Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Разное  /  8 класс  /  Рабочая программа по истории России

Рабочая программа по истории России

Представлена рабочая программа по истории России. Программа рассчитана на использование учебника " История России " для 8 класса под ред. А.В.Торкунова. Предлагается календарно-тематическое планирование, с указанием целей, исользуемых технологий,домашнего задания.Программа реализуется при 40 учебных часах, при нагрузке - 2 учебных часа в неделю. Рекомендуется использование всего УМК по предмету:учебника, рабочей тетради под ред. А.А.Данилова, Л.Г.Косулина, контрольных работ, атласа, контурных карт, сборника рассказов и поурочных рекомендаций.

14.10.2018

Содержимое разработки



Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ.

  2. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы  общего образования».

  3. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области».

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  5. Образовательная программа основного общего образования МОУ Силикатненская средняя школа им. В.Г.Штыркина

  6. Примерные программы по учебным предметам ( гос.программы с полными выходными данными (название программы, автор(ы), издательство, год издания). Если авторская, то указывается рецензент

  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г. № 253. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

А также на основании  примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А.А.Данилова О.Н.Журавлёвой, И.Е.Барыкиной «История России»

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

История России:

  • Арсентьев Н.М., Данилов А. А., Курукин И.В., Токарева А.Я. под ред. Торкунова А.В. История России. 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений (в 2 ч.).М.: Просвещение, 2016.

  • рабочая тетрадь к учебнику под ред.Торкунова А.В. – М.: Просвещение, 2016.

Всеобщая история

  • А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина под ред. А.А.Искандерова История нового времени. 8 класс учебник для общеобразовательных учреждений .М.: Просвещение, 2016.

  • Рабочая тетрадь к учебнику – М.: Просвещение 2016 .



Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование основ гражданской, этноннациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества; гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами. Людьми разных культур;

  • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности и до наших дней в социальной, экономической, политической, научной сферах, приобретение опыта историко – культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

  • воспитание уважения к историческому наследию народов России, восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническоми, многоконфессиональном Российском государстве;

  • развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

  • формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль в личностном развитии и социализации учащихся, в приобщении их к мировым культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, а также особенностям развития отдельных регионов, проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Изучение истории в соответствии с программой происходит на основе цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать многомерность истории различных стран.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный  подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Курс «История России» предполагает освоение:

1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Программа реализуется на общеобразовательных классах. Это определило использование элементов следующих технологий: технология развивающего обучения (практические и самостоятельные работы), элементы исследовательской деятельности, групповые технологии, метод учебных проектов; личностно - ориентированный подход, индивидуализация обучения, здоровьесберегающий (чередование видов деятельности).

Предпочтительные формы организации учебного процесса: комбинированный урок; работа по документальным источникам, учебнику; групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных тем с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания); учебные проекты; исследования.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальные карточки – задания; тесты; проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и с различными видами источников. Рубежными формами контроля являются тематические контрольные работы (в том числе и диагностические). Итоговой формой контроля выступают входящие, полугодовые и годовые диагностические контрольные работы.

Результаты освоения

Личностные результаты:

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца 17 по конец 18 в.) , эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

- формулирование ценностных суждений и / или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

-уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности мотивации поступков людей предшествующих эпох;

- осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений;

- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процесс формирования многонационального российского народа;

- соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

- обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся ( под руководством учителя);

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

-формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

- планировать путём достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- работать с учебной и внешкольной информацией ( анализировать графическую художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)

- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность ( под руководством учителя);

-работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете ( под руководством педагога);

- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

- ставить репродуктивные вопросы( на воспроизведение материала) по изученному материалу;

- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать ; с помощью учителя выбирать основания в критерии для классификации и обобщения;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью;

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств ( высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.) , а также в виде письменных работ;

- использовать ИКТ – технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

- выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в учебнй группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;

- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;

- выработка умения определять и объяснять понятия;

- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать

• имена выдающихся деятелей 18 века, важнейшие факты их биографии;

• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца 17-18 в.в.;

•важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

В результате изучения курса учащиеся должны уметь

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников

- показывать на исторической карте территорию расселения народов, границы государств, города, места важнейших исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знания необходимых фактов, дат, терминов6 дававть описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, отчётах об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общиеисторические процессы и отдельные факты, существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значении событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Содержание учебного предмета История России

У истоков российской модернизации. Введение ( 1 ч.)

Россия в конце 17 – первой четверти 18 в. – в эпоху преобразований Петра 1 ( 13 ч.)

Политическая карта мира к началу 18 в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А.Л.Ордин – Нащокин. В.В.Голицын.

Начало царствования Петра 1. Азовские походы. Великое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра 1. Реформы местного управления: городская и областная ( губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре 1. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.

Оппозиция реформам Петра 1. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в 18 в. И территория его распространения.

Росийское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье – бюрократической системы. Табель о рангах.

Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.

Социальные и национальные движения в первой четверти 18 в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти 18 в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти 18 в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт – Петербург – новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра 1 в русской истории, культуре.

Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. ( 6 ч.)

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина 1. Пётр 2. «Верховники». Анна Иоановна. Кондиции – попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр 3.

Внутренняя политика в 1725-1762 г.г. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 г.г. Внешняя политика в 1725-1762 г.г. основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско – турецкая война 1735-1739 г.г. Русско – щведская война 1741- 1742 г.г. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 – 1763 г.г. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины 2. ( 9 ч.)

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины 18 в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.

Внутренняя политика Екатерины 2. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.

Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством. Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.

Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско – турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца 18 в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия – великая европейская держава.

Россия при Павле 1 ( 2 ч.)

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла 1. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф.Ушакова. Заговор 11 марта 101 г. и убийство императора Павла 1.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в 18 в. ( 9 ч.)

Образование и наука в 18 в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И.И.Шувалов. М.В.Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.














Тематическое планирование по истории России ( 8 класс) – 40 часов

№ уро-ка

Тема

Тип урока

Основные понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

Домашнее задание

1.

У истоков российской модернизации.

вводный

История, исторический источник

- Научатся определять

происхождение и смысл

понятия «история», типы и виды исторических

источников,

- Показывать по карте территорию России в конце 17 в.

Работать с разными историческими источниками,

- Работать в группе,

- определять долю своего участия в работе группы, оценивать свою работу и работу одноклассников

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


2.

Россия и Европа в конце 17 в.


Война, внешняя политика, Священная лига

- Называть страны и народы находившиеся в составе Османской империи в конце 17 в.

- Определять и характеризовать основные условия Бахчисарайского мира,

- формулировать главные принципы внешней политики Франции во второй половине 17 в.


Работать с разными историческими источниками,

- Работать в группе,

- определять долю своего участия в работе группы, оценивать свою работу и работу одноклассников

Изложение собственного мнения на вопрос как менялось положение России в мире в конце 17 в.


3.

Предпосылки петровских реформ


Реформа, государство, республика, абсолютизм

- Приводить примеры усиления иноземного влияния в России в конце 17 в.

- рассказывать о реформаторской деятельности С.Полоцкого, А. Ордина – Нащокина, В.Голицина

Писать краткий биографический очерк об одном из реформаторов России 17 в. , давать ему и его деятельности оценку,

- Начать заполнять таблицу «Современники»

Оценивать значение усиления иноземного влияния в России в 17 в. на реформаторскую деятельность представителей власти


4.

Начало правления Петра 1


Гвардия, лавра, государственный переворот, 5.самодержавие, а6.бсолютизм, дво7.ецарствие

- Рассказывать о детстве Петра 1, определяя, какие события отразились на формировании его личности,

- характеризовать начало самостоятельного правления Петра 1,

- определять роль и итоги Азовских походов Петра,

- называть итоги Великого посольства,

- определять, какую роль в период двоецарствия сыграла Софья

- использовать различные дополнительные источники для выяснения, причин хода и итогов борьбы за власть между Милославскими и Нарышкиными,

- используя дополнительную информацию написать эссе об одном дне работы Петра Михайлова на верфи в Голландии

Формулировать своё отношение к деятельности царевны Софьи, к началу преобразований Петра


5.

Великая Северная война


Импе8.рия, конфузия, рекрутские наборы

- называть главные причины и планы сторон Северной войны,

- характеризовать причины первых неудач России в войне,

- рассказывать об основных событиях Северной войны,

- раскрывать содержание военной реформы Петра 1,

- называть последствия Прутского похода,

- характеризовать итоги Северной войны для России и Европы,

- называть условия Ништадтского мира

- Работать по карте, раскрывая ход основных событий Северной войны,

- работать с различными дополнительными источниками,

- написать эссе о главных победах русского флота в Северной войне,

- сделать презентацию военной формы времён Петра 1

- Оценивать роль Петра 1 в Северной войне,

- Определять историческое значение получения Россией выхода к Балтийскому морю


6.

Реформы управления Петра 1


Реформы, империя, абсолютизм

- рассказывать о реформах государственного управления,

- выделять причины, вызвавшие подписание Указа о единонаследии,

- определять , с какой целью, Пётр 1 предпринял реформу местного самоуправления

Работать с различными историческими источниками,

- Составлять таблицу « Рефоры Петра 1 «

Работать в группах, определять итоги петровских преобразований в области государственного управления


7.

Экономическая политика Петра 1


Крепостная мануфактура, кумпанства, .меркантилизм, протекционизм, экспорт, импорт, отходники, подушная подать, посессионные крестьяне

- Перечислять особенности экономической политики Петра 1.

- рассказывать о преобразованиях в области промышленности и сельского хозяйства,

- определять сущность налоговой реформы

- по карте показывать территорию, где при Петре 1 были открыты крупнейшие промышленные предприятия,

- подготовить слайд – экскурсию по одному из ныне действующих каналов, созданных в петровское время

Проводить историческое исследование для написания эссе «Роль Петра 1 в создании российского флота»


8.

Российское общество в петровскую эпоху


Гильдия, магистрат, прибыльщик, ревизия, ассамблея

- объяснять значение понятия « мелкопоместный дворянин»,

Определять, какие различия между вотчиной и поместьем были упразднены в 1714 г.

- объяснять, какие возможности для карьерного, имущественного и сословного роста давала военная служба при Петре 1

- продолжать заполнение таблицы

« Рефоры Петра 1»

- составить тестовые задания для проверки знаний по одному из разделов параграфа

Определять значение преобразований Петра 1 в области экономики

Пар 7

9.

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий


Синод

Называть причины полного подчинения церкви государству,

- Характеризовать изменения, которые произошли в положении русской православной церкви при Петре 1,

- характеризовать деятельность Феофана Прокоповича и епископа Питирима

- составлять схему церковной иерархии , при Петре 1, используя различные источники,

- написать эссе о церковной реформе

Сравнивать старообрядчество с ересями, существовавшими в разное время в европейских странах.

Выяснить в каких европейских странах существуют поселения старообрядцев в наши дни

Пар.8

10.

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам


Работные люди, посессионные крестьяне, приписные крестьяне

- Называть основные причины народных выступлений в первой четверти 18 в.
- рассказывать о крупнейших социальных потрясениях эпохи Петра 1 (Астраханском, Башкирском, восстании по руководством К. Булавина, движении старообрядцев)

- используя дополнительные источники, составить таблицу « Народные выступления при Петре 1»

- написать биографический очерк о Кондратии Булавине

Определять и высказывать своё отношение к участию Петра 1 в подавлении народных выступлений, вделе «царевича Алексея»

Пар. 9

11.

Перемены в культуре России в годы петровских реформ


Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Рассказывать о развитии образования и науки во времена Петра 1,

- Почему особенно активно при Петре 1 развивались естественные науки,

-

- перечислять важнейшие элементы культурных традиций Западной Европы, проникшие в Россию в эпоху Петра 1,

- подготовить слайд – экскурсию по памятникам Петербурга Петровской эпохи,

Исследовать биографию Якова Брюса. Оценивать достоверность легенд о нём.

Делать собственные выводы б уровне развития российской культуры, эпохи Петра 1

Пар. 10

12.

Повседневная жизнь и быт при Петре 1


Ассамблеи, светское образование

Называть перемены, произошедшие во внешнем облике дворян, их образе жизни,

- Описывать крестьянский быт начала 18 в. и быт горожан


Используя различные источники, подготовить презентацию на тему «Мода петровской эпохи»

Работать в группах определяя долю своего участия в работе, оценивать свою работу и работу одноклассников

- Аргументировать собственную позицию

Пар 11

13.

Значение петровских преобразований в истории страны


Реформатор, консерватор, империя

- Определить , какими признаками , по мнению Петра , должно было обладать регулярное государство,

- определить, почему петровские преобразования привели к углублению раскола в российском обществе,

- оценивать средства. Используемые Петром 1 для укрепления международного авторитета России

- подготовить презентацию «Российские купцы и их торговые маршруты при Петре 1»,

- используя дополнительные источники, определить как отреагировали ведущие мировые державы на рост международного авторитета и могущества России

Давать сравнительную характеристику Петра и какого – либо из известных вам государственных деятелей других стран,

- Определять своё отношение к деятельности Петра 1

Пар 12

14.

Повторительно- обобщающий урок


Консерватор, либерал, радикал

Называть причины и предпосылки петровских реформ,

- называть причины и последствия победы России в Северной войне,

Сравнивать государственное устройство и культуру России при Петре 1 и в конце его правления

Работать в группах над проблемой « Пётр 1 – консерватор или революционер на троне»,

Определять долю своего участия в работе группы

Параграфы первой главы и дополнительная литература

15-16.

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 г.г.)


Дворцовый переворот, «бироновщина» , Верховный тайный совет, кондиции

- Называть основные причины дворцовых переворотов,

- Какие слои общества были представлены в группах, боровшихся за власть в эпоху дворцовых переворотов,

- Рассказывать о дворцовых переворотах, о их главных участниках и итогах

- исправить историческую ошибку в приведённом тексте,

- анализируя различные источники, называть разные оценки деятельности Петра 1,

- составлять хронологию событий эпохи дворцовых переворотов

Высказывать своё отношение к эпохе дворцовых переворотов и их участникам,

- аргументировать собственную позицию фактами

Пар. 13-14

дополнительная литература

17.

Внутренняя политика и экономика в 1725-1762 г.г.


Мануфактура, промышленный переворот, протекционизм, меркантилизм

- Перечислять и характеризовать привилегии дворянства, которые оно получило в этот период,

- Описывать положение крестьян и горожан в этот период,

- Называть причины, ограничившие рост мануфактурного производства в России

- Работать с различными историческими источниками.

- Написать биографическую справку о П.И.Шувалове.

- Проанализировать Манифест о вольности дворянской

- Подготовить выступление на тему « Взятки и подношения в системе государственной службы в 17-18 в.в.

- высказать своё отношение к данному явлению

Пар. 15, дополнительная литература

18.

Внешняя политика России в 1725-1762 г.г.


Война, блокада, нейтралитет

- Называть и характеризовать главные причины Семилетней войны, её участников и планы сторон,

- Рассказывать о русско -турецкой войне 1735-1739 г.г.

- Называть и характеризовать основные направления внешней политики России эпохи дворцовых переворотов

- Составить хронологическую таблицу « Внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов»

- Показывать по карте территории Османской империи, Речи Посполитой, Пруссии, места главных сражений Семилетней войны, территории, присоединённые к России в эпоху дворцовых переворотов

- Написать эссе « Фридрих 2 и Елизавета Петровна – два правителя одной войны», давать собственную оценку этим государственным деятелям , на основе обработанных материалов

Пар.16, дополнительная литература

19.

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 г.г.


Этнос, нация , культура

- Рассказывать о положении жителей Прибалтики после её вхождения в состав России,

- Называть изменения в управлении Украиной,

- Анализировать события Башкирского восстания

- Показывать по карте Левобережную и Правобережную Украину,

- Работать с дополнительными источниками,


- Используя Интернет, разработать карту «Общины старообрядцев на территории России в первой половине 18 в.

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

20.

Повторительно – обобщающий урок


Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, право

- Перечислять важнейшие события внутренней и внешней политики России в 1725-1762 г.г.

- Перечислять главные причины дворцовых переворотов

- Составить генеалогическую таблицу правителей России 1725-1762 г.г.

-

Давать свою оцнеку событиям России 1725-1762 г.г., используя факты,

- работать в группах, оценивая свою деятельность

Материалы изученных параграфом и дополнительная литература

21.

Россия в системе международных отношений


Война, блокада, нейтралитет, аннексия

- Называть основные причины складывания союза России и Франции,

- Называть и характеризовать основные направления внешней политики России при Екатерине 2,

- Характеризовать основные события русско-турецких войн,

- Описывать, в каких отношениях находилась Россия с европейскими державами : Австрией, Пруссией, Англией, Швецией

- Работать с исторической картой,

- Изучая дополнительные материалы, составить историческое резюме о значении торговых отношений между Россией и Англией,

- заполнить таблицу « Внешняя политика России при Екатерине 2»

- Работая в группах доказать необходимость для России активной борьбы с Крымским ханством

Пар.17

22

Внутренняя политика Екатерины 2


Духовное управление мусульман, «просвещённый абсолютизм», уложенная комиссия, реформы, консерватизм

- выделить экономические проблемы , влиявшие на формирование основных направлений внутренней политики Екатерины 2,

- характеризовать политику «просвещённого абсолютизма» Екатерины 2,

- называть цели деятельности Уложенной комиссии, состав её участников

- используя дополнительные источники, составить рассказ о российской деревне 18 в.

- найдите в книге А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» отрывки, которые по вашему мнению стали причиной сурового приговора автору

Дать моральную оценку деятельности Екатерины 2 в области крестьянского вопроса

Пар.18

23.

Экономическое развитие России при Екатерине 2


Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические отношения, монополия, налог

- Выделять главные особенности экономического развития России во второй половине 18 .

- доказать, что в России в конце 18 в. наступил апогей крепостничества,

- фактами проиллюстрировать развитие капитализма в России в конце 18 в.

- рассказать о развитии сельского хозяйства и торговли

- показывать по карте центры металлургической промышленности в России в 18 в.,

- написать исследование на тему «экономическое развитие России в конце 18 в..

- сравнить состояние промышленности в своём регионе в 18 в. и в настоящее время, составить резюме на заданную тему

Работать в группах, аргументировать собственные выводы

Пар.19

24.

Социальная структура Российского общества второй половины 18 в.


Класс, сословие, социальная структура общества

- характеризовать деятельность государства по отношению к различным социальным категориям: дворянству, купечеству, крестьянству, городским обывателям,


- составить схему социальной структуры российского общества в конце 18 в.

- с помощью дополнительных источников, сделать подборку иллюстраций, картин, гравюр, иллюстрирующих жизнь знатных людей в 18 в.

Дать собственную оценку уровню развития экономики России при Екатерине 2

Пар.20

25.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва


Самоуправление

- определять причины пугачёвского восстания,

- описывать ход, основные события, результаты и значение восстания

- называть причины поражения пугачёвского восстания

- показывать по карте территорию, охваченную восстанием под предводительством Е.И.Пугачёва, направление действий войска Пугачёва и правительственных войск, - составить исторический портрет Е.И.Пугачёва

- в ходе групповой деятельности, определить основные ценности участников восстания под руководством Е.И.Пугачёва

Пар.21

26.

Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины 2


Унификация, религия, ислам. Толерантность, черта осёдлости, новокрещенская контора

- называть и характеризовать основные направления религиозной и национальной политики Екатерины 2,

- охарактеризовать этапы формирования кубанского казачества

- показывать на карте территории, вошедшие в состав России при Екатерине 2, территории расселения казаков,

- собрать материал о деятельности ордена иезуитов в России

- на основе общечеловеческих ценностей дать характеристику национальной и религиозной политики Екатерины 2

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

27..

Внешняя политика Екатерины 2


Буферное государство, коалиция, нейтралитет

- называть и характеризовать основные направления внешней политики Екатерины 2,

- рассказывать об основныз событиях русско – турецких войн,

- анализировать итоги Ясского договора,


- составить таблицу внешняя политика Екатерины 2,

- показывать на карте основные события русско- турецких войн,

- дать оценку политике вооружённого нейтралитета

- работая в группах, дать оценку участию России в разделах Речи Посполитой,

- сделать вывод о самом успешном направлении внешней политики Екатерины 2, аргументирую свою позицию

Пар.22

28.

Начало освоения Новороссии и Крыма


Новороссия

- выяснить, почему в правление Екатерины 2 возникла необходимость заселения бывшего Дикого поля,

- перечислять общие черты всех вновь создаваемых городов Новороссии и Крыма,

- рассказывать о присоединении Крыма к России

- определить значение освоения новых земель для экономики России,

- показывать на карте страны, из которых пребывали переселенцы в Россию, показывать главные города Новороссии

- определять какой вклад в развитие культурного самосознания народов России внесло освоение Новороссии и Крыма

Пар.23

29.

Повторительно- обобщающий урок


Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, право

- характеризовать экономическое развитие России в 1762-1796 г.г..

- называть перемены в положении основных сословий российского общества

- заполнить таблицу «Внутренняя политика России 1762-1796 г.г.»,

- заполнить таблицу «Внешнняя политика России 1762-1796 г.г.»,

Давать оценку деятельности и правления Екатерины Великой

Изученные параграфы учебника и дополнительная литература

30.

Внутренняя политика Павла 1


Внутренняя политика

- характеризовать процесс становления Павла 1,

- называть и характеризовать особенности внутренней политики Павла 1,

- анализировать дворянскую и крестьянскую политику Павла 1

- составить генеалогическую систему российских правителей 18 в.,

- составить сводную таблицу ограничения дворянских свобод при Павле 1.,-

- на основе собранных в интернете отрывков из воспоминаний современников о Павле 1, составить представление о противоречивости его натуры

Пар.24

31.

Внешняя политика Павла 1


Внешняя политика

- перечислять и характеризовать главные направления внешней политики Павла 1,

- характеризовать Итальянский и Швейцарский походы русской армии,

- выделить причины заговора против Павла 1

- на основе дополнительных материалов написать эссе об одном из эпизодов, связанных с военной деятельностью А.В.Суворова или Ф.Ф.Ушакова в 1799 г.

- на основе собственного социального опыта выделите и охарактеризуйте идеи и черты характера Павла 1, способствовавшие его трагической гибели

Пар.25

32.

Общественная мысль, публицистика, литература


Классицизм, сентиментализм

- чем различались стили, которые были популярны в российской литературе 18 в.,

- определить, в чём проявлялось западноевропейское влияние в русской литературе 18 в,

- охарактеризовать новые литературные жанры, появившиеся в России в 18 в

- сравнить мировоззрения виднейших европейских мслителей и представителей общественной жизни России,

- написать эссе о творчестве В.К.Тредиаковского

- работая в группах составить презентацию о журналах 18 в., дайте им оценку

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

33

Образование в России в 18 в.


Светское образование, духовное обрзование

- охарактеризовать систему образования в России, существовавшую в конце 18 в.,

- называть новшества, которые были использованы при создании Московского университета,

- сравнить духовное и светское образование в России конца 19 в.

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о развитии в России женского образования,

- собрать информацию и сделать презентацию о преподавателях и учениках одного из факультетов Московского университета

- аргументировать свою точку зрения в вопросе уровень образования в России в конце 18 в.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

34.

Российская наука и техника в 18 в.


Гуманитарные науки, естественные науки

- называть причины зарождения российской науки в 18 в,

- охарактеризовать развитие отечественной географии в 18 в.

- рассказывать о развитии исторической науки в 18 в.

- составить таблицу «Наука России 18 в»,

- оценивать роль М.В.Ломоносова в развитии отечественной науки

- работая в группах, используя дополнительный материал, составить презентацию о деятеле науки , внёсшего по вашему мнению, наибольший вклад в развитие российской науки 18 в.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

35.

Русская архитектура 18 в.


Барокко, классицизм

- объяснять различие стилей в архитектуре барокко и классицизм,

- рассказывать о деятельности знаменитых русских архитекторов 18 в. – В.В.Растрелли, В.Баженове

- подготовить иллюстрированное исследование, доказывающее соединение западноевропейского и национального стилей в архитектуре России 18 в.

- оценить вклад русской архитектуры18 в. в развитие мировой архитектуры

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

36.

Живопись и скульптура 18 в.


Барокко, классицизм

- называть наиболее популярные сюжеты среди российских живописцев 18 в.

- выделять отличия парадного и камерного портретов,

- рассказывать о деятельности знаменитых русских живописцев 18 в., привлекая иллюстрации – А.В.Антропова, И.П. ,Н.И.Аргуновых , Ф.С.Рокотова, Д.Г.Левицкого, В.Л.Боровиковского, А.П.Лосенко

- охарактеризовать развитие русской скульптуры 18 в. и творчество наиболее популярного её представителя Ф.И.Шубина

- написать эссе на тему «Символизм образов, представленных в картине…»

- сравнивать российскую скульптуру с западноевропейской в изучаемый период

- оценить вклад русской живописи и скульптуры18 в. в развитие мировой культуры

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

37.

Музыкальное и театральное искусство


Музыкальный жанр

- рассказывать о развитии русского музыкального искусства в 18 в,

- характеризовать становление и развитие русского театра в 18 в.

-оценивать роль Ф.Г.Волкова в становлении русского театра

- на основе дополнительной литературы написать рассказ «Один день в российском театре 18 в.»

- оценить вклад русской музыки и театрального искусства18 в. в развитие мировой культуры

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

38.

Народы России в 18 в.


Черта осёдлости, колонизация, юрта

- проанализировать изменения в национальном составе России 18 в.

- характеризовать национальную политику властей по отношению к народам Украины, Белоруссии, Поволжья, Казахстана и Средней Азии, Кавказа, Сибири и Дальнего Востока

- используя дополнительную литературу подготовить сообщение «Культура и традиции малых народов России»

Работать в группах определять долю своего участия

- аргументировать свою позицию

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

39.

Перемены в повседневной жизни российских сословий


Быт, культура, самосознание

- описывать повседневную жизнь представителей разных сословий страны,

- определять, почему изменения в быту коснулись только представителей высших сословий

- сделать презентацию – путеводитель по одному из дворцов, построенных в 18 в.,

- написать письмо одного помещика другому с описанием жизни сельских жителей

- работать в группах, описывая быт представителей разных сословий,

- определять долю своего участия работы в группе

Пар.26

40.

Повторительно-обобщающий урок


Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, быт, право

- давать общую характеристику культуры России 18 в.

- выделять и характеризовать особенности русской литературы 18 в.,

- называть главные достижения в архитектуре, скульптуре, живописи, музыке России в 18 в.

- подготовить презентацию о наиболее ярком, на ваш взгляд, представителе русской культуры 18 .

- Оценивать вклад русской культуры 18 в в развитие мирового искусства

Изученные параграфы учебника и дополнительная литература










 





-70%
Курсы повышения квалификации

Современный урок истории в старших классах

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории России (64.03 KB)