Повторительно – обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе.
Цель: систематизировать знания учащихся по теме;
Задачи: 1) развивать умение увидеть большую тему в целостном
виде;
2) активизировать мыслительную деятельность учащихся,
а, следовательно, мотивацию к предмету;
3) учить школьников культуре речи;
4) формировать умение работать в группе, контролировать и
оценивать собственную деятельность.
В результате изучения вводного курса синтаксиса в 5 классе ученик должен уметь:
Выделять словосочетания из предложения;
Составлять словосочетания изученных видов;
Находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено именем существительным или личным местоимением, а сказуемое – глаголом в одной из личных форм, именем существительным, полным или кратким прилагательным;
Знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения;
Находить в предложении определение, выраженное прилагательным; дополнение, выраженное именем существительным и личным местоимением; обстоятельство, выраженное существительным;
Распространять предложение второстепенными членами;
Определять количество грамматических основ в предложении с одиночным союзом и;
Определять количество предложений в составе сложного;
Составлять схемы предложений: сложносочинённых с союзами и, а, но, сложноподчинённых со словами что, который, потому что где когда при наличии двух составов в каждой части сложного;
Определять вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству грамматических основ.
В результате изучения пунктуации в 5 классе ученик должен безошибочно ставить:
Знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки);
Запятую при однородных членах предложения (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения);
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога;
Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;
Знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними)
Формы работы: групповая, работа в тетради, фронтальная беседа, самостоятельная.
Оборудование: доска, тетради, карточки с заданиями, сигнальные карточки, карта страны «Языкознание».
Содержание урока.
Организационный момент (мобилизация внимания школьников).
Приветствие. Учащиеся рассаживаются по группам. Класс при помощи учителя разделён на четыре группы.
Учитель. Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране «Языкознание». Как вы думаете, в какой город мы с вами отправимся сегодня на уроке?
(Синтаксис и пунктуация)
Учитель. Правильно, а почему именно в этом городе мы сделаем нашу остановку? Какова цель нашего путешествия?
(Мы изучили раздел «Синтаксис и пунктуация» и всё знаем по этой теме, а наша цель – повторить изученное по теме и продемонстрировать свои знания).
Учитель. Сегодня вы покажете свои умения и навыки, приобретённые на предыдущих уроках русского языка. Команды, работайте дружно и помогайте друг другу, ведь оценивать свою работу вы будете сами.
Методика проведения работы по группам.
Предварительная подготовка учащихся: постановка целей и краткий инструктаж по её достижению.
Распределение обязанностей. Выполнение задания: наблюдение учителем за ходом выполнения задания; своевременная корректировка.
Взаимопроверка, взаимоконтроль.
Подготовка к обобщению понятий, правил.
Учитель. Мы все с собой в дорогу берём чемодан, а у нас чемоданчик не простой, а «грамотный»: составьте словосочетания из данных слов, установите смысловые и грамматические связи в словосочетаниях, определите их вид (именные, глагольные)
1) Ветер, твой, станьте, плавает, поезд, в воду, сильный, в пруду.
2) Листья, рыб, улетели, горку, больших, в лесу, с берёз, сделал.
3) Подходим, розовый, стало, моя, тихо, к деревне, свет, старушка.
4) Не боялся, вечерняя, милая, его, отпустил, пчёл, мама, звёздочка.
Предметные результаты: уметь составлять словосочетания изученных видов. Регулятивные УУД: понимать учебную задачу , познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию, проводить анализ, коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе).
После выполнения задания команды слушают ответ друг друга и выставляют друг другу оценки за это задание.
Памятка отзыва об устном ответе.
Последовательность, логичность изложения материала; можно ли считать ответ развёрнутым?
Удовлетворены ли вы количеством и качеством приводимых примеров?
Сделано ли обобщение в конце ответа?
Учитель. Мы с вами добрались до города «Синтаксис и пунктуация». С собой у нас словосочетания. А ведь словосочетание – это части большей единицы синтаксиса, какой? Правильно, предложения.
Составьте предложения, побуждающие ваших друзей к каким-либо действиям. Определите вид этих предложений по цели высказывания.
Предметные результаты: определять вид предложения по цели высказывания, ставить запятые при одиночном обращении, ставить знаки препинания в конце предложения.
Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, соотносить её с имеющимися знаниями; коммуникативные УУД: понимать зависимость характера речи от ситуации общения.
Выступления групп, оценка друг друга.
Учитель. О предложении мы с вами можем рассказать многое. Давайте продемонстрируем жителям города «Синтаксиса и пунктуации», что предложение – наш лучший друг, и мы знаем о нём всё!
Расставьте знаки препинания в предложении. Сделайте синтаксический разбор предложений, составьте их схемы.
Ласточки воробьи дрозды общими силами прогоняют ворон.
Лес густой, зелёный полон шорохов писков песен.
Кавказ! Я никогда не видел твоих ущелий рек и скал.
Весной ребята сажали деревья кустарники цветы..
Предметные результаты: находить грамматическую основу предложения, знать на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения; составлять схемы предложений; ставить запятую при однородных членах.
РегулятивныеУУД: понимать учебную задачу, познавательные УУД: представлять информацию в схеме.
Учитель. Простые предложения дружат друг с другом и могут образовывать одно целое, как будет называться такое предложение?
(Сложное предложение).
Учитель. Давайте составим из двух предложений сложное и охарактеризуем его:
Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
Болота уже начинали замерзать. Первыми тронулись болотные птицы.
Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом.
Небо заволокло тучами. Началась гроза.
Синели звёзды на рассвете. Над землёй редела мгла.
Солнце уже скрывалось над горизонтом. Девочка нашла дорогу к селу.
В воздухе стоял аромат душистых трав. С неба глядело ласковое солнце.
Летом будет высокий урожай трав. В апреле на заливных лугах стоит вода.
Предметные результаты: составлять сложносочинённые предложения с союзами и, а, но и сложноподчинённые с союзами что, потому что, когда.
Познавательные УУД: проводить сравнение, доказывать, делать выводы.
Учитель. А теперь поработаем с союзом и. Почему учёные называют его коварным? Докажите, что для нас союз и не помеха. А для этого составьте таблицу «Роль союза и в предложении» и сами подберите примеры.
Предметные результаты: уметь определять количество грамматических основ в предложении с одиночным союзом и, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными союзом и.
Познавательные УУД: проводить обобщение, делать выводы.
После каждого задания учащиеся выступают и оценивают друг друга.
Обобщение понятий и правил темы и определение их роли в речи.
В городе «Синтаксис и пунктуация» предложения все разные, со своими характерами и знаками препинания. Но мы подготовились к нашей поездке и знаем их в лицо. Составьте предложения по схемам:
Предметные результаты: уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; Уметь ставить запятую при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи, тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже, двоеточие после обобщающего слова при однородных членах, знаки препинания при прямой речи.
Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты деятельности;познавательные УУД: фиксировать информацию разными способами; коммуникативныеУУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, выбирать средства языка с учётом ситуации и конкретных речевых задач.
Самостоятельная работа учащихся.
Учитель. Ребята, мы с вами уже в самом центре города «Синтаксис и пунктуация», где все синтаксические единицы образуют очень красивое сооружение, цельное по строению и по смыслу. Что же это такое Правильно, это текст. Выполните самостоятельно задания на карточках.
Найдите границы предложений, расставьте знаки препинания. Озаглавьте текст. Определите тему и основную мысль текста. Охарактеризуйте текст как единицу синтаксиса.
Отсинели июльские ночи отгремели августовские грозы проплыла паутинка бабьего лета и закружились в воздухе жёлтые листья минул сентябрьский берёзовый листопад беззащитным стало лесное государство и в нём опять поселился страх.
Предметные результаты :находить грамматическую основу предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, ставить знаки препинания по изученным правилам, знать основные признаки текста, уметь строить текст.
Коммуникативные УУД: осознавать речь ( говорение, письмо, чтение( как способ устного и письменного общения людей).
Подведение итогов урока.
Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. С какими жителями города «Синтаксис и пунктуация» мы встретились? Какие задания вызвали у вас наибольший интерес? У каждого из вас карточка с нарисованным человечком. Подрисуйте ему рот, который соответствует вашему настроению после урока. На этих же листочках поставьте себе оценку. Мы должны быть к себе строгими и справедливыми.
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать его влияние на настроение человека.
Домашнее задание: ( творческая работа)
Для слабых детей – составить 3 предложения об осени, сделать их синтаксический разбор.
Для средних детей – составить 3 предложения об: 1) с однородными членами, 2) с обращением, 3) сложное
Для сильных детей – составить рассказ об осени, сделать синтаксический разбор одного предложения.
Урок контроля.
Комплексный анализ текста.
Цель: обобщить и систематизировать изученное по теме «Синтаксис и пунктуация» на примере текста.
Ход урока.
Учитель. Сегодняшний урок русского языка мы посвятим комплексному анализу текста. Как вы думаете, зачем нам нужен комплексный анализ текста?
Текст для анализа.
(1)В старой з..млянке нашли временное убежище пятеро наших солдат. (2)Здесь они укрылись от ярос…ной вражеской бомбёжки.
(3)Вдруг вх…дной проём чем – то закрыло.(4) Солдаты пригляделись и увидели лису.(5) В своей пасти она д…ржало лисёнка. (6)Пышнохвостой красавице, судя по всему, была знакома эта землянка. (7)Она собиралась укрыт…ся в ней со своим малышом.(8) Лисица стояла в нерешительности и не знала, как поступить.
(8)Перепугалась рыжая ласково сказал пожилой солдат. – Давай к нам мама не с…едим!
(9)Бойцы как по команде пот…снились.(10) Лиса словно ждала приглашения и тут же юркнула в проход и забилась в угол. (11)Она положила лисёнка на пол и выб…жала за вторым потом прин…сла и третьего. (12)Всё семейство было в сборе и лисица свернулась в комочек возле своих детёнышей.(13) Она обн…ла их лапами иначала вылизывать.
(14)Над лесом налегке пронёсся последний фашистский стервятник.(15) Весь груз бомб он сбросил.
(16)Солдаты выл…зли из землянки расселись на траве.(17) Вслед за людьми покинула убежище и рыжая.(18) Она унесла с собой в пасти сначала одного лисёнка, потом второго. (19)А когда убегала с последним, то на какой-то миг приост…новилась около сидящих солдат внимательно на них посмотрела.(20)Так она благодарила воинов в серых шинелях за приют и ласку.
Задания к тексту.
Выразительно прочитайте текст.
Какова его тема и основная мысль?
Определите тип речи
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Подчеркните зависимое слово в словосочетании пышнохвостой красавице.
Найдите в тексте предложение с прямой речью и запишите его номер.
Среди предложений 9 – 12 найдите сложное предложение и запишите его номер.
Выпишите из предложения 16 грамматическую основу.
Составьте схему 11 предложения
Выпишите из предложения 1 подлежащее.
Выпишите из предложения 3 определение.
Как солдат обратился к лисе, почему именно такими словами?
Почему лиса не испугалась бойцов?
Расскажите о взаимоотношениях людей и животных.
Выполняя комплексный анализ текста, учащиеся познают грамматические категории языка, у них формируется система лингвистических понятий, познают систему языка и овладевают нормами речевого поведения.
Список литературы.
Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1996.
Вялкова Г.М. Современный урок русского языка: планирование и организация деятельности учащихся. – Волгоград, 2011.
Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык 5 класс. – М.: Экзамен, 2011.
Мордас Е.М. Русский язык и литература 5-11 классы: уроки –путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины. – Волгоград: Учитель, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 – 9 класс. Стандарты второго поколения.-М.: Просвещение, 2011.
Получите свидетельство
Вход
Урок русского языка "Синтаксис" (27.97 КB)
1
1200
91
Нравится
0
