Синтаксис простого предложения на основе повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Цель урока: Обобщить сведения о структуре простого предложения в ходе

исследования фрагмента художественного произведения.

Задачи урока:

Образовательные:

актуализация знаний по теме «Простое предложение»;

формирование умения видеть роль языковой единицы в создании содержания текста;

овладение приёмами анализа текста.

Развивающие:

развитие познавательного интереса, внимания учащихся;

развитие коммуникативной  компетентности.

Воспитательные:

воспитание мотивации к изучению русского языка;

пробуждение интереса к слову, чтению.

Тип урока: Урок-коммуникация.

Формы и методы обучения: дискуссия в атмосфере свободного высказыва-

ния, практический метод – работа с текстами.

(учитель – организатор коммуникации)

Общее время: 40 минут.

Место проведения урока: кабинет русского языка и литературы

Оснащение урока: Текст повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», рабочие тетради учащихся по русскому языку.

Ход урока.

1.Вводное слово.

–  Сегодня у нас не совсем обычный урок. Урок, на котором мы продолжим разговор о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и остановимся на образе одного из главных героев – Пугачёве. По ходу анализа произведения мы будем обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках русского языка.

- Таким образом, на наших столах учебники литературы и тетради по русскому языку. (В тетрадях записывается число…)

- Прежде чем начать работу, я хотела бы обратить ваше внимание на то, что наш урок называется коммуникация, (Что такое коммуникация?) т.е.каждый из вас может свободно высказываться, но должен помнить об основных правилах коммуникации. (Записаны на доске: не выкрикивать, не перебивать, не разговаривать, не обижать)

- Итак, какой раздел русского языка мы изучаем? (Синтаксис). О какой единице синтаксиса мы говорили на нескольких предыдущих уроках? (О простом предложении, о его структуре, о главных членах предложения, о типах сказуемого…)

- Одной из сегодняшних наших задач будет выяснение того, какую же роль играет эта языковая единица в речи, т.е. в тексте.

-  Следовательно, исследуем пушкинский текст в связи с нашими лингвистическими задачами.

2. Работа с текстом.  (Глава 2. Фрагмент «На постоялом дворе» со слов: «В эту минуту хозяин вошёл… до … За ваше здоровье!») – Чтение вслух.

- Что вы можете сказать об этом повествовании? (много устаревших слов и выражений (приводятся примеры), грамматических форм (примеры)

- О чём это говорит? (Текст был написан в 19 веке).

- А теперь обратимся к нашему вожатому: как рассказчик называет его? (Вожатый, мужик, бродяга. И все значения не такие, как в современном языке (примеры).

- А «мужик»-то используется и сейчас. (Но в пушкинское время мужиками называли крепостных крестьян).

- Кстати, посмотрите, ведь и описание показывает, что это крестьянин.

- А почему «бродяга»? (потому что беглый. Значит, Гринёв с самого начала понимает, что перед ним преступник, ведь беглых считали преступниками.)

- Но вернёмся к вожатому. Что о нём говорит автор в самом начале фрагмента? («Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч») – Один ученик разбирает предложение у доски, остальные - в тетрадях ( даётся характеристика, определяется тип сказуемых, отмечается осложнение однородными членами)

- А как вы думаете, зачем автор использует однородные члены? (многое надо сказать, такая своеобразная анкета, чтоб уже было представление).

- А почему в конце фрагмента рассказчик называет его «мой бродяга»? (У Петруши к нему чувство благодарности). Посмотрите, какая смысловая нагрузка ложится на это местоимение. (Он Гринёву симпатичен).

- Итак, внутри повествования есть описание внешности, что дополняет образ. А что ещё является средством характеристики персонажа? (Поведение, речь).

Докажите. («Я поднёс ему чашку чаю…)

- О чём это говорит? (Пушкин их противопоставляет: У вас чай – у нас – вино, вы – ваше благородие, а мы – простые, вы – не знаю кто, а мы – казаки).

- Что особенно важно в этом отрывке? (Диалог). Понятен ли нам этот диалог? Можно ли его расшифровать непосвящённому человеку? ( Теперь мы прочитали произведение и знаем, что вожатый этот – Е. Пугачёв и т.д. Историческая справка)

- А давайте перешифруем разговор хозяина и вожатого. О чём это они? Попробуем записать примерный «перевод» этого диалога.

3.Работа над мини-сочинениями в группах, можно индивидуально – 10 минут. ( Затем зачитываются)

- Каким получился перевод?  Зачем мы его делали? (Поняли, какой Пушкин – гений)

4. Подведение итогов урока.

- Давайте подведём итоги урока. Что делали, как и зачем?

(В ходе работы учащиеся должны прийти к выводу, что все разделы связаны между собой, и, говоря о синтаксисе, необходимо учитывать и лексику, и приемы художественной речи, чтобы текст произвел нужное впечатление. При работе над мини-сочинениями использовали знания, как строится предложение, оформляется диалог.)

5. Выставление оценок.

6. Задание на дом: «Гуманизм и историзм Пушкина в романе» (стр. по          учебнику), вопросы.

Интегрированный урок в 8 классе

Тема урока: Синтаксис простого предложения на основе изучаемой

на уроках литературы повести А. С. Пушкина

«Капитанская дочка».

Цель урока: Обобщить сведения о структуре простого предложения в ходе

исследования фрагмента художественного произведения.

Задачи урока:   

Образовательные:

• актуализация знаний по теме «Простое предложение»;

• формирование умения видеть роль языковой единицы в создании содержания текста;

• овладение приёмами анализа текста.

Развивающие:

• развитие познавательного интереса, внимания учащихся;

• развитие коммуникативной компетентности.

Воспитательные:

• воспитание мотивации к изучению русского языка;

• пробуждение интереса к слову, чтению.

Тип урока: Урок-коммуникация.

Формы и методы обучения: дискуссия в атмосфере свободного высказыва-

ния, практический метод – работа с текстами.

(учитель – организатор коммуникации)

Общее время: 40 минут.

Место проведения урока: кабинет русского языка и литературы

Оснащение урока: Текст повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», ра-

бочие тетради учащихся по русскому языку.

План урока

1. Оргмомент   – 2 мин.

2. Коммуникация (работа с текстом, работа у доски)   – 20 мин.

3. Работа над мини-сочинениями – 10+2 мин.

4. Выводы – 2 мин.

5. Подведение итогов. Выставление оценок  – 2 мин.

6. Задание на дом  – 2 мин.

Ход урока.

1.Вводное слово.

– Сегодня у нас не совсем обычный урок. Урок, на котором мы продолжим разговор о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и остановимся на образе одного из главных героев – Пугачёве. По ходу анализа произведения мы будем обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках русского языка.

- Таким образом, на наших столах учебники литературы и тетради по русскому языку. (В тетрадях записывается число…)

- Прежде чем начать работу, я хотела бы обратить ваше внимание на то, что наш урок называется коммуникация, (Что такое коммуникация?) т.е.каждый из вас может свободно высказываться, но должен помнить об основных правилах коммуникации. (Записаны на доске: не выкрикивать, не перебивать, не разговаривать, не обижать)

- Итак, какой раздел русского языка мы изучаем? (Синтаксис). О какой единице синтаксиса мы говорили на нескольких предыдущих уроках? (О простом предложении, о его структуре, о главных членах предложения, о типах сказуемого…)

- Одной из сегодняшних наших задач будет выяснение того, какую же роль играет эта языковая единица в речи, т.е. в тексте.

- Следовательно, исследуем пушкинский текст в связи с нашими лингвистическими задачами.

2. Работа с текстом. (Глава 2. Фрагмент «На постоялом дворе» со слов: «В эту минуту хозяин вошёл… до … За ваше здоровье!») – Чтение вслух.

- Что вы можете сказать об этом повествовании? (много устаревших слов и выражений (приводятся примеры), грамматических форм (примеры)

- О чём это говорит? (Текст был написан в 19 веке).

- А теперь обратимся к нашему вожатому: как рассказчик называет его? (Вожатый, мужик, бродяга. И все значения не такие, как в современном языке (примеры).

- А «мужик»-то используется и сейчас. (Но в пушкинское время мужиками называли крепостных крестьян).

- Кстати, посмотрите, ведь и описание показывает, что это крестьянин.

- А почему «бродяга»? (потому что беглый. Значит, Гринёв с самого начала понимает, что перед ним преступник, ведь беглых считали преступниками.)

- Но вернёмся к вожатому. Что о нём говорит автор в самом начале фрагмента? («Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч») – Один ученик разбирает предложение у доски, остальные - в тетрадях ( даётся характеристика, определяется тип сказуемых, отмечается осложнение однородными членами)

- А как вы думаете, зачем автор использует однородные члены? (многое надо сказать, такая своеобразная анкета, чтоб уже было представление).

- А почему в конце фрагмента рассказчик называет его «мой бродяга»? (У Петруши к нему чувство благодарности). Посмотрите, какая смысловая нагрузка ложится на это местоимение. (Он Гринёву симпатичен).

- Итак, внутри повествования есть описание внешности, что дополняет образ. А что ещё является средством характеристики персонажа? (Поведение, речь).

Докажите. («Я поднёс ему чашку чаю…)

- О чём это говорит? (Пушкин их противопоставляет: У вас чай – у нас – вино, вы – ваше благородие, а мы – простые, вы – не знаю кто, а мы – казаки).

- Что особенно важно в этом отрывке? (Диалог). Понятен ли нам этот диалог? Можно ли его расшифровать непосвящённому человеку? ( Теперь мы прочитали произведение и знаем, что вожатый этот – Е. Пугачёв и т.д. Историческая справка)

- А давайте перешифруем разговор хозяина и вожатого. О чём это они? Попробуем записать примерный «перевод» этого диалога.

3.Работа над мини-сочинениями в группах, можно индивидуально – 10 минут. ( Затем зачитываются)

- Каким получился перевод? Зачем мы его делали? (Поняли, какой Пушкин – гений)

4. Подведение итогов урока.

- Давайте подведём итоги урока. Что делали, как и зачем?

(В ходе работы учащиеся должны прийти к выводу, что все разделы связаны между собой, и, говоря о синтаксисе, необходимо учитывать и лексику, и приемы художественной речи, чтобы текст произвел нужное впечатление. При работе над мини-сочинениями использовали знания, как строится предложение, оформляется диалог.)

5. Выставление оценок.

6. Задание на дом: «Гуманизм и историзм Пушкина в романе» (стр. по учебнику), вопросы.