Урок русского языка "Знаки препинания при однородных членах предложения"

Цели:

1. Обучающие:

 - формирование навыка постановки знаков препинания в предложении с однородными членами;

 - формирование навыков выполнения заданий в формате ЕГЭ;

 - формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

2. Развивающие:

 - закрепление знаний о постановке знаков препинания в предложении с однородными членами ;

 - развитие пунктуационной зоркости.

3. Воспитательные:

 - воспитание любви к чтению;

 - развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к слову.

Тип учебного занятия: урок закрепления знаний.

   Ход урока.

I. Совместное целеполагание. Обращение к теме урока.

Какова цель сегодняшнего урока? (Обобщить знания об однородных членах предложения и знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения; закрепить умение правильно ставить знаки препинания при однородных членах).

II. Работа с текстом.

Закреплять материал мы будем на материале о творчестве Ф. И. Тютчева, который войдёт в вашу копилку для подготовки к экзаменам.

А) Запись текста.

Стихи Ф. И. Тютчева поражают размышлениями о человеке и Вселенной. Пророчества поэта обращены не к жизни поколений, не к смене эпох, а к судьбам мироздания. Обращаясь к загадкам человеческого бытия. Тютчев размышляет, волнуется, сомневается и мучается неразрешимыми вопросами, и ищет ответы, и снова задаёт вопросы. Невозможность обретения гармонии между человеком и миром, человеком и природой – источник драматизма в лирике Тютчева.

Объясняются орфограммы в словах: поражают, Вселенная, неразрешимыми.

б) Найдите предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания, укажите средства связи. Составьте схемы. (Попутно повторяется теоретический материал).

Доп. задание ко 2 предложению. Обратите внимание на слово мироздание. Каково лексическое значение этого слова? Разберите его по составу. Назовите сложные слова с корнем мир. Найдите синоним к этому слову в тексте.

Доп. задание к 4 предложению. Произвести синтаксический разбор предложения.

III. Графический диктант с взаимопроверкой по образцу.

1. Повелительные, восклицательные, вопросительные интонации во многом определяют мелодику стихов Тютчева.
2. Тютчев находит душу мира и в блеске молодой весны , и в светлости осенних вечеров, и в ночном шуме моря.
3. В структуру своего мироздания Тютчев включает всё: свет, хаос, космос, природу, человека.
4. Не только действие, но и оттенки действия отражаются в смене глагольных форм.

IV. Расширение сведений о двойных союзах.

а). Выступления подготовленных учащихся о двойных союзах.

б). Составление предложений с двойными союзами в парах. На оборотной стороне карточек (дифференцированных по сложности) материал для справок. Союзы должны связывать однородные члены предложения.

Хотя и …зато (но). (Стихотворения, природа, человек).

Если не…то. (Стихотворения, Тютчев, природа, любовь).

Не столько…сколько. (Строки Тютчев, выражать, эпоха, тютчевскую, нашу).

Как…так и. ( Тютчев, Россия, за границей).

V. Тестирование по вариантам с последующей самопроверкой.

I вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.

2. Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.

3. В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.

4. В комнате остались только хозяин и Сергей Петрович.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.

2. Море вечно и неумолимо шумит, и блещет.

3. Смотритель пошёл домой ни жив, ни мёртв.

4. Он хорошо говорил как по - французски, так и по - немецки.

5. Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца, и на перилах балкона, и на листве.

6. А звёзды неожиданно в тумане блеснули, и свет свой холодный под липами льют.

7. Посаженные деревья: тополь, акация и дикорастущий клён зеленели приветливо и свежо.

8. Столы, лавки, кровати – всё выстругано из белого дерева.

II вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. По вечерам за столом сидели взрослые и дети и читали вслух.

2. Садков одинаково хорошо писал как сельские так и городские пейзажи.

3. Я видел только бой да слышал канонаду.

4. Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. На земле как - то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.
3. Май леса наряжает. И лето в гости приглашает.
4. Буран, и вьюга, и холода задерживали наше продвижение.
5. Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вчерашнего дождя.

6. Я отправился на рыбалку ни свет, ни заря.

7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев – всё было ново.

8. Она хорошо знала языки: немецкий, французский, английский и учила этому своих детей.

Ответы. I вариант. 2//23567

  II вариант. 2//23568

VI. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание.

1. Выполнить упр. 355

или      2. Выписать из стихотворений Ф. И. Тютчева 8 предложений на разные случаи постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Цели:

1.Обучающие:

-формирование навыка постановки знаков препинания в предложении с однородными членами;

-формирование навыков выполнения заданий в формате ЕГЭ;

-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

2. Развивающие:

- закрепление знаний о постановке знаков препинания в предложении с однородными членами ;

-развитие пунктуационной зоркости.

3. Воспитательные:

-воспитание любви к чтению;

-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к слову.

Тип учебного занятия: урок закрепления знаний.

Ход урока.

I. Совместное целеполагание. Обращение к теме урока.

Какова цель сегодняшнего урока? (Обобщить знания об однородных членах предложения и знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения; закрепить умение правильно ставить знаки препинания при однородных членах).

II. Работа с текстом.

Закреплять материал мы будем на материале о творчестве Ф. И. Тютчева, который войдёт в вашу копилку для подготовки к экзаменам.

А) Запись текста.

Стихи Ф. И. Тютчева поражают размышлениями о человеке и Вселенной. Пророчества поэта обращены не к жизни поколений, не к смене эпох, а к судьбам мироздания. Обращаясь к загадкам человеческого бытия. Тютчев размышляет, волнуется, сомневается и мучается неразрешимыми вопросами, и ищет ответы, и снова задаёт вопросы. Невозможность обретения гармонии между человеком и миром, человеком и природой – источник драматизма в лирике Тютчева.

Объясняются орфограммы в словах: поражают, Вселенная, неразрешимыми.

б) Найдите предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания, укажите средства связи. Составьте схемы. (Попутно повторяется теоретический материал).

Доп. задание ко 2 предложению. Обратите внимание на слово мироздание. Каково лексическое значение этого слова? Разберите его по составу. Назовите сложные слова с корнем мир. Найдите синоним к этому слову в тексте.

Доп. задание к 4 предложению. Произвести синтаксический разбор предложения.

III. Графический диктант с взаимопроверкой по образцу.

1. Повелительные, восклицательные, вопросительные интонации во многом определяют мелодику стихов Тютчева.

2. Тютчев находит душу мира и в блеске молодой весны ,и в светлости осенних вечеров, и в ночном шуме моря.

3. В структуру своего мироздания Тютчев включает всё: свет, хаос, космос, природу, человека.

4. Не только действие, но и оттенки действия отражаются в смене глагольных форм.

IV. Расширение сведений о двойных союзах.

а). Выступления подготовленных учащихся о двойных союзах.

б). Составление предложений с двойными союзами в парах. На оборотной стороне карточек (дифференцированных по сложности) материал для справок. Союзы должны связывать однородные члены предложения.

Хотя и …зато (но). (Стихотворения, природа, человек).

Если не…то. (Стихотворения, Тютчев, природа, любовь).

Не столько…сколько.(Строки Тютчев, выражать, эпоха, тютчевскую, нашу).

Как…так и. ( Тютчев, Россия, за границей).

V.Тестирование по вариантам с последующей самопроверкой.

I вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1.Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.

2.Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.

3.В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.

4.В комнате остались только хозяин и Сергей Петрович.

II.Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1.Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.

2.Море вечно и неумолимо шумит, и блещет.

3.Смотритель пошёл домой ни жив, ни мёртв.

4.Он хорошо говорил как по-французски, так и по-немецки.

5.Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца, и на перилах балкона, и на листве.

6.А звёзды неожиданно в тумане блеснули, и свет свой холодный под липами льют.

7.Посаженные деревья: тополь, акация и дикорастущий клён зеленели приветливо и свежо.

8.Столы, лавки, кровати – всё выстругано из белого дерева.

II вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1.По вечерам за столом сидели взрослые и дети и читали вслух.

2. Садков одинаково хорошо писал как сельские так и городские пейзажи.

3.Я видел только бой да слышал канонаду.

4.Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.

2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.

3. Май леса наряжает. И лето в гости приглашает.

4. Буран, и вьюга, и холода задерживали наше продвижение.

5. Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вчерашнего дождя.

6. Я отправился на рыбалку ни свет, ни заря.

7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев – всё было ново.

8.Она хорошо знала языки: немецкий, французский, английский и учила этому своих детей.

Ответы. I вариант. 2//23567

II вариант. 2//23568

VI. Подведение итогов урока.

VII.Домашнее задание.

1. Выполнить упр.355

или 2.Выписать из стихотворений Ф. И. Тютчева 8 предложений на разные случаи постановки знаков препинания при однородных членах предложения.