Меню
Разработки
Разработки  /  Классному руководителю  /  Разное  /  11 класс  /  Виховні години для учнів 11 класу

Виховні години для учнів 11 класу

Виховні години для учнів 11 класу, які можна використати під час виховних годин.

06.12.2016

Содержимое разработки

Методична розробка єдиного уроку

«Урок з безпеки дорожнього руху»


Тема: Повторимо правила дорожнього руху.

Тематична вікторина

Мета:

  • узагальнити, систематизувати та повторити матеріал з теми «Правила дорожнього руху. Регулювання дорожнього руху»

  • стимулювати пізнавальну діяльність учнів;

  • розвивати логічне мислення,

  • розвивати вміння та навички:

  1. розрізняти засоби регулювання дорожнього руху;

  2. застосовувати теоретичні знання на практиці;

  3. працювати в групах;

  4. виконувати нестандартні завдання;

  5. узагальнювати і систематизувати вивчений матеріал, вибирати головне, робити висновки;

виховувати:

  1. дбайливе ставлення до свого життя та здоров'я,

  2. культуру спілкування один з одним. Обладнання:


  1. Завдання для вікторини.

  2. Картки з написом назв команд.

  3. Емблеми з назвою команди (для кожної команди).

  4. Кольорові картки (чорні та коричневі для відповідей, червона - право на відповідь).

Попереджувальне домашнє завдання:

  1. Повторити матеріал з теми «правила дорожнього руху. Регулювання дорожнього руху».

  2. Виготовити емблеми для кожного члена команди.

  3. Підготувати девіз та невелике привітання для команд - суперників. Город, в котором с тобой мы живем, можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука, - над головой: Знаки развешаны вдоль мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. (План конспект заходу).

I. Організаційний момент.

  • Оформлення кабінету для проведення вікторини.

  • Інструктаж членам журі стосовно оцінювання завдань вікторини.

  • Інструктаж членам команд стосовно поведінки під час вікторини та інших організаційних питань.

II. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1. Вступне слово ведучого.

Ми з вами живемо у місті, тому щодня, перебуваємо в ролі учасника дорожнього руху.

Переходимо дорогу - ми пішоходи, рухаємося міським транспортом - пасажири, а якщо маємо

власний транспорт, то час від часу стаємо водіями. Для виконання цих ролей ми повинні знати

правила дорожнього руху, та засоби його регулювання. Інакше...

А вдруг бы заявил шофер:

«Мне наплевать на светофор!» -

И как попало ездить стал?

Ушел бы постовой с поста, ну просто бы устал?

Троллейбус бы ехал, как хотел?

Ходил бы каждый как умел?

Да...там, где улица была,

Где ты ходить привык,

Невероятные дела произошли бы вмиг. Сигналы, крики то и знай: Машины - прямо на трамвай, Трамвай наехал на машину, Машина врезалась в витрину...

Порушуючи правила дорожнього руху, ми наражаємо себе на смертельну небезпеку. Тож, щоб не сталося лиха ми повинні знати елементарні правила дорожнього руху, основні засоби його регулювання, вміти правильно переходити через дорогу та переводити своїх менших братів та сестер, розрізняти типи дорожніх знаків, щоб завчасно скористатися інформацією для своїх подальших дій.

Усі мають пам'ятати,

Що на дорозі не варто жартувати.

У грі повторимо ми правила дорожні

І будемо завжди всі обережні.

(Оголошення теми та мети заходу).

III. Проведення вікторини.

  1. Представлення членів журі.

  2. Представлення команд та їх членів (капітан кожної команди вказує назву своєї команди, представляє членів своєї команди, вказуючи прізвище, ім'я та клас кожного члена команди. Кожна з команд оголошує свій девіз).

  3. Виконання завдань вікторини.

I тур

«Привітання».

Кожній команді пропонується привітати команду суперників. Оцінка: максимальна кількість балів 5.

II тур

«Мозковий штурм»

Кожній команді по черзі пропонується 10 запитань, які передбачають коротку відповідь. Члени команди повинні відповідати досить швидко, оскільки часу на роздуми немає. Відповідає той, хто знає відповідь. Запитання для команд: І команда.

  1. Частина дороги, призначена для руху пішоходів через проїжджу частину... (пішохідний перехід).

  2. Особа, яка керує транспортним засобом...(водій).

  3. Написи та лінії на проїжджій частині.. .(дорожня розмітка).

  4. Пристрій для регулювання руху в певних напрямках... (світлофор).

  5. Дорожня розмітка може бути двох видів, а саме: горизонтальна та... (вертикальна).

  6. Для введення обмежень в русі застосовують ... (заборонні дорожні знаки).

  7. Пішохідний світлофор, на відміну від звичайного, має тільки ... (два сигнали червоний та зелений).

  8. Загальною ознакою попереджувальних дорожніх знаків є ... (трикутник з червоною облямівкою та білим фоном).

  9. Працівник ДАІ, який регулює дорожній рух.. .(регулювальник).

  10. Транспорт, який стоїть обходити тільки.. .(позаду).

II команда.

  1. Нормативний документ, який встановлює порядок дорожнього руху на всій території України... (правила дорожнього руху).

  2. Учасниками дорожнього руху є: водій, пішохід та... (пасажир).

  3. Чорні та білі лінії та смуги, нанесені на стовпи та огорожі ... (вертикальна дорожня розмітка).

  4. Світлофор з символами людини...(пішохідний світлофор).

  5. Інформують про розміщення об'єктів сервісу...(знаки сервісу).

  6. Звичайний світлофор має три сигнали, а саме: червоний.. .(жовтий та зелений).

  1. Дорожня розмітка може бути двох видів, а саме вертикальна та ...(горизонтальна).

  1. Загальною ознакою заборонних знаків є...(коло з червоною облямівкою та білим фоном).

  2. За розташуванням розрізняють два види світлофорів, а саме: горизонтальні та ...(вертикальні).

  1. Особа, яка перебуває у транспорті, проте, не керує ним.. .(пасажир).

Оцінка туру: за кожну вірну відповідь 1 бал. Максимальна кількість балів 10.

Текст

  1. Учасниками дорожнього руху є: автомобіль, пасажир та водій. (Пішохід)

  2. Пішохід - людина, яка використовує транспортний засіб і знаходиться у ньому, але не причетна до керування ним. (Пасажир)

  3. Горизонтальна розмітка наноситься на стовпи та огорожі, а вертикальна - на дорогу та бордюри. (Навпаки).

  4. Заборонні знаки мають загальну ознаку - трикутник з червоною смугою та білим чи жовтим фоном всередині. (Круг)

  5. Пішохідні світлофори мають три сигнали з силуетом людини, а саме: червоний, жовтий та зелений. (Два сигнали, жовтий відсутній)

  6. Інформаційно-вказівні знаки мають загальну ознаку - круг з червоною смугою та білим фоном всередині. (Заборонні).

  7. Щоб перевозити людей у кузові автокрана необхідне посвідчення водія категорії «С». (Не можна перевозити людей у кузові автокрана)

  8. Транспортний засіб, що стоїть необхідно обійти спереду, переконавшись, що водій не починає рух. (Транспортний засіб необхідно обходити позаду).

  9. Заборонні знаки інформують учасників дорожнього руху про розташування об'єктів обслуговування. (Знаки сервісу).

10. Розрізняють три види дорожньої розмітки: горизонтальна, вертикальна, пішохідна. (Два види дорожньої розмітки, пішохідна - це вид горизонтальної розмітки).

VI тур

Конкурс капітанів. Гра «Хто такий? Що таке?»

Грає капітан команди. За одну хвилину гравець повинен пояснити якомога більше слів, які йому будуть пропонувати.

Оцінка туру: 1 бал за вірне пояснення. Максимальна кількість балів - кількість вірних пояснень за одну хвилину.

  1. Пішохід. (Учасник дорожнього руху поза транспортним засобом).

  2. Водій. (Учасник дорожнього руху, який керує транспортним засобом).

  3. Дорожня розмітка. (Зображення на дорозі, бордюрі чи дорожніх спорудах).

  4. Пасажир. (Учасник дорожнього руху, який знаходиться у транспортному засобі, але не причетний до керування ним).

  5. Дорожній знак. (Інформація для учасників дорожнього руху).

  6. «Зебра» на дорозі. (Горизонтальна дорожня розмітка).

  7. Заборонний знак. (Запроваджує чи скасовує обмеження в русі).

  8. Світлофор. (Пристрій для регулювання дорожнього руху).

  9. Таблички до дорожніх знаків. (Уточнюють чи обмежують дію знаку).

  1. Правила дорожнього руху. (Нормативний документ, що встановлює порядок дорожнього руху на певній території).

  2. Пішохідний світлофор. (Пристрій, що регулює рух пішоходів).

  3. Регулювальник. (Працівник ДАІ, шо регулює рух на дорозі, з посвідченням та відповідною екіпіровкою).

  4. Учасники дорожнього руху. (Водій, пасажир, пішохід).

  5. Сигнали світлофора. (Зелений, жовтий, червоний).

  6. Попереджувальний дорожній знак. (Попередження про небезпечну ділянку дороги).

IV. Підведення підсумків.

1. Заключне слово вчителя.

Ну що ж закінчилася наша вікторина. Хочу сказати велике дякую всім, хто приймав в ній участь. Ви молодці. Ви показали досить глибокі знання з правил дорожнього руху. Гадаю, що всі ці теоретичні знання ви зможете використати на практиці, у повсякденному житті.

Але вас цікавить кінцевий результат. Мені дуже хотілось би сказати, що перемогла дружба, бо ви всі були на висоті. Але існує наука цифр - математика. Саме знання цієї науки допомогли нашому журі визначити переможця. Тож надамо їм слово.

  1. Оголошення результатів вікторини (слово журі).

  2. Нагородження переможців. Додаток 2

IV тур

Завдання всліпу

Картка 1

1. Встановіть відповідність: так або ні

а) горизонтальна розмітка наноситься на проїжджу частину;

б) жовтий сигнал світлофора забороняє рух;

в) пішохідні світлофори мають два сигнали з силуетами пішоходів, а саме: червоний та жовтий;

г) заборонні знаки мають форму трикутника;

д) пасажир не належить до учасників дорожнього руху.

Відповіді: так а; ні б, в, г, д.

Картка 2

1. Встановіть відповідність: так або ні

а) вертикальна розмітка наноситься на проїжджу частину;

б) зелений сигнал світлофора забороняє рух;

в) всі світлофори обов'язково мають три сигнали: жовтий, зелений, червоний;

г) знаки сервісу мають форму трикутника з червоною смугою;

д) пішохід не належить до учасників дорожнього руху.

Відповіді: так -, ні: а,б,в,г,д.

Картка З

1. Встановіть відповідність: так або ні

а) регулювальник – працівник ДАІ, який має відповідне посвідчення;

б) червоний сигнал світлофора забороняє рух;

в) пішохідні світлофори мають три сигнали з силуетами пішоходів;

г) вертикальна розмітка наноситься для зорової орієнтації;

д) пішохідні загорожі належать до дорожнього обладнання.

Відповіді: так: а, б, г, ні: в, д.


Содержимое разработки

Тема уроку: Цивільна оборона

Мета: сформувати в учнів поняття про цивільну оборону, надзвичайні ситуації. . Поглибити знання учнів щодо надзвичайних ситуацій, їх типів, причин виникнення. Ознайомити з правилами поводження під час надзвичайних ситуацій та способами захисту від надзвичайних ситуацій.

Розвивати логічне мислення, образну уяву. Виховувати дисциплінованість, відповідальність за свої дії, організованість.

Обладнання та матеріали: мультимедійна презентація до теми уроку, респіратори, ватно-марлеві повязки, протигази ПДФ-Ш, ЦП-5, фільтрувальний.

Основні поняття: цивільна оборона, надзвичайні ситуації, захист населення.

Тип уроку: комбінований.


Хід уроку:


I.Організаційний етап


II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності


Обговорення проблемної ситуації

Темою уроку є ,,Цивільна оборона” Як ви думаєте, що означає поняття цивільної оборони та яке її значення в сучасних умовах життя суспільства? (Учні висловлюють свої думки).


ІІІ. Вивчення нового матеріалу


Розповідь учителя з елементами бесіди

В наш час аварії, катастрофи, стихійні лиха почастішали через активне використання продуктів науково-технічного прогресу. Але ще не всі люди, котрі обслуговують техніку, сумлінно ставляться до своїх обов’язків. Ці біди нерідко призводять до загибелі великої кількості людей. В ліквідації наслідків аварій, катастроф, стихійних лих беруть участь організовані й оснащені технікою групи людей, що називаються формуваннями ЦО. Вони рятують людей у мирний час. ЦО покликана рятувати людей і у воєнний час, якщо противник застосовує сучасні засоби нападу. Успішно вирішувати ці завдання ЦО може спільно з воїнами Українських Збройних Сил. Тому кожен учень повинен уміти діяти в таких умовах, знати і вміти використовувати засоби індивідуального захисту.

У Законі України ,,Про цивільну оборону України” від 3.02.1993р. говориться, що:

,,Кожен громадянин має право на захист свого життя і здоров’я від наслідків аварій, катастроф, пожеж, стихійного лиха та гарантування забезпечення реалізації цього права”.

Завдання цивільної оборони:

  • Запобігання виникненню надзвичайних ситуацій техногенного походження і запровадження заходів щодо зменшення збитків та втрат вразі аварій, катастроф, вибухів, великих пожеж та стихійного лиха;

  • Оповіщення населення про загрозу і виникнення надзвичайних ситуацій у мирний і воєнний часи та постійне інформування його про наявну обстановку;

  • Захист населення від наслідків надзвичайних ситуацій;

  • Організація життєзабезпечення населення під час аварій, катастроф, стихійного лиха та у воєнний час;

  • Організація і проведення рятувальних та ін. невідкладних робіт у районах лиха і осередках ураження;

  • Створення систем аналізу і прогнозування, управління, оповіщення і зв’язку, спостереження і контролю за радіоактивним, хімічним і бактеріологічним зараженням, підтримання їх у готовності для сталого функціонування в надзвичайних ситуаціях мирного і воєнного часів.

Надзвичайна ситуація – це порушення нормальних умов життя і діяльності людей на об'єкті або території, що спричинене аварією, катастрофою, стихійним лихом чи іншою небезпечною подією, яка призвела (може призвести) до загибелі людей та/або значних матеріальних втрат (Слайд 4).

За походженням надзвичайні ситуації класифікують наступним чином:

  1. НС природного характеру;

  2. НС техногенного характеру;

  3. НС соціально-політичного характеру;

  4. НС воєнного характеру.

НС природного характеру – небезпечні геологічні, метеорологічні, гідрологічні морські та прісноводні явища, деградація ґрунтів чи надр, природні пожежі, зміна стану повітряного басейну, інфекційна захворюваність людей, сільськогосподарських тварин, масове ураження сільськогосподарських рослин хворобами чи шкідниками, зміна стану водних ресурсів та біосфери тощо

НС техногенного характеру транспортні аварії (катастрофи), пожежі, неспровоковані вибухи чи їх загроза аварії з викидом (загрозою викиду) небезпечних хімічних, радіоактивних, біологічних речовин, раптове руйнування споруд та будівель, аварії на інженерних мережах і спорудах життєзабезпечення, гідродинамічні аварії на греблях тощо.

НС соціально-політичного характеру пов'язані з протиправними діями терористичного і антиконституційного спрямування: здійснення або реальна загроза терористичного акту (збройний напад, захоплення і затримання важливих об'єктів, ядерних установок і матеріалів, систем зв'язку та телекомунікацій, напад чи замах на екіпаж повітряного або морського судна), викрадення (спроба викрадення) чи знищення суден, захоплення заручників, встановлення вибухових пристроїв у громадських місцях, викрадення або захоплення зброї, виявлення застарілих боєприпасів тощо.

НС воєнного характеру пов'язані з наслідками застосування зброї масового ураження або звичайних засобів ураження, під час яких виникають вторинні фактори ураження населення внаслідок руйнування атомних і гідроелектростанцій, складів і сховищ радіоактивних і токсичних речовин та відходів, нафтопродуктів, вибухівки, транспортних та інженерних комунікацій тощо.

Захист населення – це створення необхідних умов для збереження життя людей у надзвичайних ситуаціях.

Головна мета захисних засобів – уникнути чи максимально знизити ураження населення.

Основні засоби захисту населення:

  • попередження населення про можливу загрозу виникнення НС;

  • оповіщення населення про НС;

  • виявлення обстановки в осередку ураження і можливий вплив на населення вражаючих факторів;

  • укриття людей в пристосованих для захисту населення приміщеннях виробничих, житлових і громадських будівлях, в спеціальних захисних спорудах

  • використання засобів індивідуального захисту органів дихання і шкірних покривів;

  • регламентування життєдіяльності населення в умовах зараження;

  • проведення заходів медичного захисту;

  • евакуація населення із зон НС;

  • ліквідація наслідків НС.

ІV. Узагальнення, систематизація і контроль знань та вмінь учнів


Робота з класом

  1. Чому виникають надзвичайні ситуації? Чи можна їх попередити?

  2. Як можна захистити населення в умовах НС?

  3. Про які основні засоби населення ви дізналися?

V. Самостійна робота учнів

Учні вчаться одягати засоби індивідуального захисту (протигази, ватно-марлеві повязки, респіратори).

VІ. Підбиття підсумків уроку

Головне для людини – це знати, як поводитись у надзвичайних ситуаціях. Саме в цьому полягає основна мета ЦО. Тому кожен школяр повинен знати і вміти, як поводитись в таких умовах, які засоби індивідуального захисту використовувати.






Золочвська ЗОШ I-III ступенів №2





Єдиний урок

на тему:

«Цивільна оборона»



Підготувала:

класний керівник 10 класу

Сусла Я.Л.





Золочів, 2014




Содержимое разработки

«Учитель творить Людину…»


Мета: розкрити глибинну сутність учительської праці, виховувати любов і повагу до вчителя, відповідальне ставлення до навчальної діяльності, прагнення удосконалювати культуру розумової праці; формувати поняття шкільної етики.

Форма проведення: етична бесіда.

Обладнання: аудіозапис пісні «Вчителька» П. Майбороди, вірші про вчителів, квіти.


Зміст

І. Організаційний момент.

ІІ. Повідомлення теми й мети. Робота над темою.

Класний керівник:

- Ми живемо за часів, коли освіта, професійні навички відіграють велику роль у долі людини. Постійне накопичення знань – не примха, не гонитва за зовнішньою ерудицією й освіченістю, це необхідність, продиктована укладом нашого життя, рівнем розвитку науки й техніки, прагненням до всебічного гармонійного розвитку кожної особистості. Багато дітей думають, що за людину все робитимуть напівавтомати, роботи, комп’ютери, інша новітня техніка. Та вони глибоко помиляються. Сьогодні як ніколи важливі не лише глибокі знання, а й загальна культура людини, її інтелігентність, духовність, моральна відповідальність за те, з якою метою використовуватимуться досягнення науки й техніки.

Бесіда

Класний керівник:

- Пофантазуйте, якою б ви хотіли бачити школу майбутнього?

- Який би вигляд мали підручники, зошити, посібники?

- Хто проводив би уроки?

- Чи можна вчитися лише з допомогою комп’ютера? Чи може він замінити вчителя на уроці?

- Чому ніколи не зможе навчити дітей комп’ютер?

Учні розповідають про школу майбутнього і в ході бесіди роблять висновок, що ніякий електронний новітній прилад не замінить учителя, бо хоч і зможе дати знання, але не зможе навчити любові, добру, чесності, порядності, шляхетності. Машина не може жаліти, співчувати; вона позбавлена емоцій, вона не має характеру. А все це дуже важливо для дітей. Машина ніколи не зможе замінити людину. І школа буде доти існувати, допоки будуть дітей навчати вчителі.


Учень читає спогади І. Цюпи про школу.

Школо, школо! Дорога ти оселе моя! Ти гориш урочистими вогнями, вікна розчинені навстіж. Тиха, літня ніч засвітила в небі зоряні люстри, немовби заради нашого свята, розсипала в кущах бузку місячні сміхи. Осокори стоять за вікнами і, немов чубаті хлопці, заглядають в наш актовий зал, про щось перешіптуються з грайливим вітром. Звуки вальсу линуть ніби з самого неба й несуть тебе легко і плавно. І вже здається, що ти немов лебідка з білокрилої зграї.

Невже й справді із наших білих школярських фартушків виросли крила? Куди, в які краї вони понесуть нас? Де зупинять свій шалений лет?

( І. Цюпа)

Класний керівник:

- А куди ж занесли крила школярських фартушків ваших батьків? Ким вони стали, яку професію обрали?

Учні коротко розповідають про професії своїх батьків.

Класний керівник:

- А чи хтось із ваших батьків обрав професію вчителя?

- Чи хтось із вас мріє стати вчителем? Чому?

Калейдоскоп спогадів

Учні напередодні отримали завдання записати спогади своїх батьків про вчителів. Діти зачитують свої роботи. Учитель знайомить їх із спогадами про свою першу вчительку українського письменника І. Чендея.


ПЕРША ВЧИТЕЛЬКА

Як перша велика і чиста любов, моя перша вчителька живе завжди молодою і весняно прекрасною, щедрою…

Вона вчила мене впродовж трьох літ. Я дякую саме їй першим пробудженим інтересом до всього прекрасного в казці і пісні, до скарбів духовних нашого народу.

Було перед Різдвом.

Наша вчителька була в тім настрої, коли сама людина стає як свято – піднесеною та врочистою. Всім легко було на уроках: вчителька про щось радісне нам розповідала, а потім просила хлопців поколядувати.

Хлопці зібралися гуртком. Проспівали першу, другу колядку, в класі ставало якось незвично, небуденно. Бо в самих колядках повідалося про все, що міг витворити народний талант в думці й турботі, аби земля родила щедро, аби сади рясніли густо, аби хліви з худобицею були повні, аби зелене вино саджене наливалося соком сонячним…

Коли хлопці відспівували колядок, вчителька сиділа мовчки, задумана. І в класі було тихо, так тихо. Вона піднялася, пройшлася поміж лавиць й спершу поволі, ніби все збирала думки, почала говорити нам про народні звичаї і красу в них, про багатство вигадки й велику чистоту. Вона повідала нам про пісні і казки, про чудодійні чари рідної мови і всього, що є рідним і прекрасним на батьківській землі. Ми слухали захоплено, і нам було вже жаль того, хто рідну землю любити не навчився, у кого не серце, а камінь до пісні і казки, хто знехтував і забув мову дідів і прадідів, кого понесло по чужих холодних світах… Ніхто цікавішої бесіди в той день з нами провести не міг.

Все нами приймалося таким, яким подавала його наша вчителька, відкриваючи цілий світ великого й світлого. І ми вже гордилися своїм рідним краєм, чули себе такими багатими, такими багатими…

( За І. Чендеєм)

Бесіда за змістом

Класний керівник:

- Який загальний настрій цих спогадів?

- На яких спогадах акцентує увагу письменник?

- Чому навчала дітей учителька?

- Який основний урок виніс письменник з її розповідей?

Учні:

- Автор з теплотою, любов’ю і ніжністю згадує свою першу вчительку. Його спогади сонячні й світлі.

- Письменник згадує не зовнішність учительки, а її внутрішнє духовне багатство, непорушність переконань, віру в добро.

- Саме вчителька навчила своїх учнів любити рідну мову і відчувати кровний зв’язок із нею, шанувати традиції рідного народу, любити рідну землю і весь великий світ.

- Основний урок – це розуміння життя, добра й зла в ньому, це народна мораль і мудрість, на якій повинна виховуватись дитина.


Словесний портрет

Учні отримують завдання скласти словесний портрет свого учителя, зосередившись не на описі зовнішності, а на тих якостях, які йому притаманні, на тому, якій життєвій мудрості він навчає: «Мій учитель…»


Бесіда

Класний керівник:

- Колись найвищою похвалою вважалася похвала учителя. А чи важливо для вас, коли хвалить саме учитель? Що це для вас значить?

- Чим можна заслужити похвалу учителя?

- Чим ви можете принести щастя своєму учителю?

Учні:

- Для нас похвала учителя – найвища.

- Похвалу учителя можна заслужити сумлінним навчанням, старанністю, чемною поведінкою.

- А ще вчитель похвалить, коли ти здійсниш справжній вчинок, гідний звання людини.

Поради учням

  1. Поважай, шануй учителя.

  2. Учитель віддає свою енергію, свій розум і талант, своє життя в ім’я великої мети. В ім’я того, щоб ти став справжнім громадянином і патріотом, людиною з благородною душею, неспокійним серцем, ясним розумом, чистою совістю, золотими руками.

  3. Учитель творить Людину.

  4. Доклади зусиль і стань людиною.

  5. Цим ти принесеш учителю найбільше щастя.


Робота над притчею В. Сухомлинського

ЧЕРЕЗ ШІСТДЕСЯТ РОКІВ

Під гіллястою липою сидів Старий Учитель, записував до школи дітей. На зеленій галявині було тихо. Новачки ніяковіли, чувся стриманий шепіт батьків.

До Вчителя підійшов сивий дідусь. Учитель пильно глянув йому в очі. Він упізнав свого першого учня. Шістдесят років тому під цією ж липою він записував його до школи.

- Остапе, це ти?- стиха питає Учитель.

- Я, Вчителю… Привів онука… малого Остапа.

Старий Учитель і його перший учень обнялися й поцілувалися. Остап зітхнув і тихо мовить:

- Роки йдуть, учителю.

Старий Учитель заплакав. Задумливий, схвильований, з тремтячими сльозинками в очах, він довго сидів мовчки, дивився на маленького Остапка.

Над гіллястою липою синіло літнє небо, в квітках хмелю гуділи бджоли, на далекому обрії тремтів синій ліс – як і шістдесят років тому.

- А тепер, мої любі учні, - промовив Старий Учитель рівним, трохи схвильованим голосом, - хто ж мені скаже, для чого людині треба вчитися?

Першим підніс руку дідусь Остап. Підніс і зніяковів…

Бесіда за змістом

Класний керівник:

- Чим вразила вас ця притча?

- Які почуття вона у вас викликала?

- Про що примушує задуматись цей твір?

Учні:

- Притча вражає своєю душевністю та справжністю почуттів.

- Вона викликає почуття суму. Жаль, що вчитель зістарився, що минають роки і в учителя сльози на очах.

- Це сльози радості за те, що роки минають, а школа і вчителі залишаються навічно. І кожне нове покоління приводить за руку своїх маленьких дітей у Школу до Вчителя.

Класний керівник:

- А для чого ж людині потрібно вчитися? Як ви думаєте, які відповіді почув на своє запитання Старий Учитель?

Учні:

- Щоб стати розумними, освіченими, професіоналами своєї справи.

- Щоб навчитися любити батьків, рідну землю, мову, свій народ, стати патріотами.

- Щоб збагатитися духовно і морально. Стати Справжніми Людьми.


Поради В. Сухомлинського учням

А ось які поради дає В. Сухомлинський учням:

«Виховуй у собі інтелектуальну тонкість, чуйність, чутливість до людської мудрості. Лише уроками, засвоєнням обов’язкових знань, відповідями на запитання вчителя, виконанням домашніх завдань цих якостей не виховати. Інтелектуальна байдужість, безстрашність, убогість інтелектуального світу – све це притупляє сприйнятливість до мудрості, новизни, багатства, краси знань. Нехай не вгасає в тобі вогник жаги пізнання. Ці вогники освітлюють внутрішній світ людини, допомагають зрозуміти, пізнати його, будять взаємний інтерес людини до людини. Допитливість, любов до предмета – це споконвічні людські потреби. Але якщо задоволення цих потреб перетворюється на обов’язок, повинність, - допитливість вгасає, поступаючись місцем байдужості до знань. Не допускайте бездушного заучування, механічного запам’ятовування. Зубріння – великий ворог не лише розуму, а й моральності. У разі бездумного заучування зникає особистість як активна сила. Прагніть до того, щоб серед життєвих цінностей на першому місці стояли не матеріальні блага, а радості інтелектуального життя».


Лірична хвилинка

Звучить пісня «Вчителька» на слова А. Малишка.

Учень читає поезію.

У класi тихо. Схвилювали нас,

Учителько. Аж серце завмирає,

Бо вже перед очима нi, не клас -

А свiт широкий без кiнця і краю.

Це ж ви завiсу наче пiдняли -

I перед нами йде життя народу,

Iдуть вiки, i рiд на змiну роду...

Вузенька стежечка, яка до школи йшла,

Широкою дорогою ставала

I нас в життя упевнено вела,

У свiт широкий нас натхненно звала.

I скiльки нас, то стiльки i стежок,

Які в єдину сходяться дорогу!

В ходi колишнiх учнiв чути крок -

То ви йдете, вродлива, щира, строга.


Підсумок. Роздуми дітей про працю вчителя

Учень 1:

Доки живуть на світі вчителі та учні, доти світ перебуватиме у постійному розвитку, який веде до оновлення, духовного збагачення, моральної досконалості.

Учень 2:

Учитель прагне створити особистість. Таке ж бажання мають і наші батьки. Тому ставлення до вчителя, на мою думку, має бути таким, як до батька й матері. Та, на превеликий жаль, не всі учні це розуміють. Важко навіть уявити собі, скільки душевних сил, енергії, знань, умінь треба докласти, щоб виростити і виховати справжніми людьми таких різних, не схожих між собою дітей!

Учень 3:

Учитель для мене — друг і порадник. Він уміє відчувати мій настрій, побачити в моїх очах якусь тривогу чи зажуру — і підтримати, захистити від біди, застерегти від необдуманих кроків... За це він не вимагає ніякої винагороди. Вчить нас бути вдячними батькам і друзям як за похвалу, так і за докір, бо похвала свідчить про твоє вдосконалення, а докір чи осуд допомагають зрозуміти якісь помилки і навчитися жити по-людськи.

Учень 4:

Учитель розкриває перед учнем усі таємниці буття: вчить розпізнавати добро і зло, щирість і підступність, багатство душі і духовну убогість... Він учить нас пізнавати самих себе, привчає мислити, аналізувати життєві ситуації, бути співчутливими до чужого горя, уважними до слабких і немічних, милосердними до тих, хто потребує допомоги.

Учень 5:

«Вчителько моя, зоре світова...» Як прекрасно і точно названо в цій поезії А. Малишка вчительку! Дійсно, як зоря ранкова дарує радість нового дня, так і вчитель дарує нам щоденну радість пізнання світу, майстерно «будує» з нас справжню Людину. Нехай же кожен новий навчальний рік посилає вчителям розумних, добрих і вдячних учнів.

Учень 6:

Ми дякуємо Вам за тепло Ваших слів, за підтримку, за збагачення наших духовних світів. Пройдуть роки, і фундамент, що заклали саме Ви кожній дитині, укріпне, на ньому ми будуватимемо особисте життя, надійне майбутнє, і ми Вас згадуватимемо з вдячністю.

Содержимое разработки

Тема: Прості правила етикету

Мета: сформувати в учнів етичну культуру, моральні цінності та норми, дружність та ввічливість, повагу та чуйність по відношенню до інших людей.

Обладнання: екран, ПК, мультимедійний проектор.

Методичне забезпечення: презентація, картки – завдання, плакати.

Епіграф: Манери людини – це дзеркало, в якому відображається його портрет. Й.Гете


Структура виховної години

І Організаційний момент

  1. Привітання

  2. Постановка проблемного питання

ІІ Розкриття теми

  1. Історія етикету

  2. Вікторини

ІІІ Закріплення

  1. Самооцінка

  2. Гра «Поясни приказку»

ІV Підсумки виховної години

  1. Підведення підсумків

  2. Нагородження команди – переможця

Класний керівник:

В силу вашого віку ви недооцінюєте роль та значення етикету в нашому житті. Але етикетні правила — це маленькі цеглинки, з яких складаються імідж, репутація людини. Іноді етикетні тонкощі дратують, але водночас вони допомагають висловлювати почуття поваги і симпатії.

До етикету відносимо: правила вітання, представлення та знайомства; звертання до інших; вимоги щодо одягу, поведінку у громадських місцях, поведінку чоловіка щодо жінки; правила піднесення подарунків та сувенірів; накривання столу і поведінки за столом тощо. Сукупність правил поведінки, які регулюють зовнішні прояви людських стосунків, називається етикетом.

Клас поділяється на три команди:

  1. Ввічливість

  2. Скромність

  3. Тактовність

Кожна команда має капітана.

Після того як класний керівник задасть питання, той учень, що підняв руку першим, має право дати відповідь. За кожну правильну відповідь команди капітан отримує 10 балів. За неточну відповідь - 5 балів.

Команда, яка набрала більшу кількість балів, оголошується переможцем.

Напередодні капітани отримали завдання: підготувати доповіді з історії етикету.

Учень № 1 (Капітан команди «Ввічливість»)

З найдавніших часів люди були вимушені дотримуватися певних правил і норм поведінки для того, щоб полегшити собі життя. Без цих правил не можна було вижити навіть в первіснообщинному суспільстві. Тому можна сказати, що етикет як зведення певних правил поведінки з'явився одночасно з виникненням первісного людського суспільства як необхідна умова його існування.

Трохи пізніше, коли суспільство перейшло на новий етап свого розвитку, норми етикету виділилися в самостійні правила і стали фіксуватися письмово. Правда, це були не спеціальні зведення правил, а різні згадки про них в художніх творах.

Вже в стародавніх єгипетських, римських рукописах, гомерівській "Одіссеї" мовиться про правила поведінки людей в різних життєвих ситуаціях. В цей час були строго регламентовані взаємостосунки вищих і нижчих станів, панів і рабів, старших і молодших, чоловіків і жінок.

У стародавніх шумерських літературних текстах були викладені перші правила поведінки, які, на думку шумерів, були заповідані людині богами, тому їх необхідно неухильно виконувати.

У древньоскандинавському пам'ятнику літератури "Едде" містяться не тільки докладний опис поведінки за столом, а й правила виголошення тостів.

Про культуру поведінки за столом згадує в своєму творі "Мистецтво любити" давньоримський поет Овідій.

Етикет розділяється на:

Загальногромадянський етикет — сума традицій, умовностей і правил, які дотримуються в суспільстві приватними особами у відношенні один одного.

Дипломатичний етикет — специфічна форма поведінки дипломатів або інших офіційних осіб, що представляють ту або іншу країну на різних офіційних заходах: прийомах і презентаціях, зустрічах делегацій, переговорах під час візитів і укладенні договорів, а також форма їх спілкування один з одним.

Придворний етикет суворо дотримується як встановлений порядок і форма поводження при дворах монархів, проте зберігається тільки в монархічних країнах.

Зведення загальноприйнятих в армії кожної країни правил, норм і манери поведінки військовослужбовців у всіх сферах життя і діяльності — це військовий етикет.

Перше свідчення появи дипломатичного етикету — письмовий договір про мир, вигравійований на срібній пластинці, який був укладений єгипетським фараоном Рамзесом Другим і хеттським царем Хаттушилем Третім в 1278 р. Не дивлячись на те, що єгиптяни програли війну, Хаттушилю Третьому було вигідно мати в особі Єгипту свого союзника, тому він підписує мирний договір.


Учень №2 (Капітан команди «Скромність»)

Основи світського етикету були закладені в Італії, оскільки саме в цій країні, починаючи з XIV століття, правила поведінки стали суворо регламентуватися. Багато в чому це було викликано початком епохи Відродження і напряму пов'язаного з ним повсюдного розквіту науки і мистецтва. З цієї країни етикет розповсюдився в інші країни: Францію, Німеччину, Англію.

Зі вступом на французький престол короля Людовика XIV розвиток етикету у Франції досяг свого апогею.

На одному з прийомів Короля - сонця - кожному гостю подали картку з переліком деяких правил, на дотриманні яких наполягав король. Від слова “картка” – французькою “етикетка” – і отримав свою назву ЕТИКЕТ

Існувало два основні напрями розвитку етикету:

Європейський - регламентував лише те, що із тих або інших причин заборонялося, вважалося неприпустимим для культурної людини.

Східний етикет набагато більше прагне до ритуальності, не допускає ніяких відхилень від загальноприйнятих норм.

В європейській історії розрізняють два типи людських культур — "культуру сорому" і "культуру вини", які мають протилежні критерії оцінки поведінки людини.

У "культурі сорому" ці оцінки мають зовнішній характер — схвалення або осуд, наслідування кращих або суперництво.

У "культурі вини" на перший план виступає внутрішня система цінностей — "суд совісті".

Почуття внутрішньої гріховності, властиве християнству, не було притаманне грекам. Але їм були надзвичайно властиві почуття сорому перед співгромадянами, страх показатися нерозумним або смішним. Ці найважливіші мотиви багато в чому визначали поведінку стародавнього грека в суспільстві. З другого боку, античній людині було властиве прагнення до першості, до того, щоб стати кращим серед багатьох.


Учень № 3 (Капітан команди «Тактовність»)

Важливу роль в розвитку європейської культури аж до теперішнього часу зіграв кодекс рицарства. Середньовічне суспільство всіляко прагнуло підтримати рицарський ідеал в повсякденному житті.

Часто ми вживаємо вираз "рицарська поведінка", "він — справжній лицар" і т.д. Що це значить?

Лицарі середньовіччя були в чомусь схожі на гомерівських героїв: невпинне прагнення до вищості і слави, першочергове значення хоробрості, необхідної для захисту своєї честі, яка виміряється кількістю переможених ворогів і подоланих небезпек, обов'язкова щедрість, постійне звернення до категорій сорому і честі.

Лицар повинен був берегти безумовну вірність своїм зобов'язанням по відношенню до рівних собі; даючи клятву, не порушувати її ні за яких обставин.

Коли під час битви при Креси французькі рицарі, що прискакали до короля з важливим бойовим донесенням, не знайшли в себе сміливості першими звернутися до короля, оскільки тільки він мав таке право по відношенню до своїх підданих. Коли ж король звернувся до них, рицарі довгий час сперечалися, поступаючи один одному почесне право доповісти королю. Ніхто не думав, що відбувається на полі брані і про те, що гаяння часу може фатально відбитися на ході битви.

Спадкоємцями рицарських традицій вважали себе джентльмени і дворяни.

В сучасному словнику іноземних слів можна прочитати: Джентльмен —"цілком порядна людина", тобто людина, яка строго слідує світським правилам поведінки.

Джентльмена відрізняють небагатослівність і недовіра до занадто емоційних оцінок.

Тактовність, неухильне виконання узятих на себе зобов'язань, готовність прийти на допомогу — ось характерні риси джентльмена.

Вимоги сучасного етикету складалися протягом багатьох століть історії цивілізації, це результат досвіду багатьох поколінь. Правила, які виробило людство, є міжнародними і в цілому єдині у всіх країнах, хоча мають і свої особливості залежно від національних і історичних традицій і законів сповіданої релігії.

Загальноприйнятий етикет допомагає в спілкуванні людям різного рівня, які належать до різних соціальних груп. При цьому вони використовують готові форми комунікації.

Норми спілкування повинні бути засвоєними з раннього дитинства, тому етикет входить в культуру виховання молодих людей.


Класний керівник:

Дайте відповідь на питання

  • Чому чоловік повинен йти по вулиці зліва від жінки?

Правильна відповідь

  • Двісті-триста років тому чоловіки мали за правило носити на лівому боці зброю – шаблю, шпагу або кинджал. Щоб ця зброя не зачіпала жінку, якщо вона поряд, становилися зліва від неї. Тепер така перешкода при прогулянці з дамою можлива лише серед військових. Але звичай зберігся для всіх.


Класний керівник:

Правила привітання

Привітання - це перш за все побажання здоров´я, довгих років життя. Це значить проявити доброзичливість і повагу, ввічливість по відношенню до зустрічної, іноді навіть незнайомої людини.

Вікторина

Будь-яке знайомство, і взагалі будь-яке спілкування починається з привітання. Яким воно повинно бути?

Якими словами потрібно вітати людину?

Учні повинні дати правильні відповіді.

Зразки привітання

– Вітаю Вас!

– Здравствуйте!

– Доброго ранку!

– Доброго дня!

– Доброго вечора!

– Привіт!

– Салют!


Класний керівник:

В який час яке привітання доречне

Учні повинні дати правильні відповіді.

  • З 6 до 12 годин – «Доброго ранку!»

  • С 12 до 18 годин – «Доброго дня!»

  • С 18 до 24 годин – «Доброго вечора!»

  • С 24 до 6 годин – «Доброї ночі!»


Класний керівник:

Цікаво

Як вітаються в інших країнах?

    • Доброе утро…

    • Ні хао …

    • Бон жур …

    • Гутен морген …

    • Хеллоу …


Класний керівник:

Що при привітанні важливо?

Учні повинні дати правильні відповіді.

  • Інтонація. Дуже важливий елемент привітання! Привітання, сказане грубим або сухим тоном, може образити людину, з якою ви вітаєтесь. Вітати людей потрібно тепло та дружелюбно.

  • Посмішка. "Добавлена" до привітання посмішка покращить загальний настрій.

  • Жести. Привітання прийнято супроводжувати кивком голови, рукостисканням, поцілунками в щічку, обіймами.


Класний керівник:

Це цікаво

Які звичаї при привітанні в інших країнах?

Індійці: складають руки і притискають їх до грудей

Китайці: тиснуть руку собі

Самоанці: при привітанні обнюхують один одного

Латиноамериканці: обіймаються

Лапландці: труться носами

Японці: кланяються

Тибетці: знімають головний убір правою рукою і висовують язика

Росіяни, англійці, американці: тиснуть один одному руки



Класний керівник:

Вікторина

Чи знаєте ви правила привітання?

Учні повинні дати правильні відповіді.

1. Хто вітається першим?

... особа, яка посідає невисоке становище чи більш високе?

… молодший за віком чи старший?

... новоприбулий чи присутні?

... чоловік чи жінка?

2. Хто вітається першим у ситуації якщо?

... зустрілися однакові за віком особи?

3. Чи варто вітатися у ситуації якщо?

... привіталися з особою, що тебе супроводжує?

4. Як повинні вчинити чоловіки в ситуації якщо?

... в приміщення входить жінка?


Класний керівник:

Як треба прощатися?

  • Зазвичай, перед тим як попрощатися, люди говорять про необхідність піти («мені треба йти», «дуже шкода, але мені час», «треба йти»).

  • Перед тим, як сказати прощальну фразу, люди зазвичай дякують за спілкування, вибачаються за час, віднятий у співрозмовника.

  • Зазвичай гостю, що уходить, бажають всього найкращого, запрошують заходити ще, висловлюють своє дружнє ставлення, передаючи привіт його близьким.


Класний керівник:

Вікторина

Якими словами потрібно прощатися?

Учні повинні дати правильні відповіді.

Зразки прощання

  • Всього доброго!

  • До побачення!

  • Дозвольте попрощатися!

  • Спокійної (доброї) ночі!

  • Будь(те) здоров(і)!

  • До зустрічі!

  • Щасливо!

  • Бувай!


Класний керівник:

Це цікаво

Як прощаються в інших країнах?

      • Гуд бай! …

    • Дзай дзен! …

    • Сайо нара! …

    • Ауфідерзейн! …

    • Аревуар! …

    • Аррівідерчі! …


Класний керівник:

Вікторина

Які ви знаєте слова прохання?

Учні повинні дати правильні відповіді.

Слова прохання

  • Будьте добрі …

  • Зробіть ласку …

  • Не могли б Ви …

  • Якщо Вам не важко…

  • Прошу Вас (тебе) …

  • Будь ласка…


Класний керівник:

Поясніть зміст приказки

Кожна команда повинна пояснити приказку так як вони її розуміють.

  1. Велике слово - спасибі.

  2. Мале слово велику образу творить.

  3. Доброму слову – добра відповідь.


Класний керівник:

Вчися чесно оцінювати себе.

Оцініть себе за 5 – бальною шкалою за наступними параметрами:

Кожному учню роздається картка – завдання, де навпроти кожної характеристики учень виставляє собі оцінки.

Нікому не показуйте. Попросить товаришів та батьків також оцінити вас за цим параметрами. Подивіться, що вийде і зробіть висновки.


Класний керівник:

Кінець гри

Оголошення результатів. Визначається команда, яка набрала найбільшу кількість балів. Гравці команди-переможця отримують почесні грамоти.

Класний керівник:

А тепер давайте підведемо підсумки. Скажіть капітани команд

Що таке етикет?

  • Етикет - кодекс хороших манер та правил поведінки.

  • Ці правила можуть розрізнятися у різних народів та національностях.

  • Знання етикету дозволяє людині приємно вразити своїм зовнішнім виглядом, манерою говорити, вмінням підтримувати розмову, вести себе за столом.


Класний керівник:

Давайте визначимо формулу хороших манер і будемо користуватися нею в майбутньому.

Формула хороших манер

Доброзичливість

+

Повага

+

Знання етикету


Класний керівник:

На кінець хочу подякувати всім вам за активну участі і зацікавленість, має надію, що все що ви сьогодні вивчили стане вам у нагоді в майбутньому. І на прощання, відповідно до правил етикету, якщо ви збираєтесь йти, потрібно дочекатися паузи в розмові (вчитель робить паузу) і, вставши, сказати: „До побачення. Сподіваюся, ми ще зустрінемося”.


Содержимое разработки










Виховний захід

Молодь за здоровий спосіб життя


МЕТА. Надати учасникам інформацію про здоров'я, фактори, що впливають на формування здоров'я; ознайомити із шкідливим впливом алкоголю, тютюну, наркотиків на молодий організм; спонукати учасників взяти на себе відповідальність за власне здоров'я.

1.Вступ.

2.Вплив алкоголю на розвиток людини.

3.Наркотична залежність і її наслідки.

4.Шкідливість тютюнопаління.

5.Висновки.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ МАТЕРІАЛ

Здоров'я - це нічого, але все без здоров'я - ніщо". Такий афоризм дійшов до нас ще з давніх часів, і він не потребує коментарів.

Здорова людина - це така людина, яка життєрадісно й охоче виконує обов'язки, покладені на неї життям, і повністю реалізує свої фізичні й розумові здібності.

Від чого ж залежить наше здоров'я?

Наше здоров'я залежить від таких основних чинників:

Спадковості - на 20 %,

Рівня медицини - на 10 %,

Екології - на 20 %,

Способу життя - на 50 %.

Спосіб життя - це той чинник здоров'я, який майже цілком залежить від нашої поведінки. Так що половина здоров'я залежить від тебе, тому своє здоров'я можна поліпшувати або псувати.

Основними складовими здорового способу життя є:

Фізкультура.

Здорове харчування.

Правильний режим навчання та відпочинку.

Загартовування.

А такі чинники як вживання алкоголю, тютюнопаління, уживання наркотиків псують наше здоров'я, а також можуть призвести до летальних випадків.

АЛКОГОЛЬ

Алкоголь шкідливий для мозку. Більш ніж 30 % алкоголю затримується у нервових клітинах головного мозку. Внаслідок одного сильного сп'яніння гине до 20 тис. клітин головного мозку. Алкоголь викликає залежність: психологічну і фізіологічну.

Руйнівним чином діє алкоголь і на внутрішні органи. Страждає від його дії шлунок, печінка, серце і судини, нирки, залози внутрішньої секреції.

Чим молодший організм, тим більш руйнівна дія алкоголю. Відомі випадки отруєння підлітків незначними, з точки зору дорослих, дозами алкоголю.

Родовід алкоголіка - здебільшого дуже сумна історія.

Є таке поняття - закон трьох поколінь. У його основу покладено дослідження французького психіатра Морреля, який вивчав деградацію поколінь алкоголіків і дійшов висновку, що до четвертого покоління алкоголіків потенціал їхнього родоводу вичерпується. Рід закінчується.

Необхідно згадати і про такий вид алкогольного ураження, як алкогольний плід ( дитина народжена жінкою-алкоголічкою). Лише близько 15 % дітей, народжених від батьків-п'яниць, розвиваються нормально психічно і фізично. Четверо з п'яти так чи інакше виявляються неповноцінними. У 100 % випадків у дітей, які народилися після 6-8 років пияцтва батька, а тим більше матері, визначається розумова неповноцінність.

Не забуваймо, що неповноцінні діти стануть дорослими і самі матимуть дітей. А це - реальна і страшна загроза генофонду нації.

НАРКОТИКИ

Чим найбільше небезпечні наркотики?

Вони безпосередньо змінюють свідомість людини і руйнують її пам'ять, інтелект, пригнічують відчуття та емоції, а також викликають сильну

психологічну та фізіологічну залежність. Вживання наркотиків внутрішньовенно є небезпечним через високу ймовірність ВІЛ - інфікування.

Наркотики викликають залежність. Навіть одноразове їх уживання може призвести до наркотичної залежності. У підлітків вона розвивається набагато швидше, ніж у дорослих. Відомі випадки, коли перше знайомство з наркотиками закінчувалось смертю.

У жінок, які вживають наркотики під час вагітності, здебільшого народжуються мертві або дефективні діти. Ось деякі з дефектів у дітей наркоманів: клишоногість, відсутність кінцівок, розщеплене піднебіння, нерозвиненість внутрішніх органів.

Розвиваючись, наркотична залежність послідовно проходить кілька стадій - соціальну, психологічну, фізіологічну.

Соціальна залежність - людина ще не вживає наркотичні речовини, але потрапила у середовище тих, хто їх уживає. Вона приймає стиль поведінки, ставлення до наркотичних речовин і зовнішні атрибути групи. Неодмінною умовою цієї стадії є наявність групи, де вживають ті чи інші наркотичні речовини.

Психологічна залежність - людина починає вживати наркотичні речовини з метою відчути певні емоції. Психологічна залежність може сформуватися навіть після одного - двох прийомів наркотичних речовин.

Фізіологічна залежність - наступає після того, як організм включає наркотики у процес обміну речовин. Це - непереборна фізична потреба, яка виникає в результаті постійного або періодичного вживання наркотиків. В цьому випадку різке припинення вживання наркотиків викликає фізичний розлад різного ступеня тяжкості, який називають абстинентним синдромом або синдромом позбавлення (відміни). На цій стадії людина потребує лікування.

ПАЛІННЯ

Чим приваблює паління ?

Паління асоціюється з дорослістю, компанією друзів, цікавою бесідою, приємною обстановкою. Але вчені з'ясували, що курці проводять дозвілля нудніше і отримують від нього менше задоволення, ніж некурці.

Одна з головних причин паління у юнаків - прагнення до самовираження, утвердження власної самостійності, „дорослості".

Тютюн викликає таку саму залежність, як і „важкі" наркотики -героїн та кокаїн. 85% курців хочуть кинути палити, але вдається зробити це лише 10-15 % з них.

Паління уражує верхні дихальні шляхи та легені. Подразнення слизових оболонок починається вже в ротовій порожнині. Тютюновий дим також руйнує емаль зубів, призводить до запалення слинних залоз. У тютюні дуже багато канцерогенних речовин, які спричинюють онкологічні захворювання. Паління провокує також серцево-судинні захворювання. Нервова система, кров, органи травлення також страждають при попаданні в організм продуктів горіння тютюну.

У жінок, які палять, порушується нормальна діяльність статевих органів, що сприяє розвитку безпліддя. Якщо палить вагітна жінка, в неї народжується дуже слабка дитина зі зниженою вагою, з порушеннями нервової системи, що може проявитися не відразу, а з плином часу.

Великої шкоди курці завдають не тільки собі, а й усім тим, хто їх оточує (пасивні курці).Вдихаючи тютюновий дим у прокуреному приміщенні, пасивний курець зазнає такого ж впливу компонентів тютюну, що й сусід, який палить, часто з тими ж руйнівними наслідками для здоров'я.

ВИСНОВКИ

Спираючись на попередню інформацію, зауважимо: зруйнувати значно легше, ніж створити. Дуже важливо зберегти те, що маємо. Від нас самих залежить, що ми оберемо - шлях до здоров'я чи навпаки - шлях від здоров'я.

(Подавати руки, утворюючи коло):

* Ти молодий, завзятий, кмітливий.

* Ти сповнений сил та енергії.

* Маєш багато мрій, бажань, задумів.

* Ти хочеш осягнути все і все зрозуміти.

* Ти мрієш про успіх.

* Мрієш про кохання і щастя.

* Ти людина нового тисячоліття.

* Тобі подобається бути здоровим.

* Ти переможець.

ТОДІ ПРИЄДНУЙСЯ - НАС БАГАТО.

МИ ЗА ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ.

Содержимое разработки




Мета: Вчити: дбати про своє здоров’я, основних правил харчування, планувати свої дії щодо визначення якості їжі.


Розвивати: уявлення про здоровий спосіб життя, його складові; формувати у дітей навички безпечної поведінки та свідоме ставлення до здоров’я; стійку мотиваційну установку на споживання корисної для здоров’я їжі.


Виховувати: бажання вести здоровий спосіб життя.


Обладнання: шапочки з написами «пані Користь»і «пані Шкідливість»; прислів’я про здоров’я; індивідуальні картки; малюнки із зображеними харчовими продуктами, сигнальні картки зеленого і червоного кольорів.


Хід години спілкування


І. Організаційний момент.


1. Емоційне налаштування учнів.


Ось дзвінок нам дав сигнал –

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

Годину спілкування починаймо.


2. Знайомство «Найкраще я вмію…»


Учні стають у коло і перекидають м’яч один одному. Той, хто триматиме в руках м’ячика, повинен розказати про те, що він найкраще вміє робити, а решта мають це запам’ятати. Кожен має починати з фрази «Найкраще я вмію..», а закінчувати словами «…Ось який я молодець!».


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.


1. Вправа «Мозковий штурм»


- Як ви вважаєте, що є найціннішим скарбом для людини? (Відповіді дітей)


Немає нічого дорожчого на світі,

Ніж дивне щастя жити на Землі

В здоров’ї кожній квіточці радіти,

І посміхатися навіть уві сні.

Безцінний скарб, що ми здоров’ям звемо,

Із юних літ нам треба берегти,

Адже нічого більше нам не треба,

Щоб тільки всі здорові були ми.




2. Вправа «Очікування»


- Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? Кожен із вас має промінець, висловіть свої очікування, напишіть їх на промінці. А в кінці уроку чиї очікування справдяться прикріпите промінчики до сонечка, яке ви бачите на дошці.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.


Сьогодні, діти, ми поговоримо на нашій годині спілкування про найдорожчий, безцінний скарб, що має людина – це здоров’я. Без нього немає повноцінного, радісного, щасливого життя.

В третьому тисячолітті, під час наукового та технічного прогресу без знань не обійтися жодному із нас. Та й кожен повинен досягти своїх вершин у житті. А це не завжди легко й просто, тому що все досягається великими зусиллями волі і фізичними навантаженнями. Отже, треба мати велику силу й міцну волю, а це мають лише ті, хто здоровий фізично і духовно. Недаремно кажуть: «В здоровому тілі – здоровий дух».


ІV. Мотивація навчальної діяльності.


Отримані знання нам необхідні для того, щоб не хворіти, почуватися бадьорими, сильними, підтягнутими і стрункими.


V. Вивчення нового матеріалу


1. Розповідь учителя з елементами бесіди

Одна дівчинка запитала в мами.

  • Як бути здоровою, дужою і вправною? Такою, як ти?

  • Ти дійсно хочеш, щоб я відкрила тобі таємницю? – запитала мама.

  • Так, відповіла донька. – Адже цього, мабуть, може домогтися кожна людина. Чи не так?

  • Звісно, кожна, коли в неї немає якоїсь тяжкої хвороби. А таємниця ця проста: потрібно вести здоровий спосіб життя.


  • Для чого людині потрібно бути здоровою, дужою і вправною?

  • Які чинники впливають на здоров’я людини?





2. Складання «Асоціативного куща»


3. Гра «Обіцянки».


Вчитель. Давайте зараз зробимо ще один крок до здорового способу життя. Сядьмо, діти, обличчям один до одного і пообіцяємо, що кожен з вас буде робити тільки те, що буде на користь здоров’ю.

(Обіцянки: чистити зуби, робити зарядку, бігати вранці, добре харчуватися тощо).

Пам’ятайте, обіцянка обов’язково повинна виконуватися!


4. Слово вчителя.


Народна мудрість каже: «Без здоров’я немає щастя», «Найбільше в світі багатство – це здоров’я».

Як ви розумієте цю мудрість? (Відповіді дітей).

Правда, здоров’я – всьому голова. Коли людина здорова, то вона дужа, весела, красива, сильна, витривала, смілива, тому що вона себе прекрасно почуває і може наполегливо працювати, навчатись, може робити те, що їй до душі, займатись улюбленою справою. А коли щось болить, то сили немає, радості також, бо всі думки про одне – позбутись болю. Отже, бажаю всім доброго здоров’я! Будете здорові – будете щасливі й радісні.

А як же берегти своє здоров’я? (Думки дітей).

Берегти своє здоров’я – це означає вести здоровий і активний спосіб життя: робити зарядку, ходити в походи, займатись посильною фізичною працею, відвідувати спортивні секції, любити і дотримуватись чистоти, тому що чистота – запорука здоров’я. А ще виробляти в собі добрі, корисні звички, позбавлятись та уникати поганих, шкідливих.


5. Сценка «Суперечка» (Виходять діти, на головах у них шапочки «пані Користь» і «пані Шкідливість»)


Вчитель:

-Дозвольте запитати, ви хто такі? І чого ви до нас завітали?

Пані Користь і пані Шкідливість:

- Ми прийшли дати поради вашим дітям.

Вчитель:

- Ну, будь ласка!

Пані Користь:

- Робити добро, говорити правду, бути ввічливим і охайним.

Пані Шкідливість:

- Не дотримуватись правил гігієни, культури поведінки, не гуляти на свіжому повітрі, їсти чіпси, пити кока-колу.

Вчитель:

- Діти, чиї поради вам сподобалися більше?

Діти:

- Поради Пані Користі.

Вчитель:

- Діти, давайте доведемо пані Шкідливості, що її поради ми не приймаємо.

(Пані Користь і пані Шкідливість сідають за парти).

6. Визначення корисних продуктів (робота в групах).

(На дошці прикріплені малюнки із зображенням харчових продуктів: молоко, яблуко, сік, сир, картопля, чіпси, мівіна, сухарики, копчена ковбаса, компот, газований напій, кока-кола, солодощі, мед, риба, олія, морозиво, смажене м’ясо, солоний огірок, гамбургер).

Завдання для учнів:

І група: Вибрати і назвати корисні для здоров’я продукти. Які страви можна з них приготувати?

ІІ група: Вибрати і назвати шкідливі для здоров’я продукти. Пояснити свій вибір.


7. Обговорення ситуацій.

1. На обід Оленка має борщ із сметаною, салат із свіжої капусти, гречану кашу з котлетою, хліб, компот.

2. На обід Світланка має смажену картоплю з кетчупом, солоний огірок, хліб, два тістечка, газований напій.

Вчитель. Хто з вас, діти, правильно харчується? Поясніть свою відповідь.


8. Робота з індивідуальними картками. (У запропонованих картках з різними літерами необхідно відшукати слова – назви корисних харчових продуктів).

О

В

О

Ч

І

П

Ш

М

Е

Д

Ф

Х

С

О

Ф

Р

У

К

Т

И

К

Е

Л

О

М

Б

Р

О

М

О

Л

О

К

О

Л

Р

К

Т

В

А

Ц

А

Р

И

Б

А

Ж

П

Д

А

Б

М’

Я

С

О

Ц

(Овочі, мед, фрукти, молоко, риба, м’ясо).


9) Конкурс «Народна мудрість».


Завдання. Назвати якомога більше прислів’їв про людину та здоров’я.


Приклади: У здоровому тілі – здоровий дух.

Чиста вода для хвороби біда.

Здоровий не знає, який він багатий.

Найбільше щастя у житті – здоров’я.

Здоров’я не купиш ні за які гроші.

Бережи одяг, поки новий, а здоров’я, поки молодий.

Здоров’я – всьому голова.

Без здоров’я нема щастя.

Здоров’я маємо – не дбаємо, а згубивши – плачемо.

Шкіра – дзеркало здоров’я.

Як про здоров’я дбаєш, так і маєш.

Здоровому все здорово.

Світ великий – було б здоров’я.

Глянь на вигляд – і про здоров’я не питай.

Гроші загубив – небагато загубив, час загубив – багато загубив, а здоров’я загубив – все загубив.


VІ. Рефлексія


1. Гра «Корисно-шкідливо».

(Учні показують зеленим кольором «корисно», а червоним – «шкідливо»)

1. Перебування на свіжому повітрі.

2. Звичка все брати в рот і куштувати на смак.

3. Тривале сидіння біля телевізора .

4. Миття рук перед уживанням їжі .

5. Дворазове чищення зубів .

6. Паління цигарок .

7. Правильне регулярне харчування .

8. Загартування.


2. Конкурс «Хто більше?»

На першій парті кожного ряду лежить чистий аркуш паперу. Ви по черзі пишіть на ньому слова, що стосуються здоров’я. Наприклад: режим, загартовування, зарядка, спорт.

Передавайте аркуш на наступну парту після того як учні, що сидять за однією партою, запишуть кожен по слову. Перемагає ряд, який закінчить завдання найшвидше і запише найбільшу кількість слів, що відповідатимуть темі. (Учні виконують завдання).

Давайте прочитаємо слова, які ви записали на аркуші, і визначимо ряд-переможець. Із цих слів, що стосуються здоров’я, складемо «асоціативний кущ».

3. Декламування віршів дітьми.

Хто здоровий, – той сміється,

Все йому в житті вдається.

Він долає всі вершини,

Це ж чудово для людини!

Хто здоровий – не сумує,

Над загадками мудрує,

Він сміливо в світ іде

Й за собою всіх веде!

Хто здоровий, той не плаче,

Жде його в житті удача.

Він уміє працювати,

Вчитись і відпочивати.

Бо здоров’я – це прекрасно,

Здорово, чудово, ясно!

І доступні для людини

Всі дороги і стежини!

Зрозуміло, всім відомо,

Як приємно бути здоровим,

Тільки треба знати,

Як здоровим стати.


Учитель звертається до пані Шкідливості:

- Чи усвідомили ви до чого закликали учнів?

Пані Шкідливість:

- Так, я змінила свою думку. А дітям хочу я сказати:

Поки ви ще невеличкі –

Виробляйте добрі звички,

Щоб здоров’я зберегти

І щасливими рости.


VIІ. Підсумок години спілкування

Що важливого було на уроці?

Як ви думаєте, що означає вести здоровий спосіб життя?

Чи справдилися ваші очікування? Якщо так, то прикріпіть промінчики до сонечка на дошці.

А зараз стікерами покажіть як вам працювалося на уроці.

Вчитель.

А ще пам’ятайте, що:

Життя чарівне, мов казка.

І дається людині раз.

Не марнуйте його, будь ласка.

А любіть й бережіть весь час.

Я сподіваюсь, що кожен із вас буде зростати здоровим!


Бережіть себе і свій організм, радійте життю. Набувайте хороші звички, привчайте себе до активного і здорового способу життя, будьте розумними і мудрими.

Треба добре знати і завжди дотримуватись правил поведінки, які ви всі вивчали на уроках з основ здоров’я, щоб уникнути неприємностей і нещасних випадків. Ми любимо життя за те, що можемо насолоджуватися красою природи, радіти зустрічам із друзями, щодня дізнаватися про щось нове у світі, який нас оточує. Ваше життя тільки-но починається, і воно сповнене надіями та планами.


Література:

1. Будна Н.О. Уроки з курсу «Основи здоров’я». 3 кл. : Посібник для вчителя. [Текст] / Н.О. Будна, Ж.А. Голінщак – Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2003.

2. Будна Н.О. Уроки з курсу «Основи здоров’я». 4 клас [Текст] / Н.О. Будна. – Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2005. – 128 c.

3. Власенко І.С. Тестовий зошит з основ здоров’я. 2 клас [Текст]

/ І.С. Власенко. – Харків: Країна мрій, 2009.

4. Ісаєнко О.В. Основи здоров’я, 3 клас [Текст] / О.В. Ісаєнко. – Харків, 2009.




Содержимое разработки

Швидше! Вище! Сильніше!

Олімпійський урок (сценарій)



Завдання уроку:


  1. Пропаганда здорового способу життя, поширення ідей олімпізму, розвиток олімпійського руху в Україні шляхом залучення молоді до занять спортом.

  2. Сформувати свідоме ставлення до необхідності занять фізичними вправами.

  3. Надати учням знання про олімпійський рух, олімпійські види спорту, історію Олімпійських ігор.

  4. Сприяти вихованню почуття патріотизму, гордості за успіхи українських спортсменів.

  5. Виховувати працелюбність, наполегливість, толерантність та гуманізм.


Місце проведення: спортивна зала


Хід уроку:


І. Теоретична частина


Ти лікар і цілитель, Спорт!

Де ти, там недуги безсилі,

Межа можливого – рекорд,

А що під ним – нам все по силі.


1 Ведучий: Вітаємо вас на нашій урочистій події – Олімпійському уроці! Як ви, мабуть, здогадалися цей урок присвячений Олімпійським іграм. Та чи багато ми знаємо про ці видатні змагання? Можливо хтось знає більше, хтось менше, а хтось взагалі нічого. Тому сьогодні ми пропонуємо вам здійснити подорож в історію Олімпійських ігор.


2 Ведучий: А щоб налаштуватися на цю подорож, ми пропонуємо вам подивитися виступ юної гімнастки – учениці нашої школи.


Виступ гімнастки (1)


1 Ведучий: Олімпійські ігри зародилися у Стародавній Греції у місті Олімпія на півострові Пелопоннес. Зародження Олімпійських ігор пов'язують із легендарними іменами грецького героя Геракла, царя Пелопса, спартанського законодавця Лікурга та еллінського царя Іфіта. Ігри проводилися на честь бога Зевса, храм якого знаходився тут же. У храмі була статуя Зевса, що виготовлена із золота та слонячої кістки. Ця статуя вважалася одним із 7 чудес світу.


2 Ведучий: Перші ігри відбулися у 8-му столітті до н.е. Вони проводилися впродовж майже 1000 років. Під час проведення ігор на території Греції оголошувався «Священний мир». Будь-які військові конфлікти та сутички в регіоні, де відбувалися Олімпійські ігри, заборонялися. В Олімпії збиралися посланці різних грецький міст – спортсмени і вболівальники. Також з’їжджалися оратори та поети для того, щоб прочитати свої твори перед глядачами. В Олімпійських іграх могли брати участь тільки вільні громадяни Греції – чоловіки та юнаки, що не порушували закон. Спортсмен повинен був декілька років готуватися до змагань, тому селяни та ремісники не могли брати участі в іграх через те, що не мали часу на тренування. Жінок на Олімпійські ігри не допускали. Для жінок проводилися окремі ігри на честь богині Гери.


1 Ведучий: Змагання відбувалися кожні чотири роки і тривали п’ять днів. Переможців увінчували вінцем з гілок оливи та встановлювали на їхню честь статуї. Греки вели відлік часу за Олімпіадами, починаючи від перших, що відбулися у 776 р. до н.е.


2 Ведучий: Останні Олімпійські ігри у Давній Греції відбулися в 393 році н. е. У 394 році н. е. імператор Феодосій І своїм указом заборонив їх проведення. У 426 році н. е. відповідно до указу Феодосія ІІ були зруйновані грецькі святині разом з Олімпією.

А зараз давайте трохи відпочинемо і насолодимося граційним виступом учениці нашої школи.


Виступ гімнастки (2)


1 Ведучий: Відродженню Олімпійських ігор світ зобов’язаний цілеспрямованості та енергії П’єра де Кубертена – французького громадського діяча, гуманіста і просвітителя, історика, літератора. Вирішальною подією для утвердження новітньої Олімпійської ідеї був перший Олімпійський конгрес 1894 року в Парижі. Місцем проведення перших Олімпійських ігор сучасності 1896 року було обране грецьке місто Афіни.


2 Ведучий: Олімпійські ігри проводилися раз на чотири роки, зимові чергувалися з літніми через два роки.

На самому початку Олімпіада ще не мала такої популярності. На першій афінській Олімпіаді виступали лише 245 спортсменів із 14 країн світу. Атлети змагалися у 9 видах спорту: греко-римській боротьбі, велосипедному спорті, гімнастиці, легкій і важкій атлетиці, плаванні, стрільбі, тенісі та фехтуванні.


1 Ведучий: Серед учасників першої олімпіади не було представників України. Кілька атлетів із Одеси намагалися потрапити на ці змагання, однак грошей у них вистачило доїхати лише до Стамбулу, тодішнього Константинополя.


2 Ведучий: Минуло понад 100 років: зараз олімпійці є гордістю нації, і спортивні держави вкладають небачені суми у розвиток олімпійського руху.


1 Ведучий: Мета Олімпійського руху полягає в тому, щоб розвивати прекрасні якості, яких набувають у змаганнях на дружніх полях любительського спорту, та об’єднати молодь усього світу раз на чотири роки на величному спортивному святі, що сприяє міжнародній довірі і добрій волі.

Олімпізм – життєва філософія, що звеличує та об’єднує в гармонійне ціле тіло, волю й розум.


2 Ведучий:

Символіка

До Олімпійської символіки належать Олімпійські кільця, Олімпійський прапор, Олімпійське гасло, Олімпійська емблема, Олімпійський гімн, Олімпійський вогонь та Олімпійський смолоскип.


1 Ведучий:

Олімпійський прапор

П’ять кольорових кілець – синє, чорне, червоне, жовте, зелене – на чисто білому полотнищі – це Олімпійський прапор. Він урочисто підіймається в Олімпійському місті на високій щоглі олімпійського стадіону, там, де майорять прапори всіх держав-учасниць Олімпійських ігор.


2 Ведучий:

Олімпійське гасло

Спеціальним гаслом Олімпійських ігор є три слова: «Citius. Altius. Fortius». Ці три слова латинською означають – «швидше, вище, сильніше». Олімпійське гасло закликає всіх учасників олімпійського руху до вдосконалення та гармонії відповідно до духу олімпізму.

Вважають, що гасло придумав П’єр де Кубертен. Але ці слова належать французькому священику Анрі Дідону.




1 Ведучий:


Олімпійський вогонь

Олімпійським вогнем є вогонь, що запалюють в Олімпії під егідою МОК. Він проходить свій шлях до міста, в якому відбуваються Олімпійські ігри, за допомогою смолоскипової естафети та закінчує подорож у великій чаші олімпійського стадіону.


2 Ведучий:


Олімпійська емблема

Олімпійська емблема чітко визначена в Олімпійській Хартії – правовому документі олімпійського руху. Основний її елемент – п’ять кілець, поєднаних з іншими елементами. Олімпійські кільця символізують ідеали й мету олімпійського руху. Вони мають синій, жовтий, чорний, зелений і червоний колір і переплітаються зліва направо. Кольори верхніх трьох кілець – синій, чорний і червоний. Нижче – жовте і зелене кільце. Вся фігура є правильною трапецією. Олімпійські кільця символізують толерантність і дружбу між усіма, хто бере участь у Олімпійських іграх з усіх п’яти континентів нашої планети.


1 Ведучий:


Олімпійська присяга

«Від імені всіх учасників я обіцяю дотримуватися правил чесної гри в істинно спортивному дусі в ім’я слави спорту та честі наших команд» .


2 Ведучий: Україна вперше виступала незалежною командою в Атланті у 1996 році, посівши при цьому дев’яте місце в загальному неофіційному командному заліку. Виборола 23 нагороди — дев’ять золотих, дві срібних і 12 бронзових. У Сіднеї 2000 року наші атлети були XIII-ми, отримали 23 нагороди — три золотих, десять срібних та стільки ж бронзових. У Афінах посіли XII позицію, здобули 23 нагороди — дев’ять золотих, п’ять срібних і дев’ять бронзових.


1 Ведучий: У 2008 р. в Пекіні фінішували XXIX літні Олімпійські ігри. Українська збірна здобула 27 медалей — сім золотих, п’ять срібних і 15 бронзових. Вітчизняні атлети посіли XI місце в неофіційному командному заліку.


2 Ведучий: Імена спортсменів записані золотими літерами на сторінках спортивної історії нашої незалежної держави.

До 1994 року наші спортсмени виступали у складі збірної Радянського союзу, а у 1994 команда незалежної України вперше виступила на зимових Олімпійських іграх у Ліллехаммері.



1 Ведучий:

Олімпійські чемпіони:

Зінаїда Турчина

Валентин Манкін

Володимир Голубничий

Борис Шахлін

Ольга Бризгіна

Лариса Латиніна

Поліна Астахова

Віктор Чукарін

Юрій Сєдих

Валерій Борзов



2 Ведучий: Олімпійські чемпіони незалежної України:

Оксана Баюл

Володимир Кличко

Інаса Кравець

Лілія Підкопаєва

Катерина Серебрянська

Ірині Мерлені

Юрій Нікітин

Валерій Гончаров

Юрій Білоног

Рустам Шаріпов

Яна Клочкова

Наталя Добринська


1 Ведучий: У нашому місті також є спортсмени – учасники та призери Олімпіад. У 1980 р. на Олімпійських іграх у Москві чемпіоном у штовханні ядра став Володимир Кисельов. А у 2008 р. кременчужанка Анна Мельниченко приймала участь у Олімпійських іграх у Пекіні.


2 Ведучий: У нашій школі також багато спортсменів. Можливо хтось з них також колись зробить свій внесок у розвиток Олімпійського руху. Деякі спортсмени вже досягли значних результатів у спорті. І сьогодні до нас у гості завітала випускниця нашої школи, КМС з художньої гімнастики Маргарита Кукса.


Виступ


1 Ведучий: Спорт – це сила, грація, краса, наполегливість. Ми вже побачили, яким граційним може бути спорт з виступів наших гімнасток. А зараз учні нашої школи, які займаються дзюдо, покажуть нам, що сила – це теж гарно.


Виступ


2 Ведучий: Олімпійський рух поширює у світі ідеї здорового способу життя, розвитку фізичної культури та спорту, сприяє налагодженню дружніх стосунків між народами, континентами. Олімпійський вогонь подорожує планетою і запалює в серцях усіх людей світу дух свободи, миру, єдності, дружби та спорту. Я бажаю вам, щоб у ваших душах та серцях оселилися такі самі щирі почуття.


ІІ. Практична частина:


Церемонія відкриття:

  • парад;

  • проведення естафети Олімпійського вогню;

  • підняття Олімпійського прапора;

  • Олімпійська присяга.


Проведення змагань


Церемонія закриття

  • спускання Олімпійського прапора.


На церемонію закриття учні виходять єдиним колективом, демонструючи єдність спорту під Олімпійським прапором


ІІІ. Заключна частина

Виставлення оцінок, завдання додому.




Содержимое разработки




Розробка

виховного заходу на тему: «Право людини

на життя, свободу, недоторканість».





ПРАВО ЛЮДИНИ НА ЖИТТЯ, СВОБОДУ, НЕДОТОРКАННІСТЬ Виховний захід

Мета: узагальнити та систематизувати знання з теми; формувати навички безпечної поведінки та правової освіти.

Хід заняття

I. Організаційна частина

Привітання, оголошення теми і мети заняття.

II. Основна частина
1. Брейн-ринг

І раунд

  1. Які документи і закони регламентують права людини?

  2. Які конституційні права має людина?

  3. Які громадські правоохоронні організації ви знаєте?

  4. Які правоохоронні органи покликані вас захищати?

5.Яких осіб, згідно з кримінальним законодавством, вважають
неповнолітніми?

ІІ раунд

  1. Як називається міжнародний договір, за якими визначаються права й обов'язки держав у певній галузі?

  2. Коли було прийнято Конвенцію ООН про права дитини?

  3. У якому році ратифіковано в Україні Конвенцію ООН про права дитини?

  4. До якого віку, згідно з Конвенцією, особа вважається дитиною?

  5. Чи порушуються в Україні права дитини?

III раунд

  1. Двоє неповнолітніх вдерлися в чужий гараж і викрали автомо­біль. Як класифікувати їхні дії?

  2. Учень 10-го класу продавав наркотичні речовини. Чи є в його діях склад злочину?

  3. Група учнів зрубала у дендропарку ялинку. Як класифікується такий вчинок?

  4. Група хуліганів напала на учня. Обороняючись, він вибив око нападникові. Яке покарання чекає на учня?

  5. Неповнолітній відбирає у дітей гроші. Як класифікувати його дії?

2. «У світі казок»

За уривками з казок, посилаючись на статті Конвенції та конститу­ційні права людини, команди повинні пояснити, які права порушують герої казок.

а) Астрід Ліндгрен, «Малюк та Карлсон, що живе на даху»:
«Нічого, нічого, — сказала фрекен
Бок, — у мене і діти, і собаки

швидко стають шовковими!».

Ст. 19,28. Не можна навчати дітей і підтримувати дисципліну жор­стокістю і приниженням.

б) російська народна казка «Царівна-жаба»:

«Навіщо ти, Іване-царевичу, спалив мою жаб'ячу шкіру? Шукай тепер мене в тридев'ятому царстві, у Кощія Безсмертного».

Ст. 12, 14, 15, 16. Дитина, як і будь-яка інша людина, має право на особисте життя, на свою таємницю.

в) О. С. Пушкін, «Казка про царя Салтана»:
«А ткачиха
с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Перенять гонца велели...»

Ст. 16, 17. Ніхто не має права читати чужі листи.

г) Шарль Перро, «Попелюшка»:

  • Матінко, сестри, можна і мені хоч одним оком глянути на бал?

  • Ха-ха-ха! Що тобі, замазурі, робити в королівському палаці?

Ст. 31. Дитина має право відпочивати, гратися, веселитися.

3. Робота з тестами

Із запропонованих варіантів учні обирають той, що вважають пра­вильним, пояснюють свій вибір.

1. До особистих конституційних прав людини належать:

а) невід'ємне право на життя;

б) право на повагу до гідності;

в) право не ходити до школи;

г) право на свободу й особисту недоторканність;

ґ) право читати чужу кореспонденцію; д) право на недоторканність житла.

2. Допомога в порядку соціального страхування виплачується в разі:

а) тимчасової непрацездатності;

б) купівлі автомобіля;

в) безробіття;

г) з нагоди народження дитини;

г) еміграції;

д) пенсії.

3. З якого віку людина може нести кримінальну відповідальність:

а) з 14 років;

б) з 15 років;

в) з 16 років;

г) з 17 років;

ґ) з 18 років?

4. Для захисту від нападника дівчині варто мати в сумочці:

а) газовий балончик;

б) перець, змішаний з тютюном;

в) шматок водопровідної труби.

5.Пошкодження лісу внаслідок необережного поводження з вогнем тягне за собою штраф:

а) від 1 до 3 неоподаткованих мінімумів доходів громадян;

б) від 3 до 10 неоподаткованих мінімумів.

6. Відповідальність за дрібне хуліганство (нецензурну лайку в громадських місцях, образливе чіпляння до громадян) та інші дії, що порушують громадський порядок і спокій громадян, передбачає:

а) накладення штрафу в розмірі від 1 до 3 неоподаткованих мінімумів доходів громадян;

б) накладення штрафу в розмірі від 3 до 7 неоподаткованих мінімумів доходів громадян;

в) адміністративний арешт на строк до 15 діб.

7. У якому разі під час оборони жертва не зобов'язана дотримуватися ніяких меж належного захисту?

а) у разі нападу озброєної особи;

б) у разі нападу групи осіб;

в) під час крадіжки грошей із кишені;

г) під час спроби насильницького проникнення в житло.

4. Ситуаційні завдання (методом «Мозковий штурм»)

1. Ви повернулися додому і виявили, що двері прочинені, видно сліди злому, із квартири чути незнайомі голоси. Ваші дії:

а) тихо увійти в квартиру і непомітно з'ясувати, що відбувається:

б) звернутися по допомогу до сусідів;

в) викликати міліцію?

2. Вам здається, що хтось за вами йде. Ваші дії:

а) перейдете кілька разів вулицю і перевірите свої підозри;

б) зупинитеся і з'ясуєте причину переслідування;

в) бігтимете до телефонної будки.

3. На вулиці до вас під'їхала машина, її водій поводиться агресивно. Що ви робитимете:

а) почнете з ним розмову;

б) бігтимете у бік свого будинку;

в) кричатимете і бігтимете у напрямку, протилежному руху автомобіля?

4. Ви перебуваєте у власній квартирі. Підійшовши до дверей на
дзвінок, ви почули: «Я сантехнік. За завданням ЖЕКу я повинен відремонтувати у вас водопровідний кран». Ваші дії?

а) відчините двері зі словами: «Прошу вас, проходьте»;

б) відчините двері і скажете, що з сантехнікою все добре;

в) зателефонуєте у службу і з'ясуєте, чи справді посилали робітника для ремонту сантехніки.

5. Ви перебуваєте у квартирі самі. Батьки на роботі. Ви почули, що
вхідні двері хтось намагається зламати. Ваші дії?

а) відчините двері зі словами: «Ви помилились адресою»;

б) заблокуєте двері важкими предметами;

в) будете кликати на допомогу з вікна.

6. Учень із хуліганських мотивів, щоб зірвати урок, розпилив із
балончика сльозогінний газ у школі (м. Запоріжжя, вересень 2003 р.).
Витрати на ліквідацію надзвичайної ситуації становили:

  • сума заробітної плати вчителям за роботу у вихідний день (уроки було перенесено) — 3 тис. грн.;

  • оплата роботи працівників санепідемстанції й управління з надзви­чайних ситуацій — 3 тис. грн.;

виклик і робота бригад швидкої допомоги — 4 тис. грн. Яку суму повинні відшкодувати батьки?

а) повністю 10 тис. грн.;

б) не більше ніж місячний бюджет сім'ї;

в) від 5 до 10 неоподаткованих мінімумів доходів батьків.

7. Що ви робите для особистої безпеки, прибувши в незнайоме
місто? Розташуйте у потрібній послідовності такі дії:

а) тримаю напохваті невелику суму грошей на поточні витрати або
на випадок вимагання;

б) не показую грошей, цінних речей, дорогоцінностей;

в) гроші, документи тримаю у внутрішній кишені, застібнутій англійською шпилькою, або в іншому надійному місці;

г) у незнайомому місці користуюся картою;

ґ) не демонструю, що приїжджий; для цього прогулююся з місце­вою газетою в руках і не виділяюся одягом.

Учитель. Поки журі підбиває підсумки, ми з вами проведемо гру. Напишіть на 4 картках назви улюблених страв; назви улюблених за­нять, захоплень; імена близьких чи коханих людей.

Давайте поставимо себе на місце людини, яка потрапила в залеж­ність від шкідливих звичок (тютюнопаління, алкоголізм, наркозалежність) для того, щоб краще зрозуміти, що відбувається у її житті. Отже, людина обрала задоволення, яке вона отримує від алкоголю, тютюну чи наркотику. За будь-яке задоволення потрібно платити! І не тільки грошима. Прошу віддати по одній картці з улюбленою стравою, за­няттям, близькою людиною.

Залежність вимагає наступних жертв, виберіть і віддайте ще по од­ній картці.

(Учитель забирає ще по 1-й картці — це символізує те, що людина вже не спроможна контролювати ситуацію.)

Усе, що у вас залишилося, — це варіант того, що шкідливі звички можуть зробити з життям людини.

  • Як ви почувалися під час гри?

  • Як зараз почуваєтеся?

3 чим (або з ким) розлучатися було найтяжче? (Журі оголошує підсумки, учитель виставляє оцінки. Примітка: для роботи команди мають текст «Конвенції ООН про права дитини» (див. додаток І).)





Відповіді до завдань брейн-рингу

I раунд

  1. Загальна декларація прав людини, Конвенція про права дитини, Конституція України.

  2. Невід'ємне право на життя, право на свободу та особисту недо­торканність, право на вільний розвиток своєї особистості, право на повагу гідності, право на недоторканність житла, право на таємницю листування, телефонних розмов, телеграфної та іншої кореспонденції, право на невтручання в особисте і сімейне життя, право на свободу пересування і вільний вибір місця проживання, право на свободу сві­тогляду і віросповідання.

  3. Комісія з прав людини при ООН; комітети з ліквідації расової дискримінації, із захисту жінок, економічних, соціальних, культур­них прав при ООН; Комітет з прав людини; Центр з прав людини; Європейський суд з прав людини, Міжнародне товариство прав люди­ни «Освітній центр прав людини».

  4. Органи прокуратури, внутрішніх справ, служба безпеки, митна служба, органи охорони державних кордонів, державна податкова ін­спекція, державна контрольно-ревізійна служба, рибнагляд, державний лісовий нагляд та інші органи, що здійснюють правозастосовні та правоохоронні функції.

5. Осіб від 14 до 18 років.

II раунд

  1. Конвенція.

  2. 1989 рік.

  3. 1991 рік.

  4. До 18 років.

III раунд

  1. Злочин.

  2. Це один із найтяжчих злочинів і карається позбавленням волі.

  3. Адміністративне порушення, карається накладанням штрафу.

  4. Жодного. Він діяв у межах належної самооборони.

  5. Як правопорушення.

Робота з тестами

  1. а, б, г, д.

  2. а, в, г, д.

  3. а.

4. а, б.

5.6.

  1. б, в.

  2. а, б, г.

Ситуаційні завдання

  1. Звернутися по допомогу до сусідів. Викликати міліцію.

  2. Не соромтеся озирнутися і перевірити свої підозри. Перейдіть на інший бік вулиці. Якщо переслідувач не відстає, виведіть його в яке-небудь багатолюдне місце. Якщо ви перебуваєте у малоосвітленому, малознайомому місці, йдіть до будь-якої освітленої будови. Опинившись перед найближчим будинком, дзвоніть у будь-які двері, стукайте, гукайте людину, що стоїть на балконі (подвір'ї). У крайньо­му разі розбийте вікно або навіть вітрину — спрацює сигналізація, що приверне увагу мешканців, охорони.

  3. Кричатимете і бігтимете у напрямку, протилежному руху авто­мобіля.

  4. Зателефонуйте у службу і з'ясуйте, чи справді посилали праців­ника для ремонту сантехніки.

  5. По можливості заблокуйте двері важкими предметами. Імітуйте розмову з іншими людьми (ввімкнути магнітофон). Викличте по теле­фону міліцію (чи імітуйте виклик по сотовому телефону). Кличте на допомогу через вікно.

  6. Відшкодувати повністю 10 тис. гривень.

  7. д, г, б, в, а.




Ми вже не раз чули про те, що почастішали випадки дитячої злочинності. Багато причин є для цього у нашому сьогоднішньому житті. Але однією з головних, я вважаю, є те, що підлітки не знають законів. Зараз групи учнів будуть розігрувати перед нами різні ситуації. А ми будемо оцінювати характер правопорушень і міри покарання, яка може бути присуджена за дане правопорушення.

СИТУАЦІЯ 1.

За столом сидить троє учнів: Славко, Галя та Юрко. Вони обговорюють подію: Юрко заліз на склад зброї і викрав кілька пачок патронів.

Юрко. А ви знаєте, що це було не так і страшно. Ти б, Славко, мабуть з переляку в штани наклав би. А я зовсім не боявся.

Славко. Тоді вип’ємо за успіх.

Галя. Ви б краще не пили.

Юрко. А що , ти з нами не збираєшся пити?

Галя. Трішки спробую.

Юрко. Пий, Галю, ти заслужила цього. Адже поки твоєї матері не має вдома, нехай це полежить у тебе .

Галя. Я так і знала, що ви мені дасте на зберігання. Але ж , коли домовлялися про те, що ти підеш красти патрони, Славко обіцяв їх заховати у себе вдома. А тепер даєте мені!

Славко. Тихіше, дитинко. Подякуй, що план розробив безпрограшний.

Запитання. Чи винні у крадіжці всі троє підлітків?

Відповідь. Так, винні всі троє у скоєній крадіжці. Славко організував її, він найстарший, Юрко безпосередньо здійснив злочин. Галина – знала про злочин і мовчала, нікого не попередила. Тут є організатор і підмовник злочину, виконавець злочину, а Галина – посібник. Вона знала, що готується злочин і не прийняла заходів, щоб йому перешкодити. Укривання злочину - це є посібництво до його здійснення. Тим більше винна дівчина, що вона ще погодилася зберігати крадені речі.

Стаття 223 КК України « Розкрадання вогнепальної зброї, боєприпасів, вибухонебезпечних речовин» говорить: «Розкрадання вогнепальної зброї, бойових припасів або вибухонебезпечних речовин карається позбавленням волі на строк від 3 до 10 років».

Запитання. Чи однакову міру покарання понесуть підлітки Славко. Юрко та Галина? Яку міру покарання визначили ви кожному з них?

СИТУАЦІЯ 2.

За столом сидять двоє учнів. Тин (прізвисько) – дев’ятикласник та Віктор – восьмикласник.

Тин. Сиджу на лавці. Раптом бачу йде мій колишній друг, а тепер ворог – Сашко. Ну, думаю, зараз я з тобою розквитаюся. Хапаю палку з тину (недарма мене називають Тин) – цей спосіб оборони чи нападу я часто використовую і наздоганяю Сашка. Ударив ззаду…А то виявився не він, а якийсь незнайомець. Той від удару упав. Ну, думаю, коли вже так сталося, полізу почищу його кишені. Ну і сміхота. Витягнув гаманець, а в ньому всього три гривні, звичайно, і від них не відмовився, давай швидше тікати. Отак, мені пощастило.

Віктор. А зі мною сталася така пригода. Іду, бачу Оксана з 8 класу. Хотів пожартувати: смикнув за сумку і побіг…Біжу, захекався. Вирішив оглянутися . Ой, що я побачив. А то не Оксана, а якась старушенція. Очі витріщила, щось шепче, руки тремтять. Я з переляку також чкурнув бігти далі. Перевірив, що ж у її сумці. Теж не багато: тринадцять гривень. І число ж таке нещасливе! Хай йому грець.

До столу підходить Пиха – учень десятого класу.

  • Що зажурилися, синки? Я чув вашу розмову. Хто ж так ризикує? 2 – 3 гривні вкрали. Це треба буть останнім дебілом. Навчайтеся, синки, поки я добрий. Ось дивіться (виймає гаманець із кишені Тина). Як бачите ніякого ризику.

Давайте проаналізуємо всі три ситуації. Які злочини тут мали місце, яка міра покарання передбачена за них Карним Кодексом?

Відповідь. Вчинок Тина кваліфікується як розбій. У Карному Кодексі це Ст. 142 : Розбій – це напад з метою заволодіння індивідуальним майном громадян, поєднаний з насильством, небезпечним для життя або здоров»я людини, яка зазнала нападу або з погрозою застосування такого насильства. Карається позбавлення м волі на строк до 5 років або виправними роботами на строк до 2 років.

Віктор вчинив грабіж. Грабіж - це відкрите викрадання індивідуального майна, ст.. 141 КК. Особа, що вчинила грабіж, карається позбавленням волі до 5 років або виправними роботами від 1 до 2 років.

Пиха – здійснює крадіжки. Відповідальність за крадіжки передбачає ст.. 140 КК, у якій сказано, що крадіжка – це таємне викрадення індивідуального майна громадян. Карається винний позбавленням волі на строк до 3 років або виправними роботами на строк до 2 років.

СИТУАЦІЯ 3.

За столом сидять троє дівчат: Аня, Тоня, Оля. Вони обідають у кафе. Їм сподобались гарні чарчини. Дівчата вирішили вкрасти. Аня і Тоня підійшли до офіціанта, щоб розрахуватися, а Оля тим часом поклала речі в сумку.

Оля. Все вийшло так непомітно.

Тоня. Підемо завтра у друге кафе. Дістанемо ще щось.

Аня. Згодна.

Запитання. Який злочин вчинили дівчата?

Відповідь. Цей злочин передбачає ст.. 82КК. Розкрадання державного або колективного майна. Відкрите викрадення державного або колективного майна карається позбавленням волі на строк до 4 років або виправними роботами на строк від 1 до 2 років.

Тут наведені ситуації, взяті з реального життя, зроблені реальними людьми. Молоді люди, про яких ми почули, стали на хибну стежину. Чи штовхав їх хтось, чи обрали самостійно? Та це вже, власне, не має значення. Всі вони відбували заслужене покарання. З Їх життя випав великий відрізок часу, коли вони могли бути, як усі: вчитися, працювати, радіти життю, сонцю приносити радість рідним.

Так перш, ніж щось вчинити, задумайтеся. А які наслідки будуть від вашого вчинку. Не потрапляйте в подібні ситуації, які сталися з нашими «героями». А тепер проведемо бліц – турнір «Ти і закон».



Запитання.

1. Основний Закон України.(Конституція)

2. Вищий законодавчий орган України.(Верховна Рада)

3. Вищий виконавчий орган України.( Кабінет Міністрів)

4. Розшифруйте абревіатуру СБУ.(Служба Безпеки України)

5. Спосіб прийняття законів або важливих рішень загального державного або місцевого значення шляхом голосування?( Референдум)

6. Особа, яка була засуджена не один раз.(Рецидівіст)

7. Людина, яка у суді виступає захисником звинуваченого.(Адвокат)

8. Таємне викрадення індивідуального майна громадян. (Крадіжка)

9. Покарання за крадіжку (Ст . 140 передбачає позбавлення волі на строк до 3 років або виправні роботи на строк до 2 років)

10. Відкрите викрадання індивідуального майна громадян ?( Грабіж)

11. Як карається особа, що вчинила грабіж? (Ст. 141 передбачає позбавлення волі на строк до 5 років або виправні роботи на строк від 1 до 2 років)

12. Що це за злочин: напад з метою заволодіння індивідуальним майном громадян, поєднаний з насильством, небезпечним для життя й здоров»я особи, яка зазнала нападу? (Розбій)

13. Яке покарання передбачено за розбій? (Ст. 142 передбачає позбавлення волі на строк від 3 до 10 років)

14.Чи караються особи, які зчинили пошкодження шляхів сполучення і транспортних засобів (залізниці, вагонів, дороги тощо). (Так. Ст. 78 передбачає за умисне пошкодження або зруйнування шляхів сполучення і транспортних засобів позбавлення волі на строк від 3 до 15 років)

15. Де відбувають покарання особи віком до 18 років?(У виправно – трудових колоніях)

16. Чи можуть бути засуджені на довічне ув’язнення особи, які на момент здійснення злочину не досягли 18 років? (Ні)

17. Як називається спеціаліст з кримінальних справ? (Криміналіст)

18. Що таке конфіскація? (Примусове вилучення певного майна і передача його у власність держави)

19. Що таке апеляція? ( Одна із форм скарження рішення суду нижчої інстанції в суд вищої інстанції. Апеляцію подає засуджений з проханням переглянути рішення суду щодо вироку відносно нього)

20. Недовіра до Президента і заклик його до відповідальності. (Імпічмент)

21. Відновлення громадянських прав раніше незаконно засудженого громадянина або репресованої особи? (Реабілітація)

22. Перший документ, що засвідчує особу (Паспорт)

23. Волевиявлення народу. Форма безпосередньої демократії (Вибори)

24. Звільнення від кримінальної відповідальності, прощення ( Амністія)

25. Вік, з якого громадянин несе адміністративну відповідальність ( 16 років)

26. Вік, з якого громадянин несе матеріальну відповідальність (18 років)

27. З якого віку дитина може звертатися до суду з питання захисту своїх прав ( з 14 років)

28. Чи може нести кримінальну відповідальність 14 річний підліток ( Так )

29. З якого віку особа може нести кримінальну відповідальність (З 16 років, а в окремих випадках з 14 років)

30. До кого може звертатися дитина, якщо її права порушили у школі ( До директора школи, служби у справах неповнолітніх, органів освіти)



Содержимое разработки

Україна – єдина країна!

(1 вересня – 1 урок)


Мета: допомогти учням навчитися шанувати Батьківщину; прищеплювати любов до державних символів України; розширити знання дітей про цінності українців і України взагалі; виховувати почуття патріотизму національної гордості та любові до Батьківщини.


Обладнання: політична карта України, аудіо записи пісень, Державні символи та Державний гімн України, мультимедійна техніка, виставка малюнків «Подорожуємо Україною».


Форма проведення: урок-подорож.


Хід заходу


Учитель. Кожен народ, кожна людина має свої святині. Для нас, українців, найбільшою святинею є наша родина. Родина – це не тільки наша сім’я, це наша Батьківщина – Україна.

Учень. Від Карпатських смерек до Таврійських степів-

Україна моя, тут дід-прадід мій жив.

крізь Поліські льони, моря Чорного бриз

пролягає наш шлях на могутній Донбас.

Звучить Державний Гімн України


Учитель. Сьогодні наш урок – це урок патріотизму, єдності українського народу тема якого «Україна – єдина країна».

Мати Україно! Берегине долі народної! Це ти в часи лихоліть підносила дух дітей своїх, сповнюючи їх гордістю і повагою. Це твої згорьовані очі йшли за нами всіма великотрудними дорогами, не давали забути, хто ми є, чиї ми діти.


Молитва за Україну «Боже великий, єдиний…»


Учитель. Сьогодні ми здійснимо подорож Україною із Заходу до Сходу, із Півночі на Південь. Заочно побуваємо в найзаповітніших куточках нашої Батьківщини.


І зупинка. Підгорецький замок на Львівщині

Підгорецький замок вважають перлиною європейської архітектури і він займає місце одного з кращих зразків «італійських парків», який є найкрасивішим та єдиним парком в Україні такого типу. Разом з Золочівським та Олеським замком він складає відомий маршрут «Золота підкова Львівщини».
Підгорецький замок був побудований в 1640 році за проектом архітекторів Гіема де Боплана та Андреа дель Авква. Цей замок як і всі замки «Золотої підкови» пройшов багато руйнувань та відновлень. У 1646 році після прийому короля Владислава IV, під час бойових дій за часів Хмельниччини будівля замку зазнала першого руйнування. Одразу ж в 1651 році почалося і перше відновлення. Понад 20 років тривала реставрація замку, але протрималася вона не так і довго, так як в 1688 році (через 8 років після реставрації) він уже зазнав нещадної поразки від нападу татар.

Влада над замком передавалася з рук в руки по спадщині, викуповувалася то одними, то іншими власниками. По приходу радянської влади замок був переданий у Львівський історичний музей, але і під його покровом в період радянсько-німецької війни Підгорецький замок не залишався в спокої. Після чергового нападу він був пограбований та в результаті облаштований як санаторій для хворих на туберкульоз. Такий статус замку тривав до часів, поки не була прийнята незалежність України. Вже після цього, в 1997 році, Б.Возницький взявся за глобальну реставрацію будівлі і замок був переданий Львівській галереї мистецтв.


ІІ зупинка. Свято-Успенська Почаївська лавра



З сивої давнини й по сьогодні Почаївський монастир є однією з найшанованіших святинь, яку щорічно відвідують тисячі прочан. В Україні він поступається хіба що Києво-Печерській лаврі. Це величний архiтектурний ансамбль, що складається з 16 церков, резиденцiї архиєпископа, дзвiницi, келiй. Усi будiвлi iдеально поєднуються з мальовничим ландшафтом, скелястим схилом гори та терасами. Святинями Почаївської Лаври є вiдбиток ступнi Божої Матерi, джерело з цiлющою водою, чудотворна iкона Матерi Божої, мощi преосвященного Йова. 

  Монастир був заснований ченцями, що з‘явилися тут в 1240-1241 рр., рятуючись від татаро-монголів, які захопили і зруйнували Київ. Першими приміщеннями монастиря були печери в товщі гір, а першою будівлею – невелика дерев‘яна церква Успіння, яку звели в 13 ст. на терасі північного уклону пагорба. Саме тоді за легендою і з‘явилася ченцям богоматір у вогняному стовпі над Почаївською горою, після чого на одній з скель начебто залишився відбиток її стопи. 

  Будівництво мурованого монастиря почалося в XVI ст., коли власниця цих земель Гойська, до заміжжя – Козинська, записала в кременецькі земські книги свої великі пожертвування на будівництво Почаївської церкви та одноповерхових келій для ченців. Завдяки цьому спонсорству будівництво пішло скоріше і було невдовзі закінчено. Гойська, крім того, подарувала монахам "чудотворну" ікону богоматері в 1597 р.

  В комплекс монастиря крім численних культових будівель входять кам‘яні і дерев‘яні оборонні споруди XVII ст. (вежі та стіни), адже монастир за свою історію витримав не одну облогу.

Архітектурний ансамбль Лаври сформований з домінантою – Успенським собором 1771- 1783 рр. (за проектом архітектора Готфрида Гофмана, а роботи виконувались під керівництвом Петра Полейовського). До речі, при його будівництві архітектора просили “даремно гроші не тринькати, зайве не вигадувати”.

Починаючи з ХІХ ст. старі будівлі реконструюються, споруджуються нові: надбрамний корпус, дзвіниця, друкарня, Троїцький собор (1910 –1913 рр). 

В монастирі є 13 дзвонів, 2 з них – годинникові. Раніше, кажуть екскурсоводи, найбільший дзвін було чути на 30 км., зараз – десь на 10. На третьому поверсі дзвіниці є дзвін вагою в 11,5 тонн! Від його звуків дрижить земля. Храм відомий своєю чудовою акустикою.

  Щодо ікон, то в інтер‘єрі є деякі ще 1646 року, а головний іконостас був привезений з Москви. На "чудотворній" іконі оклад – золотий, зі справжніми діамантами та рубінами. Ікона коронована одним з пап римських.

В комплекс споруд лаври в Почаєві входять ще келії 1771-1780 рр., архієрейський будинок 1825 р., дзвіниця 1861-1871 рр. і надбрамний корпус 1835 р. В розробці, плануванні, в підготовці інтер'єрів та організації будівельних робіт в Почаєві брали участь відомі архітектори Матвій та Петро Полейовські, Ксаверій Кульчицький. Починаючи з 1830-х років старі будівлі комплексу реставруються, до них додаються нові споруди (згаданий вже надбрамний корпус, дзвіниця, друкарня за мурами комплексу (1895-1896), Троїцький собор). 
  В Лаврі є й печерна церква монаха Іова в справжній печері, там зберігаються його мощі.




ІІІ зупинка. Хотинська фортеця



Хотинська фортеця – свідок численних війн та баталій. Протягом століть вона була центром розвитку ремесел і торгівлі, культури та економіки. Ця середньовічна красуня може багато розповісти тому, хто побажає вислухати її. Не випадково скелястий мис над Дністром наші предки називали «Хотінь». Назва міста походить від дієслова «хотіти», оскільки мис був бажаним та надійним місцем для давніх поселенців. Завдяки міцній твердині та вигідному розташуванню Хотин став центром розвитку ремесел і торгівлі, які, своєю чергою, сприяли розквіту його культури та економіки. Місто було важливим пунктом у європейсько-азійській торгівлі.

Розташований на основних транспортних магістралях, Хотин завжди привертав увагу завойовників. З метою захисту від них була споруджена фортеця, яка пережила століття і бачила під своїми мурами полчища воїнів Османської імперії, повстанців Мухи, народних месників Дитинки, вояків Дмитра Вишневецького (Байди), Петра Дорошенка. Під час Визвольної війни українського народу проти польської шляхти у Хотин двічі вступали війська Богдана Хмельницького. Відома Хотинська фортеця і подіями Хотинської війни, яка проходила під стінами фортеці у вересні – на початку жовтня 1621 р. Ця війна прославила запорозьких козаків та їхнього гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного і стала переломним моментом в історії Османської імперії. Перемога під Хотином врятувала Західну Європу від вторгнення яничар, справила сильне враження на всі народи і набула відголосу у світовій літературі.

Упродовж XVII ст. Хотин переходив з рук до рук, ним володіли і польські королі, і турецькі феодали, не раз місто визволяли запорозькі козаки. Під час Визвольної війни у Хотині перебували війська Богдана Хмельницького (1650–1653 рр.). Тільки на початку XVIII ст. туркам вдалося остаточно закріпитися в Хотині і в фортеці. Після реконструкції 1712–1718 рр. (за участю французьких інженерів) вона стала наймогутнішим вузлом османської оборони на сході Європи. І хоча в ХVIII–ХІХ ст. фортеця поступово втрачає своє оборонне значення, та під її мурами продовжували кипіти битви.

У 1826 р. місту Хотину був наданий герб: в золотому полі срібна фортеця з трьома баштами; на двох крайніх вміщено по бунчуку, а на середній – півмісяць на держаку; над ним хрест:навхрест – дві шаблі лезами вниз, над ними – срібний хрест на ознаку взяття Турецької фортеці.

У Хотинській фортеці проводилися зйомки багатьох художніх фільмів, серед яких «Гадюка», «Захар Беркут», «Балада про доблесного лицаря Айвенго», «Три мушкетери», «Стріли Робін Гуда». Серед недавніх – екранізація твору відомого українського письменника Юрія Мушкетика «Яса» та зйомки кінострічки «Запорозька Січ» за повістю Миколи Гоголя «Тарас Бульба».

 

IV зупинка. Кам’янець-Подільська фортеця



До складу Кам’янецької фортеці входять одинадцять башт, кожна з яких має свою назву й історію. Так, найвища башта названа Папською тому, що була збудована на кошти, надіслані Папою Римським Юлієм II. Ще її називають Кармелюковою, бо в ній тричі був ув’язнений український народний герой Устим Кармелюк. У Чорній (кутовій) башті знаходиться криниця завглибшки 40 м і діаметром 5 м, видовбана у скелі. У підземеллях Замкового комплексу відкрито експозиції, що відтворюють сторінки його історії. У західному бастіоні реконструйовано панораму оборони замку 1672 р. під частурецької навали. У східному бастіоні розміщено експозицію, присвячену історії легкої метальної зброї на Поділлі, де відвідувач може вистрілити з арбалета, відчувши себе середньовічним воїном. До нашого часу збереглася система ходів і казематів.

Сьогодні, за попередньою, домовленістю, можна стати учасником нічної театралізованої екскурсії Старою фортецею. Екскурсію у вежах (баштах) і підземеллях фортеці проводить кам’янецький «староста» та його «свита», які цікавими розповідями, піснями, танцями не лише знайомлять екскурсантів з історією замку та озброєнням, а й створюють неповторне відчуття подорожі у часі. Відвідувачі фортеці мають змогу поїздити верхи на конях, постріляти з арбалетів та луків, власноруч викарбувати пам’ятну монету.




V зупинка. Київ – столиця України



У центрі Києва, неподалік від Софійського собору, знаходиться унікальна пам’ятка оборонної архітектури Київської Русі – Золоті ворота. Як і Софія Київська, Золоті ворота належать до найдавніших споруд Східної Європи першої половини XI cт.

  Золоті ворота були не тільки найпотужнішою ланкою в системі укріплень стародавнього міста, але й парадним в'їздом до Києва. Через них в'їжджали посли з Візантії та інших держав Європи й Сходу. Під цими склепіннями входили до міста зі славою й здобиччю учасники воєнних походів.

  Золоті ворота являли собою бойову вежу із проїздом, яку вінчала надбрамна церква Благовіщення. Золота брама уособлювала могутність держави, її велич та непереможність. Справді, для свого часу брама була неприступною. Після 1240 року згадки про Золоті ворота надовго зникають з писемних джерел, тому невідомо, в якому стані перебувала брама після монгольської навали. Лише наприкінці ХV–XVI ст. повідомлення про Золоті ворота знову з’являються в офіційних документах і записах мандрівників. З писемних джерел та малюнків відомо, що у XVI-XVII ст. Золоті ворота були напівзруйнованими.

  У середині ХVII ст. в Києві почалася розбудова фортеці з метою захистити місто від польських військ, а пізніше – від турецької агресії. Таким чином, Золоті ворота до середини ХVIII ст. входили до системи Старокиївської фортеці. Тут перебувала гарнізонна варта.

У XX ст. питання про збереженість пам’ятки постійно підіймалися фахівцями та громадськістю. У 1970 р. Українське товариство охорони пам’яток історії та культури УРСР створило спеціальну комісію для обстеження стану Золотих воріт, до якої увійшли історики, археологи та архітектори. Комісія дійшла висновку, що задля збереження пам’ятки необхідно побудувати захисний павільйон, який відтворює пам’ятку в її гіпотетичному первісному вигляді.

  Спорудження павільйону розпочалось в червні 1981 року, а завершилося в квітні 1982 року.


Києво-Печерська лавра


Протягом багатьох століть височить на дніпровських схилах дивовижний архітектурний ансамбль однієї з найвизначніших святинь православного світу - Свято-Успенської Києво-Печерської лаври. Це одна з найбільших православних святинь України, визначна пам'ятка історії та архітектури, а також діючий монастир Української православної церкви Московського патріархату зі статусом лаври.

  З часу свого заснування як печерного монастиря у 1051 році Києво-Печерська лавра була постійним центром православ'я на Русі. Разом із Софіївським собором вона занесена до Світової спадщини ЮНЕСКО. На території Верхньої Лаври діє Національний Києво-Печерський історико-культурний заповідник, якому було надано статус національного у 1996 році. Монастирське життя зосереджене на території Нижньої лаври. Обидві частини Лаври відкриті для відвідувачів.

  Монастир заснований у 1051 році за князя Ярослава Володимировича монахом Антонієм, як печерний монастир. Вважається одним з перших монастирів на Русі, що поклав початок руському чернецтву. Співзасновником монастиря вважається один з перших учнів Антонія - Феодосій.

  В ХІ столітті монастир став центром розповсюдження і затвердження християнства в Київській Русі. У XII столітті монастир отримав статус «лаври» — головного великого монастиря. У XVIII столітті Києво-Печерська лавра стала найбільшим церковним феодалом в Україні: їй належали три міста, сім містечок, біля двохсот сіл і хуторів, більше семидесяти тисяч кріпаків, дві паперові фабрики, одинадцять цеглових і шість скляних заводів, більше ста шестидесяти винокурень і вітряків, біля двохсот шинків, два кінних заводи.

Ансамбль Києво-Печерської лаври - це своєрідний музей форм і стилів, у якому репрезентовано кращі зразки національної архітектури. Кожна споруда має своє обличчя, свій художній образ. Внаслідок праці талановитих архітекторів та будівельників виник один з найвидатніших монастирських комплексів - Києво-Печерська лавра. Більше ніж 950 років її історія нерозривно пов'язана з історією, життям і культурою українського народу.

Софія Київська



Серед збережених на теренах Східної Європи пам’яток архітектури собор Святої Софії у Києві є найстародавнішим.

Видатна пам’ятка давньоруського зодчества XI ст., Софійський собор, завжди зачаровував будь-кого, хто хоча б раз у житті його бачив. Вдягнений у пишні барокові шати, собор органічно поєднується з монастирським ансамблем XVIII ст., зведеним у стилі українського бароко: Будинок митрополита, Хлібня, Трапезна, Бурса, Братський корпус, Дзвіниця, Південна вежа. Спорудам притаманна святковість, гармонія з природою, виразний національний характер. Перебуваючи на подвір’ї, в оточенні цих прекрасних споруд, на мить поринаєш у давнину з відчуттям далекого відлуння тихого монастирського життя.

  Створювався Софійський собор як центр Київської митрополії і головний храм Руської держави, у ньому інтронізували митрополитів, збирали собори єпископів, затверджували церковні закони, тут князі сідали на Київський стіл, тут вони приймали іноземних послів, укладали угоди.

  При соборі велося літописання, існував скрипторій, була заснована бібліотека.

  Під склепіннями Софії, можливо, уперше прозвучало «Слово про закон і благодать». У ньому митрополит Іларіон – автор цього видатного церковно-політичного твору витлумачував нещодавно охрещеним киянам основи християнського світобачення та сенс світової історії, визначивши в ній одне з чільних місць Руській землі.

  Літописні свідчення про час будівництва Софії Київської суперечливі. «Повість минулих літ» пише про її закладини у статті 1037 р., де йдеться про заснування князем Ярославом Мудрим. Інші відомості пропонує Новгородський I літопис молодшого ізводу: «У рік 6525 [1017]. Ярослав пішов до Берестія і закладена була Софія у Києві», а під 1037 р. той же літопис сповіщає: «заложив Ярослав город Київ і церкву святої Софії звершив». З цього випливає, що закладини Софійського собору відбулися 1017 р., а у 1037 р. будівництво храму було закінчене.

Після встановлення в Україні більшовицької влади (1919 р.) Софія Київська більше двох десятиліть лишається діючим храмом. У 1934 р. її закривають і перетворюють на Державний архітектурно-історичний заповідник. У 1987 р. міжнародне журі Гамбурзького фонду присудило софійському заповіднику Європейську Золоту медаль за збереження історичних пам'яток. У 1990 р. Софійський собор у Києві разом з усім комплексом монастирських споруд внесено до Списку всесвітньої спадщини ЮНЕСКО. Після набуття Україною незалежності заповідник отримує статус національного (1994 р.). З цього часу його назва – Національний заповідник «Софія Київська».

 

VІ зупинка. Херсонес – історична часточка України



Херсонес Таврійський був заснований 422–421 рр. до н. е. грецькими вихідцями з Гераклеї Понтійської як грецька колонія на північному узбережжі Чорного моря і за античної доби став важливим торговельним, ремісничим і політичним центром південно-західного узбережжя Криму. Херсонес розміщений у південно-західній частині Криму, біля Карантинної бухти в межах сучасного міста Севастополя. Найдавніші археологічні знахідки в Херсонесі — уламки чорнофігурної кераміки — датуються VI століттям до н. е. За свідченням Страбона, поряд з Херсонесом Таврійським знаходилося інше місто, яке Страбон називає Давній Херсонес, що, можливо, дало назву для Херсонеса Таврійського. Уже через століття після заснування територія Херсонесу охоплювала весь півострів, що лежить між Карантинною і Пісочною бухтами (в перекладі з грецької «Херсонес» якраз і означає півострів).

Економічний і політичний розквіт Херсонесу Таврійського припадав на IV–II ст. до н. е. Він був демократичною державою, карбував власні монети. Основою його економіки було виноградарство, рибний промисел, ремесла і торгівля (збіжжям, а також худобою та рибою) з іншими грецькими містами, скіфами й таврами.

У III ст. до н. е. в Херсонесі жив і працював історик Сіріск, перший історик на теренах України. Сіріск зробив опис історії міста Херсонеса та його взаємин з Боспорським царством, проте його праці не збереглися. Припускають, що, як і Геродот, він виступав у театрі, а саме в Античному амфітеатрі Херсонеса, спорудженому в той час.

За весь час існування міста-держави херсонесцям доводилося вести численні війни. У II століття до н. е. Херсонес вів тривалу війну зі скіфами. Була втрачена Керкінітида, зруйнований Калос Лімен, ворог неодноразово стояв біля воріт міста. Херсонес був змушений звернутися за допомогою до понтійского царя Мітрідата VI Євпатора, який направив до Криму великий загін на чолі з полководцем Діофантом. Діофант на чолі об'єднаної армії, куди входили херсонеські і понтійські війська, протягом трьох кампаній (у 110-107 рр. до н. е.) розгромив скіфів, взяв Феодосію, дійшов до Керченського півострова й захопив Пантікапей. Проте Херсонесу не вдалося зберегти свою самостійність: він увійшов до складу держави Мітрідата. Відтоді місто перебувало в тривалій залежності від Боспорської держави.

Херсонес Таврійський був включений до світової спадщини ЮНЕСКО 23 червня 2013 на 37-й сесії Комітету всесвітньої спадщини ЮНЕСКО у Камбоджі. До списку була також внесена і хора — сільськогосподарська округа навколо Херсонесу. Рішення про включення було одноголосним. Єдине зауваження стосувалося до величезної православної церкви-новобудови у самому центрі Херсонеського городища, що, на думку деяких археологів, шкодить древньому пам'ятникові.


VII зупинка. Запорізька січ



Запорізька Січ – столиця козацьких земель, серце низового лицарства та центр козацької вольності, який існував за порогами Дніпра із середини 16 ст. до 1775. Утворення 3апорозької Січі пов'язане з процесом формування українського козацтва і освоєння ним раніше спустошених татарами українських земель між Дніпром і Південним Бугом. Численні козацькі загони, які займалися господарським освоєнням цих земель і вели постійну боротьбу з татарами, змушені були будувати на уходах укріплення для власної безпеки. Налічувалось 8 Запорозьких Січей, які почергово змінювали одна одну. Розташовувались вони на території сучасних Запорізької, Дніпропетровської та Херсонської областях. Поява першої пов'язана з ім'ям Д. Вишневецького. В 1-й пол. 50-х рр. 16 ст. він заснував на о. Мала Хортиця (тепер – острів Байда) замок, який став козацькою твердинею і опорним пунктом для масштабних походів проти татар.

Козаки обирали для розташування Січей місця, які самою природою були зроблені неприступними, – острови й півострови, а укріплювали їх за допомогою дерев'яно-земляних споруд. 3апорозькі Січі обкопувались ровом, а навколо них насипався вал, висота якого сягала за 10 метрів. На вершині валу встановлювався частокіл із загострених паль. Менш захищені для противника місця укріплювались дерев'яними вежами із встановленими на них гарматами. Більшість виходів із фортеці робилися вузькими і прикривались бійницями. Всередині Січі знаходився майдан із січовою церквою. Навколо січового майдану стояли довгі казарми – курені, у яких мешкали козаки. Крім куренів, навколо січової площі стояли курінні скарбниці, комори, будинки окремих старшин, пушкарня. Пізніше Січ стала великими торговельними центром. Тому поруч із січовою фортецею розміщувалося передмістя з базаром. Там же знаходились і ремісничі майстерні.

3апорозька Січ була центром, в якому зосереджувались найвищі органи управління Вольностями Війська Запорозького Тут же знаходилась резиденція кошового отамана, який разом з військовою старшиною здійснював найвищу військову, судову та адміністративну владу на всій території Запорожжя. У Січі розміщувався її гарнізон. Він не був дуже численним і налічував кілька тисяч козаків, які тут постійно мешкали та забезпечували постійну боєготовність Війська Запорозького. Коли виникала потреба зібрати більше військо, то до служби закликалися запорожці, які проживали в зимівниках і перебували на промислах та жонаті козаки. За кілька днів Військо Запорозьке збільшувалось у кілька разів. Крім того, в 3апорозької Січі відбувалися ради, на яких козаки вирішували найголовніші питання свого життя, обирали старшину та ділили за жеребом угіддя.

Створена для боротьби з грабіжницькими нападами татар, Січ відіграла визначну роль і в загальноєвропейській боротьбі з турецькою агресією, стала плацдармом для багатьох козацьких походів на Кримське ханство й Османську імперію. Посилення наприкінці 16 ст. національно-релігійного гноблення в Речі Посполитій перетворило 3апорозьку Січ у центр національно-визвольної боротьби українського народу під проводом Б. Хмельницького. В кінці XVIII ст. Запорозька Січ почала втрачати політичне та військове значення і була ліквідована російським урядом в 1775 році.

Піклуючись про відтворення історичної пам’яті та повернення до багатовікових традицій запорозького козацтва на території Національного заповідника «Хортиця» було створено історико-культурний комплекс «Запорозька Січ». Дана «Січ» не є копією жодної з вісьмох Запорозьких Січей. Це узагальнений образ козацької столиці, в якому представлено головні будівлі, притаманні Запорозьким Січам: церква, курені, будинок кошового отамана, канцелярія, військові скарбнички, школа, пушкарня. На передмісті: кузня, гончарня, шинок та «грецька хата» для заїзджих гостей. Історико-культурний комплекс «Запорозька Січ» на острові Хортиця покликаний дати сучасникам цілісне уявлення про таке унікальне явище, яким було в історії України запорозьке козацтво.


VIII зупинка. Святогірська Свято-Успенська лавра



Достовірна давня історія Свято-Успенської Святогірської Лаври губиться у мороці віків і наповнена здебільшого легендами, переказами і припущеннями. Окремі з них вказують на те, що вперше монастирська обитель постала на унікальних білосніжних крейдяних горах, у середній течії річки Донець, ще у VІІІ ст. Засновниками ж монастиря були ченці з Візантії, які, рятуючись від переслідувань єретиків-іконоборців, переносили свої обителі на периферії Візантійської цивілізації. Інші джерела свідчать про генетичну пов'язаність Святогірської обителі з Києво-Печерським монастирем, ченці якого прийшли на береги Донця у 40-х рр. ХІІІ ст., рятуючись від монголо-татарської навали на Київ. 

Утім, перша писемна згадка про саму місцевість —Святі гори — зафіксована під 1526 р. у записках посла імператора “Священної Римської імперії німецької нації” барона Зіґмунда Ґерберштайна, відправленого до Москви з метою залучення великого князя московського Василія ІІІ до спільної боротьби з Османською Портою. До Росії посол прямував через українські землі й у виданих у Відні в 1549 р. "Записках про московитські справи" подав чимало історичних, географічних й економічних відомостей про Україну, де, серед іншого, вказував на наявність поблизу Великого Перевозу через Донець, у місцині Святі Гори, тисяч кам'яних баб — "скіфських Венер".

Перші наземні храми ченці заклали у підніжжя скелі в останній третині ХVІІ — початку ХVІІІ ст. Так, у 1679 р. за архімандритства Іоілея було споруджено церкву в честь апостолів Петра і Павла, а в 1708 р. постав кам'яний Успенський собор. На той час край уже був залюднений. Спокій його мешканців, крім російських гарнізонів і донських козаків, забезпечували слобідські козацькі полки. Утім, востаннє обитель була піддана татарському нападу в 1737 р., під час чергової російсько-турецької війни. 

Відродження колишньої слави обителі розпочалось з указу імператора Миколи І 1844 р., за яким Святогірський монастир підлягав відновленню за чином і уставом Глинської пустині Курської єпархії. А вже наступного року було знайдено, реставровано і в 1846 р. освячено підземний храм преподобних Антонія і Феодосія Печерських. Невдовзі ж Святогірський монастир перетворився на один з найбільш шанованих у православному світі центр паломництва, відвідати який поспішали не лише жителі України, а й багатьох інших країн.


Учень. Україно!

Сивий степ – моя колиска

І спасибі, що його ти зберегла.

Я вклонюся цьому степу низько-низько,

поцілую чисту воду джерела.

Україно! Чую голос не далеко:

ти могил не обмини,не обмани!

Я не знаю – джерело чи око предка

пильно дивиться на мене з глибини.


Пісня «Це край, де я родилась і живу…»


Учитель. Наша подорож Україної завершується і ми щерах переконалися, що Україна – єдина, соборна, унітарна Держава. І для збереження її цілісності та незалежності відбулася революція гідності, де постраждали тисячі українських громадян, загинули сотні кращих синів нашої держави. Ми схиляємо голови перед пам’ятю загиблих і висловлюємо впевненість в тому, що наш народ зробить все можливе і не можливе, щоб в нашій країні запанував мир і спокій. Настане час і Україна буде успішною європейською державою.


Звучить Державний Гімн України


6


Содержимое разработки

Тема: Урок мужності

Мета: розширювати й уточнювати знання учнів про вчинки мужніх людей, розвивати почуття патріотизму, любові людей, сприяти пробудженню бажання самим зростати мужніми і готовими кожну мить прийти на допомогу ближньому, формувати високі моральні позиції.

Обладнання: виставка творів В.Дворецької, плакати, ІКТ презентація: «Маленька українська героїня».

Епіграф: Це не забудеться ніколи, було це все як страшний сон…

Хід уроку


  1. Організаційний момент.

  2. Емоційний настрій:

Рано, рано сонце встало,

Наше місто привітало.

Побажаю всім добра й усміхнулось.

  • Вже навчатися пора!

  • Діти, хочете дізнатись, хто найголовніший у цьому світі? Тоді підходьте по одному до мене. (діти дивляться в люстерко). Тож всі хором скажемо, хто найголовніший у цьому світі. А разом? (Ми).

  • Діти, а що треба для того, щоб завжди найголовнішим було «Я». Напишіть свою думку біля промінчиків.



Я



Актуалізація опорних знань:

  • Сьогодні ви вже третьокласники. Радість, впевненість, бажання здобувати нові знання випромінюють ваші очі. Тому урок ми розпочинаємо з розумової розминки – відновлення слів: ..ж, ….я, …..на.

А як ви гадаєте, яке ж тут слово ключове? (Україна).

Робота в групах «Що таке Україна?»

Учитель продовжує.

- Україна – наша земля. Це велика багата й прекрасна країна. Вона має гарні, високі гори Карпати та мальовничі Кримські гори. Її найбільша річка Дніпро тече через усю Україну і впадає в Чорне море. В українських річках та озерах багато риби. А в землі є кам’яне вугілля, залізо, нафта, сіль. Але славна наша Батьківщина не тільки своїми містами, річками, горами, степами й лісами. Славна вона своїм працьовитим, сильним, гарним і хоробрим народом – українцями, яким не займати ні хоробрості, ні мужності.

- Наша Україна багата талановитими людьми: Недарма кажуть: «талановита людина талановита у всьому». Поряд з нами живе дуже багато талановитих людей, про яких ми навіть і не згадуємся. Ось вслухайтесь тільки в ці слова:

Надіюсь я на себе і на Бога,

І вірно в розум, в логіку життя.

Люблю природу, пісню і дорогу.

Святе для мене – мати і дитя.

Вони належать поетесі В.Дворецькій

Поетеса Віолетта Дворецька за професією педагог. Випускниця Ніжинського державного педагогічного інституту ім. Миколи Гоголя. Викладач-методист вищої категорії Київського радіо механічного технікуму. Відмінник освіти України, лауреат освітянського фестивалю-конкурсу «Таланти твої, Україно», лауреат відзнаки «Струна високого неспокою» за збірку «Це – фізика», кращий освітянин року – 2003. Заслужений вчитель України.

Серед багатьох її книжок найбільш відомі: «Я звертаюсь до слова», «Вірю. Надіюсь. Люблю», «Неспокій», «Виховуємо людину», «Не хлібом єдиним», «Мелодії моєї душі», «Моя Україна». На її слова співають пісні популярні артисти і відомі мистецькі колективи.

Кредо поетеси - жити з любов’ю в серці, що яскраво підтверджується поетичним словом у ювілейній збірці з такою ж назвою «З любов’ю в серці».

  1. Фізкультхвилинка

Гарно те, що сонце світить,

Гарно те, що віє вітер,

Гарно те, що це ось ліс

Разом з ними ріс і ріс.

Гарно те, що в нашій річці

Чиста не брудна вода і мене матуся рідна

Після школи зустріча.

  1. До цієї збірки входить мало кому відома, але нікого незалишаюча спокійним, поема «маленька українська героїня».

Читання поеми, опрацювання її змісту за частинами.

  • Який, діти, у вас зараз емоційний стан, чому? (виступи дітей).

Хвилинка міркувань «Щоб я сказав Насті, якби зустрівся з нею?» (висловлювання дітей). (презентація, слайди).

  • Колективний проект «Закінчити вірш»

Так, сонечко, ти маєш рацію:

Є нам з тобою чим пишатись.

Адже ми українська нація,

І нею… (хочемо лишатись).

Учитель. Дійсно, дітки нам є чим пишатись і ким якщо в нас ростуть такі сміливі, мужні діти, то все завжди в нас буде гаразд. (Пісня «І в вас, і в нас хай буде гаразд»).

  1. «Мікрофон». Закінчується наш урок. Чи подобався він вам? Так що ж це значить – бути мужнім? Тож, ростіть сміливими, мужніми, сильними. І хай як присяга неньці – Україні прозвучать ці слова.

Щоб цвіла Україна моя,

Ми даємо обіцянку нині,

Вчитись так, щоб набутті знання

Пригодились моїй Батьківщині.

Присягаєм наш край рідний

Над усе любити.

Рідний народ шанувати

І для нього жити. (Присягаємо).


Присягаєм рідну віру

Завжди визнавати,

По-українськи говорити,

Молитися, співати. (Присягаємо).


Хорова декламація

Як завтра день угледять люди,

Як зійде сонце золоте,

Так Україна жити буде!

Так наша доля процвіте!

Всі виконують пісню «Гей, Україно!».

  1. Підсумок уроку.

Ростить, дітки, справжніми людьми і завжди пам’ятайте: Мужня людина не слави бажає. Вона від лихої біди захищає.















































-80%
Курсы повышения квалификации

Глобальная сеть Интернет для педагога: безопасная работа и успешная коммуникация

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Виховні години для учнів 11 класу (1.86 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт