Рабочая программа по природоведению (5-й класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе:

Образовательного стандарта основного общего образования по природоведению

Примерной программы основного общего образования по природоведению.

Программы гр. авторов Суховой Т. С. , Строганова В. И. , И. Н. Пономаревой и др. (Природоведение. Биология. Экология: 5 - 11 классы: программы. – М. : Вентана - Граф, 2010. – 176 с. ).

Стандарта православного образования.

Учебного плана Арзамасской православной гимназии на 2013 - 2014 учебный год.

Программа пропедевтического курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Цели

Изучение природоведения в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об окружающем мире;

овладение умениями работать с простейшим лабораторным оборудованием, организовывать собственную информационную и практическую деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами;

воспитание ответственного отношения к природе и собственному организму;

выработка навыков применения знаний о живой и неживой природе в повседневной жизни.

Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества.

Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.

Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно - образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Те материалы, которые в авторской программе были отмечены светлым курсивом и должны изучаться по усмотрению учителя, внесены для изучения в календарно - тематический план. Оставшееся резервное время может использоваться для проведения экскурсий.

Кроме того, в рамках стандарта православного образования на уроках природоведения формируется нравственное самосознание (понятие о добре и зле, правде и лжи), усвоение таких качеств как добросовестность, справедливость, долг, развитие таких качеств, как послушание, трудолюбие, ответственность и прилежание в учебе, умение видеть красоту Божьего мира, бережного отношения к природе и всему живому; формирование целостной картины мира на основе православного мировоззрения и мировосприятия.

Календарно-тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

Негосударственное общеобразовательное учреждение РЕЛиГиОЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«Арзамасская православная гимназия

имЕНИ святых мучениц Веры, Надежды, Любови

и матери их Софии»

УТВЕРЖДАЮ

директор гимназии

__________ Залялиева Ю.В.

УТВЕРЖДАЮ

директор гимназии

__________ Залялиева Ю.В.

2.09.2013

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета гимназии

Протокол № 1 от 29.08.2013

Введено в действие

приказом № 255 от 2.09.2013

РЕКОМЕНДОВАНО

научно-метод. советом гимназии

протокол № 1

от «28» августа 2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«природоведение»

5 класс

Составитель:

учитель биологии

Колебанова М.В.

2013-2014 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе:

1. Образовательного стандарта основного общего образования по природоведению

2. Примерной программы основного общего образования по природоведению.

3. Программы гр.авторов Суховой Т. С., Строганова В. И., И.Н.Пономаревой и др. (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.).

4. Стандарта православного образования.

5. Учебного плана Арзамасской православной гимназии на 2013-2014 учебный год.

Программа пропедевтического курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Цели

Изучение природоведения в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об окружающем мире;

• овладение умениями работать с простейшим лабораторным оборудованием, организовывать собственную информационную и практическую деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами;

• воспитание ответственного отношения к природе и собственному организму;

• выработка навыков применения знаний о живой и неживой природе в повседневной жизни.

Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества.

Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.

Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Те материалы, которые в авторской программе были отмечены светлым курсивом и должны изучаться по усмотрению учителя, внесены для изучения в календарно-тематический план. Оставшееся резервное время может использоваться для проведения экскурсий.

Кроме того, в рамках стандарта православного образования на уроках природоведения формируется нравственное самосознание (понятие о добре и зле, правде и лжи), усвоение таких качеств как добросовестность, справедливость, долг, развитие таких качеств, как послушание, трудолюбие, ответственность и прилежание в учебе, умение видеть красоту Божьего мира, бережного отношения к природе и всему живому; формирование целостной картины мира на основе православного мировоззрения и мировосприятия.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• практикумы;

Формы контроля ЗУН:

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• индивидуальный опрос;

• тестирование;

• практикум.

Требования к уровню подготовки: в результате изучения курса «Природоведения»

учащиеся должны знать:

• положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма существования материи;

• относительность движения и покоя;

• понятия «вещество» и «тело»;

• примеры и основные признаки химических реакций;

• основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;

• основные процессы, происходящие в живых организмах;

• примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);

• причины изменения поверхности Земли;

• причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;

• движение Земли (суточное, вокруг Солнца).

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать различные явления, делать выводы;

• проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;

• пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;

• использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;

• выявлять взаимосвязи организмов и среды;

• составлять пищевые цепи;

• находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;

• объяснять причины изменения поверхности Земли;

• объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

Содержание программы

1. Введение (6 ч)

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определя­емой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации. Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия иода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.

Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жидкостей.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2. Явления природы (46 ч)

Многообразие природных явлений (2ч)

Понятие о физических, химических и биологических явлениях.

Человек как биосоциальное явление.

Физические и химические явления в живой и неживой природе (12 ч)

Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

Лабораторная работа. № 1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

Практическая работа. Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия. Звуки в живой природе.

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

Биологические явления. Особенности живого организма (31 ч)

История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.

Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источ­ник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток много­клеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыха­емом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы. №2. Изучение устройства микроскопа. № 3. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени. №4. Изучение строения семени фасоли. №5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа. № 6. Рассматривание корней растений. №7. Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. №8. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе. Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы. Уход за комнатными растениями и аквариумом.

Подкормка птиц.

Экскурсии. Распространение плодов и семян.

Живые организмы зимой.

Живые организмы весной.

3. Движение в сферах планеты и в космосе (9 ч)

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение вод в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов, географические карты, теллурий, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа. №9. Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Практические работы. Определение по карте основных океанических движений, течений. Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ.

4. Освоение человеком природы (3ч)

Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, интернет и др.).

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Практические работы. Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров. Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.

5. Задания на лето (1 ч)

Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Календарно-тематическое планирование

Обеспечение учебного процесса.

Используемый УМК:

1. Программы: авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф, 2009.)

2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2011.

3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/Т. С. Сухова, В. И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Контрольно-измерительные материалы.

Контроль знаний по теме «Химические явления в живой и неживой природе».

1. Превращения одних веществ в другие относят к химическим явлениям, или химическим реакциям. В каком из перечисленных случаев речь идет о химическом явлении (проставь знак +) а)сахар раскололся на мелкие кусочки; б)семена при нагревании обуглились; в)вода при нагревании превратилась в пар.

2. Об образовании новых веществ можно судить по внешним признакам химических реакция. Назовите эти признаки.

3. Для того чтобы произошла химическая реакция, необходимы определенные условия. Например, горение веществ происходит при наличии кислорода и нагревании вещества до температуры воспламенения. Как можно прекратить реакцию горения?

4. Вещества состоят из молекул. Поясни, что происходит с молекулами при физических и химических явлениях.

5. Химические реакции происходят постоянно в неживой природе и в живых организмах. Химические реакции, протекающие в живых организмах, обеспечивают их нормальную жизнедеятельность. Приведи примеры, доказывающие, что живой организм – фабрика химических превращений.

Контроль знаний по теме «Физические явления в живой и неживой природе».

1. Какая наука изучает физические явления, наблюдаемые в живых организмах?

А) химия Б) физика В) биофизика

1. Явления, связанные с перемещением тел (или их частей) относительно друг друга в пространстве, называют …

А) звуковыми Б) механическими В) световыми

1. Как называют электрический искровой разряд между облаками или облаками и землей?

2. Магнит обладает свойством притягивать только:

А) железные тела Б) лист бумаги В) карандаш

1. Многие животные перемещаются на большие расстояния, что вызывается изменением условий существования или связано с размножением. Такие перемещения называют

А) скоростью Б) миграцией В) перелетом

1. Что распространяется быстрее: свет или звук?

2. Основной источник света на Земле – это

А) Солнце Б) Луна В) лампа накаливания

1. Свет, падающий на поверхность тела, частично или полностью отражается от этой поверхности. Такое явление называют …

А) поглощением света Б) отражением света В) преломлением света

1. Как распространяется свет в однородной среде?

А) прямолинейно Б) криволинейно В) под углом

1. У кого нет глаз?

А) пчела Б) кальмар В) дождевой червь

Контрольная работа по теме «Как размножаются живые организмы»

1. нас окружает неживая и …. Природа – живые организмы.

2. живые организмы отличаются от неживой природы тем, что они: а)дышат б)……… в)………. г)…………

3. живые организмы обитают: а)на суше б)……… в)…………..

4. живые организмы состоят из ……………..

5. у растений, животных и человека различают клетки тела и особые половые клетки – гаметы: ♀ - ………….; ♂ - …………..

6. некоторые растения и животные могут появиться без участия половых клеток. Этот процесс называется …….. размножением.

7. из ………, образовавшейся после слияния мужской и женской гамет, развивается новый организм.

8. животные могут передвигаться, расселяясь далеко от родителей. У растений семена, содержащие зародыш, снабжены приспособлениями для расселения. Назовите эти приспособления.

9. нарисуй схему полового и бесполого размножения.

10. зарисуй и подпиши основные части строения семени.

Контроль знаний «Что мы узнали о жизни на Земле?

1. Ныне живущие организмы на Земле (кроме вирусов) состоят из …….

2. Нарисуй любые клетки. Подпиши, какому живому организму они принадлежат.

3. Клетки образуют органы, а органы – единый …….

4. Одни живые организмы состоят всего из одной клетки, другие – из ……. Клеток.

5. Любой новый организм возникает только из живых клеток: а)у одних – из клеток тела, это ……. размножение; б)у других – из ♂ и ♀ половых клеток, это …… размножение.

6. Нарисуй схемы двух типов размножения и приведи примеры.

7. Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными условиями, поэтому они производят потомства больше, чем его выживает. Приведите примеры.

8. Нарисуй строение семени растения и яйцо птицы. Укажи, в какой их части находится запас питательных веществ, необходимых для развития зародыша.

9. Нарисуй любую пищевую цепь, доказывающую, что в природе нет вредных организмов.

10. Растения кормят себя сами, образуя органические вещества из ……. и …… .

11. Для жизни организмам необходима энергия. Взять энергию Солнца и передать ее животным и человеку вместе с пищей может только ……… .

12. Живые организмы не могут жить без воды, в которой растворяются необходимые для жизни вещества. Подтверди выводы примером.

Контроль по теме «Движение в сферах планеты Земля»

1. Докажи, что между изменениями в неживой и живой природе существуют постоянные взаимосвязи.

2. Какие глобальные изменения климата на Земле связывают с хозяйственной деятельностью человека?

3. Может ли глобальное изменение климата повлиять на жизнь современной планеты или это могло происходить только в геологически отдаленные эпохи? Подтверди ответ конкретным примером.

4. Какие явления природы связаны с движением в сферах Земли: а)в атмосфере….. б)в литосфере…. в)в гидросфере…

5. Поясни, какое участие в образовании осадочных пород принимают живые организмы.

Контроль знаний по курсу природоведения 5 класс

Вариант1

1.Чем опыт отличается от  наблюдения?

2.К телам живой природы относятся:

а.)Солнце                 б.)гриб

в.)камень                 г.)гусеница

3.К телам неживой природы относятся:

а.)гранит                  б.)подсолнух

в.)воробей               г.)почва

4.Больше всего живых организмов обитает:

а.) в горах                     б.)на равнинах

в.)в морях                      г.)в воздухе.

5.Перечисли обитателей водной среды…

6.К органическим веществам относятся:

а.)мука                           б.)поваренная соль

в.)сахар                          г.)стекло

7.Вещества состоят из  … .

8.Всё ,что создал человек за историю своего существования называется …  

9.Смена дня и ночи на Земле связана с вращением:

А.)Земли вокруг Солнца

Б.)Солнца вокруг Земли  В.)Земли вокруг своей оси.

10.Если тело разделилось на более мелкие части без образования новых веществ, произошло … явление.

11.Что говорит о том, что химическая реакция произошла?

12.Что необходимо для поддержания реакции горения?

13. Перечислите физические явления?

14.Источники света это тела которые … .

15.К естественным источникам света относятся … ,…,… .

16.Перечислите цвета радуги?

17.Что такое эхолокация?

18.Половые клетки человека называются … ?

19.Некоторые растения и животные ( например …) могут появиться без участия половых клеток. Этот процесс называется … размножением.

20.Назовите приспособления семян растений, при помощи которых они могут расселяться далеко от своих родителей?

21.Что является причинами гибели живых организмов на Земле ?

22.Всё,что окружает живой организм ,называется … ?

23.Составь цепь питания, укажи на ней связь одних животных с другими.

24.Растения образуют органические вещества из неорганических веществ. Для этого им нужны … .

25.Жизнь растений зависит от человека и животных. Например …

26. Объясни почему все живые организмы на  Земле должны питаться?

27.Животные могут питаться:

А.)растениями. Это …;

Б.)другими животными. Это …;

В.)соками организма хозяина. Это …;

28.Вещества,которые образуются в живом организме называются …

29.Как растения получают минеральные вещества?

30.Растения образуют органические вещества из углекислого газа и…

    2 вариант.

1.Чем живая природа отличается от неживой?

2.К  телам живой природы относятся:

а.)воздух                   б.)вода

в.)дерево                  г.)рыба

3.К телам неживой природы относятся:

а.) астра                     б.) торф

в.)глина                      г.)грач

4.Больше всего живых организмов обитает:

а.) под землёй               б.) в океане

в.)на суше                       г.) в горах

5.Перечислите обитателей почвы …,…,…,…,…

6.К органическим веществам относятся:

а.)соли кальция                б.) хлеб

в.)соли калия                     г.)макароны.

7.Молекулы   вещества состоят из … .

8.Режим погоды характерный для определённой местности называется … 9.Смена времён года на Земле связана вращением:

А.) Солнца вокруг Земли.

Б.) Земли вокруг Солнца. В.) Земли вокруг своей оси.

10.При образовании нового вещества  происходит … явление.

11.Как можно замедлить или ускорить химическую реакцию?

12.Что необходимо для прекращения реакции горения?

13.Перечислите физические явления.

14.Свет распространяется … в однородной среде.

15.К искусственным источникам света относятся … .

16.Перечислите цвета радуги . 17.Почему мы видим клумбу  многокрасоч-

ной, хотя все цветы на ней освещены Солнцем одинаково?

18.Из …,образовавшейся после слияния мужской и женской гамет,

развивается новый организм.

19.Назовите приспособления семян растений к расселению?

20.Каждый живой организм появляется от одного родителя при … размножении, или от двух родителей при …  размножении.

21.Приведи примеры неблагоприятных условий  для жизни растений, людей, животных.

22.Всё,что окружает живой организм называется …?

23.Составь цепь питания, укажи на ней связи организмов друг с другом.

24.Растения образуют органические вещества из неорганических. Для этого им нужны …

25.Жизнь человека и животных зависит от растений, так как … .

26. Объясни почему все живые организмы на  Земле должны питаться?

27.Животные могут питаться:

А.)растениями. Это …;

Б.)другими животными. Это …;

В.)соками организма хозяина. Это …;

28.Вещества,которые образуются в живом организме называются …

29.Как растения получают минеральные вещества?

30.Растения образуют органические вещества из углекислого газа и…