Возвратные глаголы

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Открытие нового знания

Тема урока

Возвратные глаголы

Цель урока

Знакомство учащихся с возвратной формой глаголов.

Задачи урока

Образовательные:

1. Актуализировать знания о правописании безударных личных окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени через выполнение самостоятельной работы на карточках.

2. Способствовать формированию умения образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь) через выполнение упражнения из учебника.

3. Формировать умение правильно записывать возвратные глаголы и составлять с ними предложения посредством работы по учебнику.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к предмету через использование разнообразных форм и методов работы.

2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью через повторение правил посадки, проведение физкультминутки.

3. Воспитывать внимательное отношение к мнению собеседника, взаимопомощь и умение работать в коллективе через проведение парной работы.

Развивающие:

1. Развивать устную речь учащихся через требование отвечать полным ответом на вопросы учителя.

2. Развивать логику, мышление и память учащихся посредством организации самостоятельной работы на карточках.

3. Развивать умение оценивать свою деятельность через проведение рефлексии.

4. Развивать орфографическую зоркость через графическую работу.

Основные термины, понятия

Возвратный глагол.

Предметные умения

- Уметь находить возвратные глаголы в тексте.

- Уметь образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь).

- Уметь правильно записывать возвратные глаголы и составлять с ними предложения.

Личностные УУД:

1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и предмету.

2. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД:

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

3. Оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные УУД:

1. Формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного.

2. Формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах.

3. Формировать логические действия анализа, обобщения, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:

1. Уметь обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

2. Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

3. Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных

4. учебно - познавательных задач.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Книгопечатная продукция:

1. Канакина, В.П. Русский язык: 4 класс, 2 часть. – М.: Просвещение, 2013. – с. 102 – 103.

Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Интерактивная доска.

Экранно-звуковые, наглядные пособия, раздаточный материал:

1. Презентация Power Point.

2. Карточки с заданием.

3. Карточки для рефлексии.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

2 минуты

1.1 Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Тихо садятся девочки, тихо садятся мальчики.

1.2 Настрой на работу

-Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

-Я надеюсь, что сегодняшний урок будет очень продуктивным, интересным для вас.

1.3 Проверка готовности к уроку

- Проверьте свою готовность к уроку.

Присаживаются.

Настраиваются на урок.

Проверяют свою готовность.

1. Минутка чистописания

актуниМ

яинасипотсич.

-И вот первое испытание на нашем уроке. Определите первый этап урока. На доске шифр, разгадайте его.

-Итак, какой этап урока мы сейчас проведем?

-Верно, а какова цель данного этапа?

-Чтобы узнать, соединения с какой буквой мы будем прописывать, отгадайте загадку.

Со стремянкой буква схожа.

Лить, Лепить, Листать поможет.

Без нее не будет Лета,

Что за буква, дети, это?

-Правильно, на минутке чистописания мы будем прописывать соединения буксы «Л».

-Какую закономерность вы заметили в соединениях?

Лла, Ллб, Ллв

Отступите 2 строки от предыдущего вида работы, запишите число, классная работа.

Пропишите всю строку, соблюдая закономерность.

-Кто закончил, поставьте руку на локоток.

-Оцените свою работу. Подчеркните то соединение, которое получилось лучше всего.

Разгадывают шифр.

-Минутка чистописания.

-Формировать красивый, аккуратный почерк.

-Буква Л.

-Меняется последняя буква.

Записывают число, классная работа.

Прописывают минутку чистописания.

Самопроверка.

1. Словарная работа

5 минут

-Чтобы определить следующий этап урока, расшифруйте слова.

-Итак, какой следующий этап нашего урока?

- Какова цель данного этапа?

- Назовите правила оформления словарной работы.

- Словарная работа будет необычной.

На слайде будут картинки, а вы записываете слова,

(Велосипед, железо, календарь, обезьяна, месяц, рябина, шофер, ученик, одуванчик, победа.)

-Теперь давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями с соседом. Обратите внимание на слайд, на нем представлен эталон для проверки. Исправьте ошибки у соседа, если они есть. Поставьте карандашом отметку «5», если нет ни одной ошибки, отметку «4», если есть 1-2 ошибки, отметку «3», если есть больше 3 ошибок.

-Словарная работа.

-Научиться безошибочно писать словарные слова.

-Пишем с красной строки, первое слово с заглавной буквы, остальные пишем через запятую, в конце ставим точку, в словах ставим ударение и выделяем орфограммы.

- Велосипед, железо, календарь, обезьяна, месяц, рябина, шофер, ученик, одуванчик, победа.

Осуществляют взаимопроверку.

1. Целеполагание

3 минуты

4.1. Фронтальная беседа

-Посмотрите на слайд, Маша, прочитай отрывок из произведения.

Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани…

– Кто автор этого произведения? Как оно называется?

– Назовите глаголы в неопределённой форме. Найдите среди них лишний глагол. Почему он лишний?

– Что общего у всех остальных глаголов? Сравните глаголы по составу. Что такое -ся?

– В чём особенность этого суффикса? Где он стоит?

- Посмотрите на слайд и прочитайте тему нашего урока.

-Сформулируйте цель урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова.

( Повторить…

Научиться…

Закрепить…)

-Верно, ребята. Сегодня мы должны хорошо потрудиться, чтобы все задачи были достигнуты.

-Корней Чуковский, «Мойдодыр».

Называют глаголы. Нырять. Нет –ся на конце.

- Есть -ся.

- Это суффикс.

-Он стоит в конце слова после -ть.

- Возвратные глаголы.

- Знакомство с возвратными глаголами.

-Повторить прошлую тему урока.

Научиться образовывать возвратные глаголы. Закрепить новые знания о глаголе.

1. Открытие нового знания

7 минут

5.1 Работа с учебником

- Откройте учебник на странице 102. Про себя прочитайте правило. Катя, прочитай правило вслух для всех. (Спросить пару человек правило.)

- Итак, как мы можем понять, что глагол возвратный?

- Вика подготовила историческую справку о суффиксах –ся и –сь. Давайте ее внимательно послушаем.

Суффикс -ся раньше был словом и писался отдельно. Обозначал он «себя». Поэтому глагол и называется возвратным, действие возвращается к себе, направлено на себя.

Мыться – т.е. мыть себя.

Одеваться – т.е. одевать себя.

Умываться – т. е. умывать себя.

Смысловая роль суффикса тоже доказана. Суффикс указывает на то, что действие направлено на сам предмет, то есть действие возвратное.

Это непривычно, потому что суффикс (прикрепленный) должен следовать за корнем и предшествовать окончанию, а окончание указывает, что после него ничего не должно быть в слове. Суффиксы –ся, -сь исторически пришли в глагол позже их личных или родовых окончаний. Эти суффиксы называются еще постфиксами.

- Спасибо, Вика, ты молодец! Очень интересно!

- Теперь давайте запишем в тетради упражнение №210.

- Петя, прочитай, что нужно выполнить?

- Итак, в чем сходства и различия каждой пары глаголов?

-С помощью какого суффикса образованы глаголы? Что общего в произношении и написании слов?

-Спишите данные слова в тетрадь, выделите суффикс –ся.

- Составьте устно предложения со словами умывать и умываться.

- На кого направлено действие глагола умываться?

-Молодцы, ребята, упражнение мы выполнили.

Знакомятся с правилом.

- С помощью суффикса –ся, который стоит после ть.

Читает задания упражнения.

- Каждая пара глаголов является однокоренными, а различие заключается в том, что все выделенные глаголы указывают на действие, направленное на себя.

- С помощью суффикса –ся. Читается как [ца], пишется ться.

- Выписывают слова, выделяют суффикс.

Составляют.

-На себя.

1. Физкультминутка

3 минуты

-Для того чтобы дальше продолжить работу, нужно немного отдохнуть. Давайте поиграем в игру «Верно - неверно». Вспомним информацию о существительном. Я называю утверждение, если оно верно, то вы хлопаете, если оно неверно, то вы поднимаете руки вверх.

Верно ли, что слово «мышь» стоит в 1 склонении?

Верно ли, что в словосочетании «красивый дом», слово «дом» стоит в именительном падеже?

Верно ли, что в словосочетании «деревянного стола», слово «стол» стоит в дательном падеже?

Верно ли, что слово «посуда» стоит во 2 склонении?

Верно ли, что в словосочетании «о моей маме», слово «мама» стоит в предложном падеже?

Нет, поднимают руки.

Да, хлопают.

Нет, поднимают руки.

Нет, поднимают руки.

Да, хлопают.

1. Продолжение работы по теме урока

12 минут

7.1 Работа в парах

- Сейчас предлагаю вам поработать в парах. На карточке №1 написаны глаголы. Ваша задача через тире напротив каждого глагола записать глагол в возвратной форме и выделить суффикс. Ниже на специальной строке составить два предложения с двумя глаголами в возвратной форме. Работайте сообща и дружно.

мирить –

рассердить –

обнимать –

удивлять –

глядеть –

дружить –

________________________________________________________________________________________________________________________

(Пару человек спросить предложения.)

- Теперь давайте проверим со слайдом. Если у вас все правильно, то нарисуйте на листе улыбающийся смайл, если есть 1-2 ошибки, то смайл с «прямым» ртом, а если больше 3 ошибок, то грустный смайл. Поднимите руку, кто выполнил все правильно, у кого есть 1-2 ошибки, у кого больше 3 ошибок.

7.2 Самостоятельная работа на карточках

-Сейчас мы проверим ваши знания по прошлой теме. У каждого на парте лежит карточка №2 с заданием. Внимательно читайте задание, записываете ответы на карточку в специальное поле.

Задание: Выписать глаголы, определить время, выделить окончание, доказать, что именно такое окончание необходимо писать.

Глаголы: клеить, построить, посеять, думать, отвечать.

-Отметки за эту работу вы узнаете на следующем уроке. В конце урока сдайте мне подписанные карточки, пожалуйста.

мирить – мириться

рассердить – рассердиться

обнимать – обниматься

удивлять – удивляться

глядеть – приглядеться

дружить – подружиться

Осуществляют проверку.

Клеишь – н.в., (что делать?) клеить – 2 спряжение;

Построят – б.в., (что сделать?) построить – 2 спряжение;

Посеют – б.в., (что сделать?) посеять – 1 спряжение;

Думаешь – н.в., (что делать?) думать – 1 спряжение;

Отвечаешь – н.в., (что делать?) отвечать– 1 спряжение.

1. Подведение итогов

2 минуты

- Давайте подведем итоги нашего урока. С какой частью речи мы сегодня работали?

- Что нового вы узнали о глаголе?

-Да, правильно.

-Сегодня на уроке очень активно работали _____, _______ и ______, вам я поставлю отметку «5», а отметку «4» я бы поставила ____, _______ и _______, вы тоже очень хорошо работали сегодня.

-С глаголом.

Рассказывают, что нового узнали.

1. Домашнее задание

1 минута

-Откройте дневники и запишите домашнее задание. Страница 102-103, учить правило, упр. 212.

Открывают дневник, записывают домашнее задание.

1. Рефлексия

2 минуты

- На ваших партах лежат цветы двух цветов: красные и синие. Если у вас не было трудностей на уроке, то возьмите в руки красный цветок, если были небольшие трудности, но вы с ними справились, то синий цветок. Теперь первый ряд прикрепляет свои цветы в корзину, теперь второй ряд, третий.

-Наш урок окончен, спасибо. Подготовьтесь к следующему уроку.

Выбирают нужный цветок, прикрепляют его на доску.

Подготавливаются к следующему уроку.

Карточка №1

Задание: образуйте возвратную форму глагола, выделите суффикс.

мирить –

рассердить –

обнимать –

удивлять –

глядеть –

дружить –

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Карточка №1

Задание: образуйте возвратную форму глагола, выделите суффикс.

мирить –

рассердить –

обнимать –

удивлять –

глядеть –

дружить –

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Карточка №1

Задание: образуйте возвратную форму глагола, выделите суффикс.

мирить –

рассердить –

обнимать –

удивлять –

глядеть –

дружить –

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Карточка №2

Задание: Выписать глаголы, определить время, выделить окончание, доказать, что именно такое окончание необходимо писать.

Глаголы: клеить, построить, посеять, думать, отвечать.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Карточка №2

Задание: Выписать глаголы, определить время, выделить окончание, доказать, что именно такое окончание необходимо писать.

Глаголы: клеить, построить, посеять, думать, отвечать.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Карточка №2

Задание: Выписать глаголы, определить время, выделить окончание, доказать, что именно такое окончание необходимо писать.

Глаголы: клеить, построить, посеять, думать, отвечать.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________