"Возрастные особенности пятиклассников"

Возрастные особенности пятиклассников.

Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. 5 класс - сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье. Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка. На этом фоне с ребенком происходят психологические изменения: понижение, или повышение работоспособности, чередование хорошего настроения и ухода во внутренние переживания. В период снижения настроения и упадка энергии может появиться раздражительность, равнодушное отношение к учебе, труду. На этой почве происходят срывы в учебе, ссоры с одноклассниками и даже со взрослыми. Все это говорит об импульсивности и неумении продумывать свои действия, их последствия. Дело в том, что в 10--11 лет существенно меняется характер и самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети. Особенно заметна эмоциональная чувствительность в отношениях со сверстниками. Возрастает конкуренция как между мальчиками и девочками. Начинается борьба за влияние в классе. Детям хочется, чтобы окружающие прислушивались к ним, поступали по их желанию. В это время увеличивается количество ссор, обид. Школьники становятся раздражительными, вспыльчивыми. Они часто унижают друг друга. Это происходит не от аморальности, а от незнания других способов самоутверждения.

В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», импульсивными, суетливыми, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников.

Внешние изменения в жизни 5-классников: НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ,НОВЫЙ РЕЖИМ,НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ НОВЫЕ ПРАВИЛА.

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. У ребенка начинается Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье.  Дети формируют себе идеал (не всегда положительный) и стремятся ему подражать. Важно, чтобы в этот момент ребенок мог откровенно общаться как с родителями, так и с классным руководителем.

К концу пятого класса у большинства учащихся появляются первые признаки кризиса — стремление к нарушению социальных норм, появляется повышенная эмоциональная чувствительность. Проявляется это по-разному, чаще всего в трудных ситуациях. Ученикам тяжело приступить к самоподготовке, соблюдать школьные правила, а так же повышается уровень эмоционального реагирования на трудности. Это может быть отказ от выполнения инструкций, обида, и даже агрессия. Мною была проведена диагностика «агрессивного поведения» с целью выявление состояния эмоциональной сферы ребенка,а так же выявления наличия агрессии. Результаты таковы, что у 10человек класса выявленна вербальная агрессия-ребенок вербально выражает свое агрессивное отношение к другому, используя словестные оскорбления. У 4 человек-эмоциональная агрессия –у ребенка возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью, неприязнью или недоброжелательностю по отношению к нему. С этими детьми будет проведена коррекционная работа.

Вот несколько рекомендаций:
   1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение, не ограничивайтесь фразами ; «Что получил?», «Как дела?», расспрашивайте о настроении, проявляйте эмоциональную чувствительность, делитесь чувствами. 
   2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже незначительные успехи и достижения. 
   3. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. 
   4. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка. 
   5. Принимайте участие в жизни класса и школы. 
   6. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики. 
      8. Если ребенок просит о помощи в подготовки домашнего задания, не отказывайте ему в помощи. Но не выполняйте за ребенка, просто оказывайте поддержку. 
   9. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к школе. 
   10. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам, неуспехам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее. 
Вот несколько рекомендаций:
   1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение, не ограничивайтесь фразами ; «Что получил?», «Как дела?», расспрашивайте о настроении, проявляйте эмоциональную чувствительность, делитесь чувствами. 
   2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже незначительные успехи и достижения. 
   3. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. 
   4. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка. 
   5. Принимайте участие в жизни класса и школы. 
   6. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики. 
      8. Если ребенок просит о помощи в подготовки домашнего задания, не отказывайте ему в помощи. Но не выполняйте за ребенка, просто оказывайте поддержку. 
   9. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к школе. 
   10. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам, неуспехам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее. 

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЁРСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 21»

(МОУ «ШАХТЁРСКАЯ ОШ № 21»)

Родительское собрание на тему «Возрастные психологические особенности пятиклассников»

Подготовила:

Педагог-психолог

Резникова А.А.