Меню
Разработки
Разработки  /  Естествознание  /  Уроки  /  5 класс  /  Урок природоведения 5 класс

Урок природоведения 5 класс

Метапредметный подход на уроке природоведения

12.12.2017

Содержимое разработки

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ 5 КЛАСС

ТЕМА 5 Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Тема урока: Особенности вращения Земли в Солнечной системе, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Цель: систематизировать знания учащихся о видах вращения Земли в Солнечной системе, познакомить обучающихся со строением и назначением теллурия, проиллюстрировать связи между вращением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи, между обращением Земли вокруг Солнца и сменой времён года, дать определение понятий «день солнцестояния», «день равноденствия»; развивать мышление, воображение, коммуникативные навыки работы в паре, группе; вызвать интерес к исследовательской работе.

Планируемые результаты:

Предметные: система знаний о смене дня и ночи, времени года, о неравномерности распределения солнечного тепла и света на поверхности Земли, навыки работы с теллурием

Метапредметные: 1) Регулятивные: самостоятельность, выбор стратегии достижения цели, контроль и корректирование своей деятельности;

2) Коммуникативные: навыки сотрудничества;

3) Познавательные: схематизация информации и создание ментальной карты с помощью знако-символических средств

Личностные: овладение основами самоконтроля, самооценки, расширение границ собственного знания

Фундаментальный объект: Время и планета Земля

Вид учебного труда: работа в парах, группах; наблюдение, обработка полученной информации, презентация результатов работы

Продукт: ментальная карта

Оборудование урока: теллурий, плакат с изображением разных видов вращения Земли, атласы, листы с названиями месяцев (март, июнь, сентябрь, декабрь), фломастеры, карандаши для создания ментальной карты, мяч.

Ход урока:

Этап урока

Время

(мин.)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ожидаемый результат

I Мотивационный

10

Вступительное слово:

 На смену тёмной ночи встало утро,
Прозрачное, умытое росой,
Всё выше солнце – вот и день
А вечер уж за ним шагает словно тень.

 О каком физическом явлении идёт речь в стихотворении?

 Смоделируйте смену дня и ночи, используя любые средства (возможна

работа в паре)







Ученики отвечают на вопрос и предлагают

свои модели описанного явления

Создание благоприятного психологического климата



Активизация интереса, опора на личный опыт

и знания ученика



Приём «Отсроченная догадка»

 А возможна ли ситуация, когда ученики приходят на занятия в тёмное время суток? Можете ли Вы объяснить такое явление?

 Достаточно ли у Вас знаний для точного ответа на этот вопрос?

 Ранее на уроках мы говорили об изменении места расположения природного тела, как о физическом явлении. Вы знаете, что кроме

вращения вокруг своей оси, планета совершает движение...? Поэтому тема и цель урока…

Ученики высказывают гипотезы, пытаются объяснить данное явление




Ученики с помощью учителя формулируют тему и цель урока

Ученики записывают тему урока в тетрадях

Развитие критического мышления





Развитие внимания и логики.

II Организационно-

деятельностный

30










(10)














(3)








(7)

 В жизни каждого человека происходят разные события, например, День рождения, отмечаемый нами ежегодно.

На уроках истории Вы изучаете важные исторические события. А какие важные географические

события происходят с нашей планетой, мы рассмотрим сегодня на уроке

1) Самостоятельная работа в группах, приём «2 – 4 – 6»

– У Вас на столах лежат листы с указанием месяца года (март, июнь, сентябрь, декабрь). С помощью слов, условных знаков, символов подберите ассоциации, заполните лист. Поясните, почему именно данные слова, символы, знаки Вы использовали. (Учитель закрепляет заполненные листы на ментальной карте)

– Сколько месяцев в году? А почему я выбрала именно эти?

2) Физминутка «Двенадцать месяцев»

Во время физминутки ученики становятся в круг, передают мяч и называют месяцы года. Ученики, которые называют месяцы март, июнь, сентябрь, декабрь поднимают мяч над головой и называют время года

3) Работа с атласами

Исследование изображения движения Земли вокруг Солнца.

- С помощью схемы раскройте понятия день солнцестояния, день равноденствия. Чем обусловлено











Ученики сначала в паре, затем в четверке, шестёрке подбирают символы, знаки, слова, характеризующие данный месяц. В группе из 2 человек

выбирают 2 ассоциации, из 4 человек – 4. В конце работы отбирают 6 самых ярких ассоциаций, фиксируют их на листах. Презентуют выполненную работу.







Учащиеся анализируют схему, устанавливают отличия между изображениями дней солнцестояния и равноденствия.

Развитие памяти, наблюдательности, логики








Творческая работа в сотрудничестве.

Самоконтроль и коррекция деятельности.

Развитие критического мышления







Релаксация, позитивное эмоциональное состояние





Умение преобразовать

информацию






(7)












(3)

в географическом календаре появление таких дат?

Скорректируйте информацию на своих листах

4) Закрепление изученного

Работа с теллурием

 Специальный прибор поможет нам установить важные географические события, происходящие на нашей планете на протяжении года.

Демонстрация теллурия

сопровождается пояснениями учителя. Учитель обращает внимание на освещение солнечными лучами экватора, тропиков и полярных районов.

Решение задачи:

Какие удобства сюда сведены,
Какие запросы людей учтены!
Им дня не хватает -
Пожалуйста, - на!
2 тыщи часов непрерывного дня!
Им ночь коротка,
Сокрушаешься ты?
Извольте - 2 тыщи часов темноты!

В. Смирнов

– Установите, о каких понятиях повествует автор этих строк?

Рассчитайте, сколько дней, месяцев может длиться такое явление.

– Где же ученики на протяжении нескольких месяцев посещают школу в тёмное время суток?





Во время объяснения ученики записывают даты летнего и зимнего солнцестояния, весеннего и осеннего равноденствия.

На ментальную карту с помощью знаков вносится новая информация












Ученики предлагают пути решения задач.





Сотрудничество учитель – ученик, ученик – ученик



















Самостоятельный выбор решения задачи


Умение сопоставлять явления и факты

III Рефлексия

5

Приём «незаконченное предложение»

Сегодня на уроке:

 Я узнал…

 Знаю, почему…

 Задумался над…

 Считаю, что цель урока…

 Я оцениваю свою работу на уроке…

Домашнее задание:

Ответить на вопрос: Средняя продолжительность жизни человека 70 лет? Сколько жил бы человек, если бы планета стала вращаться вокруг своей оси в 2 раза быстрее?

Придумать свой вопрос по данной теме.

Учащиеся письменно оценивают свои достижения, по – желанию озвучивают и аргументируют свои оценки

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и оценивать свою деятельность


Развитие воображения, критического мышления, творчества

























ТЕМА 5 Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Тема урока: Особенности вращения Земли в Солнечной системе,

обеспечивающие возможность жизни на планете.





Разработка урока

учителя географии

МОУ «СШ № 50»

Кисленко Н.Г.

-75%
Курсы повышения квалификации

Применение кейс-технологии на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок природоведения 5 класс (26.02 KB)