Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап (1мин)

Цель: создание благоприятной психологической атмосферы, проверка готовности к уроку.

Приветствие обучающихся.

Цель: включение в учебную деятельность.

Приветствие учителя.

2.Повторение пройденного материала, актуализация опорных знаний

(8 мин.)

Цель: Проверить уровень полученных ранее знаний по теме «Древнее Двуречье» и провести их коррекцию.

Фронтальный опрос:

- с каким древним государством мы познакомились на прошлом уроке?

- охарактеризуйте его географическое положение.

- А давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока. 

Все ребята получают рабочие листы, с которыми будут работать в течение всего урока.

- Обратимся к заданию №1 –приведен небольшой текст, где необходимо вставить пропущенные слова в предложениях .

Отвечают на вопросы учителя, отрабатывают умение работать с картой.

Самостоятельно заполняют задание № 1в рабочем листе. (Приложение 1)

Совместно с учителем осуществляют проверку. (слайд 2)

1. Мотивация к учебной деятельности, целеполагание, постановка задач урока (7 мин)

Цель: подведение к постановке цели урока через выход из проблемной ситуации.

Цель: с помощью вопросов учителя, поставить цель урока, сформулировать тему и определить задачи на урок.

- смогли ли вы полностью выполнить задание?

-какое предложение осталось незаконченным?

-почему не смогли закончить последнее предложение?

-какой информации недостаточно?

-как может быть звучать тема нашего урока?

-обратитесь к параграфу 14 стр. 70 и назовите дату правления Хаммурапи. -как определить, сколько лет правил этот царь? 

Отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи, и узнаем, сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в рабочих листах, а один ученик – у доски. (слайд 3)

Определяют проблему, которую поставил учитель. (Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал)

Ищут пути решения. Определяют цель и задачи урока. (Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью).

С помощью учителя формулируют тему урока.

Решают хронологические задачи. Методом самопроверки оценивают правильность решения.

Усвоение новых знаний (12 мин.)

-в годы правления Хаммурапи был создан древнейший источник, обнаруженный французскими археологами лишь в 1901 году. Обратимся к тому, что же он может рассказать. Внимательно рассмотрите рисунок на стр.

-к какому типу исторических источников относится данный? Что изображено в верхней части? (слайд 4)

-перед нами черный базальтовый столб, на котором были высечены 247 законов, автором которых являлся самый могущественный царь Хамураппи.

-как вы понимаете слово «закон»?

-существуют ли в современной жизни законы?

-выполняете ли вы какие-то правила поведения, нормы?

-давайте же проверим, правильно мы рассуждаем или нет. На слайде представлено определение понятия «закон». (слайд 5) Какие слова являются ключевыми?

-жители Двуречья так же, как и современные люди подчинялись законам, только они во многом отличаются от наших. Царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои законы – самыми справедливыми.

-а как нам это проверить?

- чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

Школьники делятся на 3 группы (в соответствии с рядами), получают задание для работы в парах. (приложение 2)

Определяют вид исторического источника, применяют навыки работы с вещественным источником. Строят предположения относительно содержания надписей и изображений на нем.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на свой опыт

Самопроверка высказанных предположений, запись сформулированного определения в рабочий лист (Задание №3 в приложении 1)

Делают предположения о дальнейших путях достижения цели.

Внимательно слушают задание учителя, организуют работу с документом в парах, ищут ответы на поставленные вопросы к документу и фиксируют их в рабочий лист (Задание №4 в приложении 1)

Динамическая пауза (2 мин.)

Организует физминутку.

Немного разомнемся, а заодно проверим наши знания. На услышанные исторические факты вы должны реагировать по - разному. Если они относятся к истории Древнего Египта, хлопните в ладоши, если к истории Древнего Двуречья – потопайте ногами. В ряде случаев придется выполнить оба упражнения одновременно. Будьте внимательны!

Оценивают услышанные факты. Выполняют упражнения

1. Закрепление новых знаний (5 мин.)

-проверим, насколько мы поняли законы, по которым жили древние шумеры. Представьте, что вы судьи в Вавилонском царстве и вам пришлось вершить правосудие по законам Хаммурапи. Приведите в соответствие преступления с наказаниями.

Проверка правильности взаимопроверки учащихся

Внимательно слушают задание, соотносят преступления с наказаниями, выполняя Задание №5 в рабочем листе.

Осуществляют взаимопроверку.

1. Первичная проверка понимания нового материала (2 мин.)

-познакомившись с законами, подумайте, а вы бы хотели сегодня жить по таким законам?

Выражают личное отношение, аргументирую его.

1. Обобщение и систематизация новых знаний, подведение итогов урока (4 мин.)

-давайте подведем итоги нашего урока.

-Что узнали сегодня на уроке?

-Что ты понял(а) или не понял(а) на уроке?

-Что вас особенно поразило?

Отвечают на вопросы учителя, обобщают и систематизируют полученные знания, осознают и называют свои результаты

1. Формирование умений оценки и самоконтроля обучающихся

(2 мин.)

А теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке, у каждого из вас в рабочем листе есть графа самооценки, определите свой уровень выполнения заданий на протяжении всего урока. (Самооценка. приложение 1)

Выполняют самооценку работы на уроке.

1. Рефлексия (2 мин.)

Урок подходит к концу, и мне хочется узнать, с каким настроением вы будите уходить. Заполните карту рефлексии (приложение 1. Рефлексия) и выразите смайликом то состояние, в котором вы сейчас находитесь.

Определяют свое настроение.

1. Комментирование домашнего задания. (1 мин.)

Запишите домашнее задание. Параграф 14, вопросы. Письменный ответ: «В чем я вижу значение законов Хаммурапи»

Давайте посмотрим, все ли задания вам понятны, задайте вопросы, если они у вас есть.

Спасибо за работу, до свидания!

Сдача рабочих листов. Запись домашнего задания.