Урок русского языка по теме «Фразеологизмы» «Восьмое чудо света».

6

Урок русского языка по теме «Фразеологизмы»

«Восьмое чудо света».

Цель урока - расширить знания учащихся о фразеологизмах.

Задачи урока:

1) предметные: сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.

2)личностные: воспитывать любовь к родному языку и интерес к русскому языку как учебному предмету, стремление к речевому самосовершенствованию.

3) метапредметные: совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста, вычитывать информацию, представленную в форме рисунков, таблицы).

4)развивающая: развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их от других речевых единиц в потоке речи; развивать творческие способности и образное мышление школьников; обогащать словарный запас школьников.

Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Форма урока: урок - исследование «Работа в НИИ Фразеологии».

Оборудование:

1. Компьютер.

2. Мультимедийная система.

3. Экран.

Материалы для проведения урока.

1. Мультимедийная презентация «Восьмое чудо света».

2. Рабочие листы для учащихся.

3. Оценочные листы успешности

4. Распечатанные рисунки для работы в художественной лаборатории.

Ход урока.

I. Организационный момент. Психологический настрой.

«Здравствуй, солнце, я твой лучик. Здравствуй, я – от сердца ключик». (После этих слов поворачиваются , глядя в глаза своему партнёру, проговаривают) «Здравствуй, друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!». Ребята, давайте протянем правую руку и достанем удачу, протянем левую руку и достанем успех. Они нам пригодятся сегодня на уроке.

II. Самоопределение темы и целей урока.

Начинаем наш урок. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте вас ждёт успех! Все вам было понятно в моем пожелании?

- Какие фразеологизмы вы услышали, запишите их в тетрадь. ( дети записывают)

Значит, как мы будем работать?

Зарубите себе на носу – запоминать

Работать засучив рукава – усердно работать

Не падайте духом – не унывать в случае неудачи

Возьмите себя в руки – работать сосредоточенно

- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на нашем уроке?

- Как называются сочетания слов, которые вы записали? (Фразеологизмы.)

Поставьте цели нашего урока.

Для чего это надо? Каким образом будем добиваться поставленных целей? Почему наша тема остаётся актуальной и по сей день?

III. О работе НИИ Фразеологии

- Как называют людей, которые очень много знают, проводят исследования и делают открытия? Ученые.

- Я приглашаю вас принять участие в работе НИИ Фразеологии. (слайд «НИИ Фразеологии».) И быть в роли учёных.

НИИ (Научно-исследовательский институт) – это та же школа, только в нем находятся не ученики, а ученые, и сидят они не за партами в классах, а работают в лабораториях. В нашем институте есть несколько лабораторий.

А наши наблюдения и опыты мы будем записывать в рабочие листы (они лежат перед вами на партах). Свою работу в разных лабораториях будете оценивать на «Листе успешности». Обратите внимание, в каких лабораториях нам предстоит поработать? Что мы будем делать в каждой лаборатории?

- Но, чтобы провести исследование, необходимо хорошо представлять, что мы будем исследовать? Что же такое фразеологизмы?

IV. Работа в теоретической лаборатории .

– Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в теоретическую лабораторию.

Приготовьте рабочие листы карточку №1. Используем приём « ИНСЕРТ». В чём состоит суть этого приёма?

Маркировочные пометки:

• Знаком “плюс” отмечают информацию, которая известна ученику.

• Знаком “минус” отмечают новую информацию, новые знания.

• Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.

Прием “Инсерт”

Используем приём « ЗУХ» с помощью таблицы. Что мы знаем по этой теме? Что умеем? Что хотим узнать?

- Оцените свою работу в теоретической лаборатории.

IV. Создание проблемной ситуации.

Слайд. Тема: «Восьмое чудо света».

- «Восьмое чудо света». Как вы думаете, что такое чудо?

- Почему оно именно восьмое, а не девятое, не десятое?

- Значит, существует семь чудес света. Что к ним относится?

- Давайте посмотрим на эти семь чудес.

Слайды. «7 чудес света».

К ним относятся египетские пирамиды, храм греческой богини Артемиды, великолепная гробница Мавзола, статуя Зевса Олимпийского, Колосс Родосский – медная статуя Гелиоса (бога солнца), более 70 метров высотой, воздвигнутая у входа в гавань Родоса, и Фаросский маяк в Александрии – самое высокое сооружение древности (около 120 метров высотой).

Эти семь чудес света пользовались такой популярностью среди народов земного шара, так прочно вошли в сознание людей (даже тех, которые знали о них понаслышке), что всякое новое «чудо» называлось и называется восьмым, невзирая на порядковый номер.

- Что же обозначает выражение «восьмое чудо света»?

( Так говорят о чем-то необычном, чрезвычайно удивительном.)

Слайд. «Фразеологизм «восьмое чудо света».

V. Работа в практической лаборатории. Дифференцированная работа.

Любые теоретические знания нужно проверить на практике, и вот мы в лаборатории практической.

Обратите внимание на карточку №2. Какое задание я вам предлагаю выполнить?

* Выберите слово из скобок, которое употребляется в данном фразеологизме.

Глаза на (мокром, влажном) месте, по (рыбьему, щучьему) велению, чудеса в (решете, лукошке), убить двух (волков, зайцев), остался с (носом, ухом), свалился как (снег, град) на голову, считать (ворон, грачей), водить за (нос, ухо).

**Определите, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота.

1. Топорная работа; без сучка и задоринки; снять стружку; разделать под орех.

2. На один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками.

3. Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе.

4. Позолотить пилюлю, как рукой сняло, затаить дыхание.

Ответ: плотник, швея, повар, врач.

*** Прочитай небольшой рассказ о друге . Найди в нём фразеологизмы. Дай им объяснение.

У меня есть друг. Все говорят про него широкая душа, а еще душа нараспашку - это потому, что он всегда открыт для своих друзей, всегда поможет, подставит плечо.  Он щедр, смел и честен. Где бы он не оказался, он становится центром внимания. Не имей сто рублей , а имей сто друзей - как раз про него. Мы дружим с раннего детства и просто не разлей вода.
Всем  бы такого друга!

Ответ: Широкая душа, душа нараспашку, подставит плечо, не разлей вода.

Работая в практической лаборатории, оцените свою работу.

VI. – Физкульминутка.

Мы славно потрудились, предлагаю минутку отдохнуть.

Игра « Покажи у себя»

-Я загадываю загадки, а вы, ребята, не называете слово, а показываете у себя.

• - Его вешают в унынии,

Его задирают, зазнаваясь,

Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.(нос)

• -Не цветы, а вянут,

Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,

Не бельё, а их развешивают.(уши)

• -Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить,

Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,

Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.(язык)

• -Они могут разбегаться в разные стороны,

В них пускают пыль, если хотят обмануть,

Их можно сделать большими от удивления.(глаза)

VI. Работа в лаборатории международных исследований. Работа в парах.

– Как вы думаете, есть ли фразеологизмы в других языках? И следующая лаборатория - международных исследований.

Слайд . «Фразеологизмы-иностранцы».

- Англичане говорят, что эти люди как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как яйцо и яйцо. А как говорят русские? (Как две капли воды.)

- Что обозначают эти фразеологизмы? (Очень похожи.)

- На рабочих листах Карточка№3 даны фразеологизмы из других языков мира. Запишите рядом русский фразеологизм. Задание выполняем в парах.

Проверяем.

- Англичане говорят о таком человеке, что он живёт в клевере, немцы – что он сидит как личинка в сале, французы – как петух в тесте. А что говорим мы? (Как сыр в масле катается.)

- Что обозначают эти фразеологические обороты? (Живет хорошо, богато, у него все есть.)

Англичанин говорит: знаю как кисть своей руки, а француз и немец – знаю как собственный карман. А как говорит русский? (Как свои пять пальцев.)

- Что обозначают эти фразеологические обороты? (Знаю очень хорошо.)

Немцы говорят о таком человеке, что у него денег как сена, французы – что он сшит из золота. А что о таком человеке говорят русские? (У него денег куры не клюют.)

- Что обозначают эти фразеологические обороты? (Очень богатый.)

- Оцените свою работу в лаборатории международных исследований .

VII. Работа в художественной лаборатории.

– Ученые – это люди очень образованные, они хорошо разбираются не только в вопросах фразеологии, но и в искусстве.

Проходим в лабораторию художественную.

- Перед нами работы, на которых художники зашифровали фразеологизмы, изобразив их в прямом понимании. Ваша задача – озаглавить каждый рисунок с помощью фразеологического оборота. Какой фразеологизм зашифровал художник? Что он обозначает?

Слайды. «Рисунки».

VIII . Работа в литературной лаборатории. Работа в группах.

Поэты и писатели умело использовали фразеологизмы в своих произведениях. Поэтому мы свою работу продолжим в литературной лаборатории.

А для этого поработаем в группах.

1 группа. Из произведения В. Бианки « Мышонок Пик» ( взять в толк- понять что-то)

У мышонка от страха отнялись ноги. Он прижался грудью к земле и замер. Трусячка долетела до него и вдруг опять повисла в воздухе, чуть заметно трепеща острыми крыльями. Она никак не могла взять в толк: куда исчез мышонок.

2 группа. Из произведения Н.Носова « Огурцы» ( во весь дух- очень быстро)

Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой.

3 группа. Из произведения В. Драгунского « Двадцать лет под кроватью» ( водить за нос- обманывать)

И мы стали играть в прятки. Это было прекрасно, потому что мы с Мишкой всё время подстраивали так, чтобы водить выпадало маленьким: Костику или Алёнке, - а сами всё время прятались и вообще водили малышей за нос.

4 группа. Из произведения Н. Носова « Клякса» ( всё равно- безразлично)

Я расскажу вам про Федю Рыбкина, о том, как он насмешил весь класс. У него была привычка смешить весь класс. И ему было всё равно: перемена сейчас или урок.

5 группа. Из произведении В Аленикова « Петюня , держи себя в руках» ( держать себя в руках- сохранять спокойствие)

- Я каждый раз очень волнуюсь перед контрольной работой!

- Не волнуйся, постарайся держать себя в руках.

- Спокойно, Петюня! – сдержанно говорил паренёк.- Держи себя в руках!

Малыш ревел всё пуще.

- Сейчас мы с вами тоже будем сочинять стихи.

Я буду их читать незавершенные четверостишия, а вы продолжите, подобрав рифму с фразеологизмом.

1. Мы исходили городок 3. Фальшивят, путают слова,

Буквально вдоль и поперек Поют кто в лес, кто по дрова.

И так устали мы в дороге, Ребята слушать их не станут:

Что еле (волочили ноги). От этой песни (уши вянут).

2. Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь (медвежью услугу).

- Молодцы! Вы просто настоящие поэты!

IX. Работа в экспериментальная лаборатория.

- Для того чтобы выяснить, какую роль выполняют фразеологизмы в вашей речи, юные исследователи провели небольшую исследовательскую работу.

Выступление ребят.

- Оцените ребят в экспериментальной лаборатории.

X. Подведение итогов урока.

Слайд. «Восьмое чудо света».

Наше путешествие в НИИ фразеологизмов подходит к концу. Мы в классе. Мы проделали большую работу по исследованию фразеологизмов.

Давайте вернемся к началу урока и ответим на вопрос, можно ли фразеологизмы назвать «восьмым чудом света»? Почему?

(Во фразеологизмах – душа и мудрость русского народа.

Фразеологизмы не только полезны в речи, но и необыкновенно интересны!)

XI. Домашнее задание.

- Во время нашего исследования вы побывали теоретиками и практиками, проводили наблюдения и эксперименты. Дома я предлагаю вам продолжить научно-исследовательскую работу, кто знает, может быть, когда-нибудь вы напишите диссертацию на тему фразеологии, и получите звание профессора или академика.

Слайды. «Домашнее задание».

1. Составьте небольшой рассказ, используя фразеологизмы.

2. Выпишите из словаря 5 фразеологизмов, объясните их значение.

3. Нарисуйте иллюстрацию к одному из фразеологизмов.

XII. Рефлексия.

Закончи предложения.

Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу одноклассников сквозь пальцы. А сейчас давайте оценим нашу работу тоже фразеологизмами.

- На столах у вас лежат воздушные шарики. Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе.

Вы сегодня помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей учёбы ни пуха ни пера, в добрый час!