Виды треугольников.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, поприветствуйте друг друга. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, повернитесь к ним, поприветствуйте наших гостей подарите им свои улыбки. Садитесь.

- Наш урок, я хочу начать со стихотворения

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает!

Вы со мной согласны?

А вы готовы не лениться, а трудиться?  (Готовы!)

-Начнем урок математики.

Вливаются в деловой ритм урока.

Приветствуют соседа по парте. Приветствуют гостей.

Ответы детей.

  Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Личностные:

понимают значение знаний для человека;

имеют желание учиться;

проявляют интерес к изучаемому предмету

2.Актуализация знаний.

3. Постановка цели и задач.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

-Ребята, сегодня мы поработаем с одним из разделов математики. А с каким, вы узнаете, выполнив задания. Найдите значения выражений. Какое слово получилось?

(Выполняют на карточках в парах)

54:9= - я 3*50= - г

768-700= - е 15*4= - и

800:400= - о 340-140= - е

1*0= - т 540+30= - р 200*2= - м

-Верно, геометрия.

- Сегодня на уроке нас ждут новые знания и открытия в математике из раздела геометрия.

На доске геометрические фигуры.

-На какие группы можно разделить фигуры? (Учитель убирает четырехугольники)

-Каких фигур больше?

- С какими геометрическими фигурами мы будем работать?

- Продолжите фразу «Про треугольники я знаю…» 

-

Сравните треугольники. Что о них можно сказать? На какие группы их можно разделить? Как будут называться треугольники каждой группы?

Хотите узнать? Определите тему урока.

Тема урока: Виды треугольников.

-Назовите цель урока.

Цель урока: Познакомимся с видами треугольников относительно длины их сторон.

По какому плану будем работать?

Назовите правильную последовательность.

1) Познакомимся с видами треугольников относительно длины их сторон.

2)Научиться распознавать виды треугольников

3) Закреплять вычислительные навыки.

Практическая работа

У вас на столах конверты с цветными полосками.

Достаньте их , сравните длину полосок.

Что можете сказать о размере полосок ? (разной и одинаковой длины)

Возьмите полоски красного цвета.Что можно сказать о длине этих полосок?

Докажите. Как вы определили, что они одинаковые?

 ( Способом наложения)

Как сказать по-другому? (Равные)

Сложите из них треугольник. Каждая полоска – сторона треугольника. Полоски равные. Подумайте, как называют  данный треугольник?

РАВНОСТОРОННИЙ, повторите и запомните.

Возьмите в руки полоски синего цвета и коричневого. Сравните их длины, Сложите из них треугольник.

Полоски какой длины вы использовали? (две длинные, одну короткую)

Найдите нижнюю сторону – это основание. Две другие - боковые стороны, которые равны .

Какое имя носит этот треугольник, как вы думаете?  В геометрии этот треугольник называют  РАВНОБЕДРЕННЫЙ

Возьмите оставшиеся полоски, сравните их,  сложите из них треугольник.

- Что можно сказать о длине полосок? ( полоски разной длины)

Как называется этот треугольник?  РАЗНОСТОРОННИЙ

Давайте назовём виды треугольников ,которые у нас получились.

Слайд 10

Записывают дату, классная работа.

(Выполняют задание на карточках).

-Геометрия

-Это круг, а остальные - многоугольники.

- Четырёхугольники и треугольники.

-Треугольников.

(Имеют три стороны, три угла, три вершины).

Формулируют учебные задачи урока:

1. Узнать, как называются треугольники.

2. Научиться различать треугольники по длине сторон.

Длина одинаковая.

Выволняют задания. Сравнивают полоски, складывают треугольники.

 Предметные осуществляет

анализ, синтез,сравнение,

обобщение,классификацию; используют знаково-символические средства; осо-

знанно и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие.

Регулятивные– ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают

Правило контроля и

успешно используют его в решении учебной задачи, находят способ решения учеб-

ной задачи и выполняют

учебные действия в устной

и письменной форме.

Коммуникативные – об-

Мениваются мнениями;

умеют слушать друг друга,

строить понятные для парт-

нера по коммуникации рече-

вые высказывания, задавать

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации.

Личностные -осознают свои

возможности в учении;

способны адекватно рассу-

ждать о причинах своего

успеха или неуспеха в

учении, связывая успехи с

усилиями, трудолюбием.

Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: выбор

оснований и критериев для

сравнения, классификации

объектов

Логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: оценка-выделение и осознание того,

что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; логические анализ объектов с целью выделения признаков

.

4.Открытие нового знания.

5. Физминутка

6.Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику.

1. Первичное закрепление знаний.

2. Слайд 11 - Итак, ребята, мы с вами провели исследование и дали название треугольникам. А  где мы можем убедиться в том, что мы сделали правильные выводы? (в учебнике) с. 73

Практическая работа

- Ваша задача: распознать треугольники по видам и заполнить таблицу. Работаем в парах.

- На какие группы вы разделили треугольники?

Слайд 11 Равносторонние (7,8, 9) , разносторонние (4, 5, 6), равнобедренные (1,2,3)

Закрепление .( Работа в группе)

Слайд 12,13,14.

№4 стр.73.Сравнение величин с объяснением.

1.Работа по учебнику

№1- самостоятельное решение с взаимопроверкой.

Проверка по эталону.

Слайд 15

(Читают учебный текст).

Измеряют треугольники, записывают данные в таблицу.

Ученики выполняют  задание .

-

Познавательные: осуществляют обобщение, классификацию, из-

влечение необходимой информации из текстов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с по-

Ставленной учебной задачей.

Коммуникативные: применяют изученные правила общения;

осваивают навыки сотрудничества в

учебной деятельности.

Личностные: осознают свои

возможности в учении; развитие основ самоорганизации.

Познавательные: классифицировать

треугольники по количеству

равных сторон; логические –

подведение под понятие.

Личностные: умение работать в группе.

Познавательные:

ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое от уже известного.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии

с поставленной задачей.

Личностные: способность

самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия, д/з)

-Вернемся к плану работы по новой теме.

-Все ли из запланированного нам удалось выполнить? Все ли учебные задачи мы решили?

-Теперь ребята, проведем итоговый тест. Я говорю вам высказывание, а вы выбираете правильный вариант ответа.

Итоговый тест.

1.Треугольник, у которого две стороны равны, называется:

а) равнобедренный,

б) равносторонний,

в) разносторонний.

2.Треугольник, у которого все стороны равны, называется:

а) равнобедренный,

б) равносторонний,

в) разносторонний.

3.Треугольник, у которого все стороны разные, называется:

а) равнобедренный,

б) равносторонний,

в) разносторонний.

-Оцените свою работу на лесенке успеха. Что будете оценивать?

-Как вы думаете, а где в нашей жизни можно использовать треугольник? Где в жизни вы встречались с треугольником?

- Где в нашей жизни могут пригодиться знания о треугольниках, людям каких профессий?

Треугольное письмо ВОв

-В начале урока вы заканчивали фразу «Про треугольники я знаю…».

-Ваши знания за урок пополнились?

-Тогда продолжите фразу: «Про треугольники я теперь ещё знаю…» 

Выставление отметок.

Д/з. стр.73 № 2 и 3.

Спасибо за урок!

-Все из запланированного выполнено.

-Учебные задачи решены.

Проверка по эталону:

Оценивают работу на лесенке успеха.

Ответы детей.

-Строителю, архитектору, повару, портнихе, инженеру…

-Да, наши знания пополнились.

Познавательные:

ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое от уже известного.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии

с поставленной задачей.

Личностные: способность

самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной

деятельности