Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Разное  /  Информационные технологии для учителей физики

Информационные технологии для учителей физики

Материалы районного семинара для учителей физики по теме "Формирование исследовательской культуры учащихся на уроках физики путем внедрения инновационных технологий" содержит текстовые документы (Word) и презентации (Power Point)
22.01.2013

Описание разработки

Папка материалы районного семинара для учителей физики по теме "Формирование исследовательской культуры учащихся на уроках физики путем внедрения инновационных технологий" состоит из:

1) плана проведения семинара, который проводился 26.03.2012 года в г. Донецке (Украина);

2) теоретической части работы;

3) практической части работы:

а) 4 класс (игра "Сундучок исследователя"+сценка с демонстрацией опыта "О вреде курения");

б) 6 класс (видео-фрагмент урока исследования по теме "Диффузия в жидкостях");

в) 8 класс (презентация исследовательской задачи по теме "Условия плавания тел");

г) 10 класс (презентация научно-исследовательской работы по теме "Выращивание сталактитов и сталагмитов")

4) презентации доклада;

Введение

Стремление познавать и исследовать окружающую действительность, с детства заложено в каждом ребенке. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать, экспериментировать, самостоятельно приобретать новые знания – важнейшие черты детского поведения.

В связи с этим исследовательскую деятельность школьников можно рассматривать как эффективный метод организации обучения, как один из способов мотивации их к обучению и освоению окружающего мира.

Основная часть

          Из практики школьного преподавания хорошо прослеживается, как постепенно акцент содержания смещается в сторону освещения основ функциональной науки. Так, в новых стандартах базового уровня есть требование о формировании учащихся умения «отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность выводов». Эта тенденция обнаруживается и в программе подготовки учащихся к ВНО.

          Учебно-исследовательская культура учащегося представляет собой интегративное качество личности, характеризующееся единством знаний целостной картины мира, умениями и навыками научного познания, наличием ценностного отношения к результатам обучения и стремлением к творческой самореализации.

          Как оценить присутствие у человека этой культуры? В качестве критериев нами выделены: мотивация и технологическая готовность к исследованию, научный стиль мышления и творческая активность учащегося.

          Каждый из критериев представлен рядом признаков, что позволяет говорить о возможности фиксации наличия или отсутствия у человека исследовательской культуры.

          Рассмотрим эти критерии:

  • мотивация к исследованию проявляется через совокупность таких показателей, как интенсивность познавательной потребности, осознание ценности исследования и увлеченность исследованием.
  • технологическая готовность к исследованию выражается через владение понятийным аппаратом (по изучаемому вопросу), умение использовать методы научного познания, соблюдение правил научной организации труда;
  • научный стиль мышления учащегося включает в себя: способность к осмыслению собственных исследовательских действий и склонность к последующему обобщению и систематизации полученных результатов;
  • творческая активность личности обнаруживается в самостоятельности преобразования идей и связей, знакомством с историей науки и её современными проблемами, знанием источников нужной информации.

Эффективность формирования учебно-исследовательской культуры учащегося обусловлена наличием некоторых педагогических условий:

–воспитанием понимания важности исследовательской деятельности и её результатов;

–организацией делового взаимодействия в системе «учитель-ученик»;

–созданием творческой среды, обеспечивающей единство углубленного изучения физики и самостоятельную работу в секциях школьного научного общества;

–предоставлением школьнику свободы выбора (тематики исследования, вида интеграции с другими предметами);

–учетом индивидуального познавательного опыта;

–обучением научным методам познания и технологиям решения исследовательских задач.

Некоторые умения исследовательской деятельности важно постоянно развивать у учащихся в 21 веке, чтобы помочь иx наиболее полной самореализации. Сюда можно отнести способность:

  • работать над сложными творческими заданиями, требующими глубокого проникновения в предмет и умения контролировать своим собственным процессом обучения;
  • сотрудничать со сверстниками, учителями и специалистами, работая над заданиями, требующими навыков мышления высокого уровня;
  • использовать информационные технологии для творчества, решения задач и принятия решений.

Система работы учителя по формированию вышеуказанных умений исследовательской деятельности может быть организована в различных направлениях на основе комплексного подхода:

  1. интегрированного (развитие на уроках элементов научного стиля мышления на основе интеграции школьных учебных предметов – физики, информатики, математики, природоведения и др.);
  2. факультативного (выбор курса по желанию ученика для углубления и расширения научно-теоретических и практических знаний: кружок по природоведению или физике; участие в районных конкурсах “Турнир школ”, “МАН”);

Представим список типов нетрадиционных уроков, предполагающих формирование у школьников учебно-исследовательской деятельности:

  1. Урок-исследование;
  2. Урок-лаборатория;
  3. Урок-экспертиза;
  4. Урок – творческий отчёт;
  5. Урок изобретательства;
  6. Урок-“патент на открытие”;
  7. Урок открытых мыслей;
  8. Урок фантастического проекта;
  9. Урок - защита исследовательских проектов.

I. Исследовательская деятельность на уроках.

Для обучающихся исследовательской культуре в младших классах темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов “информатика”, “природоведение” и “Я и Украина”, с включением элементов физики и астрономии.

Чаще всего, основы для исследовательской деятельности у детей младшей школы закладываются на уроках знакомства с физикой, а именно во время проведения декады или недели физики и на уроках физики в летнем школьном лагере. Уроки проводятся в форме демонстрации приборов, интересных опытов, которые затем переходят в игру на закрепление. Как пример, можно представить игру для любителей загадок «Сундучок приборов» (см. практическую часть).

Исследования также можно проводить в группах продленного дня, так как есть время на коллективные прогулки, что помогает провести наблюдения, несложные исследования, опыты.

Необходимо заметить, что исследовательская культура может формироваться и на других уроках или мероприятиях, иногда не связанных с физикой. Как пример, мы хотим вам представить сценку с демонстрационным опытом, которая проводилась на общешкольном мероприятии по теме «О вреде курения» (см. практическую часть).

Для детей, обучающихся в основной школе, на первый план выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь исследовательская деятельность организовывается в групповых формах. Темы детских работ выбираются из любой предметной, межпредметной,  внепредметной области. Например, в 5 классе на уроках природоведения происходит знакомство с физикой как экспериментальной наукой, и детям предлагается провести опыты как на уроке, так и в домашних условиях. В качестве образца, представим видеофрагмент урока-исследования по теме «Диффузия» (см. практическую часть).

Для старшеклассников темы исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными качествами обучающихся. Предпочтение отдается индивидуальным и мини - групповым формам работы. Так как в старшей школе учащиеся, кроме проведения экспериментов могут решать задачи. Предлагаем вам, пример решения исследовательской задачи по теме «Условия плавания тел» (см. практическую часть).

II. Исследовательская деятельность во внеклассной работе

Научно-исследовательская работа для членов творческого объединения “МАН”, является приоритетной во внеурочное время. В зависимости от уровня полученных результатов, членам объединения предоставляется возможность продемонстрировать результаты своих исследований на публичных презентациях: перед сверстниками, педагогами, на школьных, районных и областных научно-практических конференциях, на заседаниях Малой Академии Наук.

Основными задачами для участников конкурса работ МАН являются:

  • развитие познавательных интересов, потребностей, способностей;
  • формирование исследовательской активности, умения принимать нестандартные решения;
  • совершенствование навыков, развитие творческих способностей;
  • развитие воображения, волевой и эмоциональной сферы школьника.

Изучение культуры и истории родного города, проведение экспериментов непосредственно связанных с повседневной жизнью, не только увлекает, но и воспитывает у учащихся чувство патриотизма, бережное и ответственное отношение к окружающему миру. Этот тезис был реализован в проектах “Рост кристаллов”, “Аномалии воды”, “Изготовление солнечной печи для приготовления пищи без топлива и электроэнергии”. Однако сегодня, мы хотим вам представить научно-исследовательскую работу по теме «Выращивание сталактитов и сталагмитов» (см. практическую часть).

Таким образом, участвуя в традиционных предметных олимпиадах различного уровня, в районных конкурсах “Турнир школ” и “МАН”, научно–практических конференциях, наши учащиеся не всегда становились их победителями и призерами. Но все же они приобрели огромный опыт участия в такого рода состязаниях, важных для  будущей самореализации и умения отстаивать свою точку зрения.

Заключение

Формирование исследовательской культуры учащихся на уроках физики происходит постепенно, от младшего к старшему звену. Если в младшей школе целью является стремление привить интерес к опытам и исследованиям, то в средней школе уже формируются умения и навыки проведения эксперимента. Старшая школа помогает на основе приобретенного ранее опыта, научиться проводить серьезные научные исследования по темам, актуальным в современном мире.

Как пример, подготовка научных работ в “МАН” способствует не только раскрытию интересов и склонностей школьников в определенной области научных исследований, но и помогает подготовиться к самостоятельной деятельности, пробуждает интерес к достижениям современной науки и техники.

-70%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Информационные технологии для учителей физики (178.39 MB)