Получите свидетельство
Вход
ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: В афинских школах
| | ФИО (полностью) | Калдина Юлия Владимировна |
| | Место работы | МОУ-СОШ № 2 г. Красный Кут Саратовская область |
| | Должность | Учитель истории и обществознания |
| | Предмет | История |
| | Класс | 5 класс |
| | Тема и номер урока в теме | урок № 42 |
| | Базовый учебник | Данилов Д.Д. ,Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаев А.А. Всеобщая история. |
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний
Цель урока: Изучить особенности древнегреческого воспитания и образования.
Задачи урока:
Личностная: : Развить интерес к истории древних цивилизаций, способствовать нравственному самоопределению учащихся.
Метапредметная: Сформировать информационные компетентности (умение извлекать историческую информацию, обобщать материал); коммуникативные компетентности (делать выводы, составлять рассказ, развивать речь, внимание, память, логическое мышление, познавательные способности); умение работать в группах.
Предметная: Дать характеристику афинской системы образования и воспитания.
Продолжительность урока -45 минут
Оборудование урока :ПК , видеопроектор
План урока:
Учебная проблема урока: В чём особенности образования и воспитания в Афинах?
Афинская система образования: школы, палестры, гимнасии.
Плюсы и минусы афинского образования.
Мысли древнегреческих мудрецов.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| 1. ЭТАП Организационный | |||
| Деятельность учителя
Приветствует детей. Проверяет готовность детей к занятию и раздаёт необходимые материалы к уроку.
| Деятельность учеников
Ученики приветствуют учителя, занимают рабочие места.
| Формирование УУД
|
|
| 2. ЭТАП Мотивация. Актуализация знаний. | |||
| Деятельность учителя
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас очень интересная тема, но прежде я хочу вас спросить: 1.С чего мы начинаем изучение истории страны? Что мы изучаем? 2. Как знания полученные на уроках истории мы можем использовать в жизни? 3. Для чего мы изучаем историю? 4.Где и каким образом передаётся опыт и знания накопленные предками ? 5. Мы изучаем историю древней Греции. Покажите её на карте. Как вы думаете, где в Греции можно было получить хорошее образование? Покажите эти города на карте | Деятельность учеников
Учащиеся высказывают своё мнение. Дети могут выдвинуть такие версии: (используют ранее, полученные знания) 1.1Географическое положение страны и климат. Как и кем управлялась страна. Мифы. Обычаи. Нравы. События. 1.2 Зная геоположение страны, мы можем предположить занятия её населения. Знание обычаев и нравов изучаемой страны помогает нам лучше понять её жителей. 1.3 Историю необходимо изучать для того, чтобы использовать опыт предков. 1.4Опыт передаётся в семье – от родителей к ребёнку, знания передаются в школе. 5.В Греции можно было получить образование в городах(Спарта, Афины?)
| Формирование УУД
Регулятивные Выдвигать версии. Познавательные Анализировать, выделять главное.
|
|
| 3. ЭТАП Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы | |||
| Деятельность учителя Вы уже имеете представление о воспитании греков на примере Спарты. Давайте вспомним чему учили детей в Спарте? Почему именно военное дело, физическое развитие было главным? Самыми образованными в Греции людьми считались жители города Афины. Как вы думаете почему? Что мы должны узнать чтобы ответить на этот вопрос? Проблема урока: В чём особенности афинского образования и воспитания?
| Деятельность учеников Учащиеся высказывают своё мнение. Дети могут дать следующие ответы: Воспитание в Спарте было суровым, учили стойко переносить невзгоды, военному делу, лаконичности – умению говорить кратко, разучивали военные песни под звуки флейты. В Афинах скорее всего были хорошие школы. Делают выводы. Формулируют вопрос ( учебную проблему) в разных вариантах. Фиксируют её в тетрадях.
| Формирование УУД
Регулятивные 1. Определять цель – проблему. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность. 4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы достижения цели. Познавательные 1 Делать выводы 2 Умение сравнивать 3 Выделять причинно-следственные связи 4 Анализировать, делать логические рассуждения. Коммуникативные 1 Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая его фактами.
|
|
| 4. ЭТАП Выдвижение версий. Планирование деятельности. | |||
| Деятельность учителя О чём мы будем сегодня говорить на уроке? Правильно. Речь пойдёт об афинских школах. Запишем тему урока. – Как вы думаете, Что мы должны узнать об афинских школах?
Необходимо узнать чему учили в афинских школах.
| Деятельность учеников
Учащиеся выдвигают версии, используя ранее полученные знания
Выявляют и проговаривают затруднения, формулируют цель своих учебных действий, предлагают способы решения проблемы.
| Формирование УУД Регулятивные
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Планировать деятельность в учебной ситуации.
|
|
| 5. ЭТАП Поиск решения проблемы. Открытие нового знания | |||
| Деятельность учителя Вашим - Я объединила вас в группы. У каждой группы индивидуальные листы определённого цвета. В них содержатся задания. Нужно внимательно прочитать задания, выполнить их используя текст учебника и дополнительного материала. Свои выводы необходимо записать в общий для группы рабочий лист. 1-группа- Выясняет, что в себя включало афинское образование. 2-группа-Исследует положительные стороны афинского образования. 3-группа – Подвергает критике систему афинского образования. 4-группа- Сравнивает афинскую и современную школы. 5-группа- Должна нарисовать словесный портрет выпускника афинской школы.
| Деятельность учеников
Учащиеся делятся на пять групп и получают карточки с заданиями. Осуществляют поиск и отбор необходимой информации, делают выводы.
После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты Взаимопроверка, обсуждение.
| Формирование УУД
Коммуникативные
Познавательные 2. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию |
|
| 6. ЭТАП Выражение решения проблемы. | |||
| Деятельность учителя – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? – Чьи версии подтвердились? – Что нового мы сегодня узнали на уроке? Как полученные знания мы можем использовать в нашей жизни? | Деятельность учеников Дети делают вывод по проблеме урока Особенностью афинской школы являлось то, что она стремилась воспитать человека, способного принести пользу себе и согражданам, прекрасного телом и душой. | Формирование УУД Познавательные Обобщать. Делать выводы.
|
|
| 7.Динамическая пауза. Древние греки считали, что в человеке должны быть прекрасны и душа и тело. Разум свой мы поупражняли. Давайте последуем греческому примеру и сделаем несколько упражнений для позвоночника. Знаменитый древнегреческий врач Гиппократ считал эти простые упражнения очень полезными. Ребята выполняют ряд физических упражнений. Это позволяет снять напряжение и переключить внимание на новый вид работы. | |||
| 8. ЭТАП Применение нового знания. Первичное закрепление. | |||
| Деятельность учителя Работа в парах. -Греки очень любили слушать известных учёных, пытались научиться их мудрости и красноречию – умению говорить красиво. Давайте и мы попробуем поразмышлять над высказываниями древнегреческих мудрецов.
Прочитайте высказывания древнегреческих мудрецов. Как вы понимаете высказывание? Согласны ли вы с ним?
| Деятельность учеников
Учащиеся анализируют высказывания древнегреческих мудрецов.
| Формирование УУД
Коммуникативные 1 Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. 2 Работать в парах. Личностные 1. Самостоятельно давать и объяснять оценки явлениям. |
|
| 9. ЭТАП Подведение итогов урока. Рефлексия. | |||
| Деятельность учителя 1Что понравилось на уроке ... 2Что было трудно ... 3Что хотелось бы ...
| Деятельность учеников Обучающиеся вместе с учителем выставляют оценки за работу на уроке с комментированием.
| Формирование УУД
Коммуникативные 1 Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. 2 Работать в парах. Личностные 1. Самостоятельно давать и объяснять оценки явлениям. |
|
| 10. ЭТАП Домашнее задание. §29 (ознакомление) Творческое задание: рисунок или презентация на тему: «Путешествие в афинскую школу» Задание для любознательных: сообщение на тему «Мудрецы Древней Греции»
| |||
|
|
|
|
|
Самоанализ урока русского языка в 5 классе. ФГОС. УМК. (Русский язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева .)
Тема урока: Буквы з и с на конце приставок»
Деятельностная цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность
Тип урока:. урок открытия нового знания
Дидактическая цель:
Создание условий для осознания и осмысления обучающимися правил правописания приставок на з-, с-
Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с правилом правописания приставок на з-, с-
- сформировать умение применять алгоритм написания слов с приставками
Предметные результаты:
- формирование умения работать с разными источниками информации;
- развитие умения осознанно строить речевое высказывание, формулировать и выводить правила правописания
Метапредметные результаты.
Познавательные:
-умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию
-формирование ответов на вопросы учителя
Коммуникативные:
-умение продуктивно общаться и сотрудничать в решении проблемы творческого характера
-совершенствовать навыки работы в группе, самостоятельность, самоконтроль и самооценивание
-умение принимать другое мнение и позицию, допускать существование другого мнения
Личностные:
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать
-самоопределение и эмоционально- ценностная ориентация
-определение и осознание того, что уже усвоено , что еще подлежит усвоению
Методы обучения: деятельностный, словесный, практический (чтение и письмо)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная , групповая, парная, самостоятельная
Средства обучения:
Для учителя: учебник «Русский язык»(5 класс), авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др (2013 г.);; мультимедийное оборудование и компьютерная презентация «Правописание приставок, оканчивающихся на з-, с-
Для ученика: учебник «Русский язык»(5 класс), авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др (2013 г.); рабочая тетрадь
1 этап организационный. Задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Оргмомент урока кратковременный, направлен на включение всех уч-ся в деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя и учащихся подготовлены.
2 этап. Формирование темы, целей и задач урока. Постановка проблемного вопроса.
3 этап. Умение учащимися планировать и выстраивать алгоритм решения учебной задачи.
4 этап. Развитие умения самостоятельной работы, анализа материала и его систематизации. Включение физминутки.
5 этап. Систематизация изученного материала. Формирование умения находить и обрабатывать необходимый материал.
6 этап. Формирование и закрепление навыков работы в группах.
7 этап. Проверка глубины понимания учащимися учебного материала. Обобщение и систематизация, формирование выводов.
8 этап. Умение осуществлять рефлексию (оценивать собственную деятельность, адекватно понимать причины успешности – неуспешности учебной деятельности).Разъяснение методики выполнения домашнего задания.
На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны, работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.
Получив разноуровневое задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую направленность.
Уровень самостоятельности уч-ся на этапах урока достаточен. Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Максимально использовались ИКТ. Уровень сформированности ИКТ – компетентности пока невысок для данного возраста. Гигиенические требования соблюдались.
Спасибо за внимание.
Приложение
1 группа
Задание: Что из себя представляет афинское образование?
Для выполнения задания необходимо познакомиться с дополнительным материалом (………….) и ответить на вопросы :
1 Со скольки лет начиналось обучение ребёнка в древнегреческой школе?
________________________________________________________________________________
2 Кого в Древней Греции называли педагогами и в чём заключались их обязанности?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3Какие ступени образования существовали в Афинах? Что изучали на каждой из них?
Образование в Афинах
| Ступени | Что изучали? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 Какие принадлежности брали с собой в школу?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 группа
Задание: Исследовать положительные стороны афинского образования.
Для выполнения задания необходимо познакомиться с дополнительным материалом (………….) и ответить на вопросы :
1Назвать как можно больше плюсов афинского образования:
+____________________________________________________________________________
+________________________________________________________________________________
+___________________________________________________________________________
+_________________________________________________________________________________
+_________________________________________________________________________________
+___________________________________________________________________________
+___________________________________________________________________________
+___________________________________________________________________________
2. Как эти плюсы могли повлиять на развитие Афин?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 группа
Задание: Ваша задача подвергнуть критике систему афинского образования.
Для выполнения задания необходимо познакомиться с дополнительным материалом (………….) и ответить на вопросы :
1Найдите и запишите минусы и недостатки афинской школы:
-__________________________________________________________________________________
-__________________________________________________________________________________
-__________________________________________________________________________________
-__________________________________________________________________________________
2Возникали ли проблемы с обучением у учеников афинских школ?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Как эти проблемы решались?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 группа
Задание: Сравнивает афинскую и современную школы
Для выполнения задания необходимо познакомиться с дополнительным материалом (………….) и заполните таблицу :
| СХОДСТВА | РАЗЛИЧИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 группа
Задание: Нарисовать словесный портрет выпускника афинской школы.
Для выполнения задания необходимо познакомиться с дополнительным материалом (………….) и ответить на вопросы :
1Какого человека стремились воспитать в афинских школах ?Какими качествами он должен был обладать?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 В чём различались взгляды на природу человека разных греческих учёных?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3Чьи мысли вам кажутся более правильными?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
В афинских школах (36.36 KB)
0
517
7
Нравится
0
