(50 мин)

Вводный инструктаж

(5 мин)

Цель: Обеспечить осмысленное освоение умений выполнении эскизов проекта

Задачи: Организовать практическую работу «Размещение освещения по зонам».

Наблюдение и оказание помощи.

Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к действию;

-Выявляет у учащихся степень осведомлённости о планировании практической работы, задавая наводящие вопросы о последовательности выполняемых ими действий;

-Озвучивает критерии оценки практической работы

- Проводит вводный инструктаж:

(Соблюдение аккуратности в работе)

-Наблюдает, проверяет правильность выполнения эскизов;

- Наблюдает за действиями учащихся;

Цель для учеников

Давайте научимся распределять освещение по зонам . Работая в группах

- Понимают и усваивают информацию;

-организуют рабочее место;

-выполняют практическую работу;

-Проводят самоконтроль

Метод практический

Приём

наглядное

объяснение

Форма групповая.

Сформировать способность выбирать наиболее эффективные способы поставленных задач. Умение структурировать знания

Личностные:

Смыслообразование-

отработка навыков овладения технологических операций

Коммуникативные умение планировать учебное сотрудничество умение учитывать позицию собеседника

Познавательные:

умение мыслить системно, выстроить план и придерживаться его в своей работе,

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция,

Текущий инструктаж. (5 мин)

Цель: Определить типичные ошибки и пробелы в умениях и навыках, путем их устранения и совершенствования.

Задачи: Организовать самоконтроль

-Направляет и корректирует деятельность учащихся;

-Контролирует правильность выполнения приемов практической работы.

-Проводят самоконтроль

Метод : практический.

Приём организация практической работы. Форма групповая.

Сформировать умение составлять и орнамент по предложенным критериям

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Контроль и коррекция

Выявление допущенных ошибок в процессе труда.

Заключительный инструктаж. (10 мин)

Цель: Подведение итогов.

Задачи: Организовать самоконтроль и взаимоконтроль.

-Напоминает о времени завершения практической работы;

- Выявляет пробелы и проводит коррекцию выявленных пробелов в способах действиях;

-Обучает способам контроля, самооценки.

-Просит произвести самооценку, и работы.

-Предъявляют результаты выполненной работы;

-Формулируют затруднения;

-Адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению ошибок.

-Учатся самооценке своей деятельности;

-Оценивают результаты своей работы.

Метод : словесный.

Приём беседа. Форма фронтальная.

Контроль конечных результатов труда. Выявление допущенных ошибок и способы их устранения.

Коммуникати-вные

Инициативное сотрудничество.

Познавательные:

Установления причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Осуществляют оценку и коррекцию своих результатов

VI.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (10 мин)

Цели: оценить правильность полученных знаний, выявить ошибки и недочёты, коррекция.

-Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к анализу и оценке своей деятельности;

- Предлагает вспомнить цели урока и подвести итог своей деятельности, ответив на вопросы:

- Цель урока достигнута?

-Что я узнала сегодня на уроке?

- Чему я научилась сегодня на уроке?

Цель для учеников

Давайте выясним, что у вас получилось, а в чём были затруднения и оценим, как вы сегодня поработали.

.

- Отвечают на вопросы.

Метод : словесный.

Приём беседа. Форма фронтальная

Осознание ответственности за качество результатов труда

Коммуникативные.

Обмениваются мнениями по изученному материалу, делятся впечатлениями.

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Нравственно-этическогое оценивание.