Урок по теме "Глагол"

Этапы

Содержание

1. Мотивирование к

уч. деятельности

Работа с пословицей.

- Сегодняшний урок мне хочется начать с пословицы.

Слад №1

/Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости/

- Как понимаете значение пословицы?

- Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?

- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом, стать взрослым, а вы ещё молоды. Вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться. К этой пословице мы вернёмся в конце урока и выясним, в чём вы стали мудрее за урок

2.Актуализация и

фиксирование

индивидуального

затруднения в

пробном учебном

действии

Самоопределение к деятельности

Ученик, тетрадь, пенал, лететь, медведь

- Посмотрите на слова. Найдите лишнее.

- Почему оно лишнее?

- Как определили, что эти слова – существительные?

- Что вы знаете об имени существительном?

• Что оно обозначает?

• На какие вопросы отвечает?

• Какие бывают существительные?

• Назовите одушевлённые имена существительные.

На какие две группы можем их разделить?

( имена сущ. и слова которые обозначают действие предмета)

Постановка проблемы

Слово лететь можно назвать существительным? Почему?

- А какая это часть речи?

На какой вопрос отвечает?

- Что обозначает?

Почему не можете ответить на этот вопрос?

Это новая часть речи, которая называется глагол.

Формулирование темы

Кто может ответить, какова тема нашего урока?

3. Построение проекта выхода из затруднения

Целеполагание

Какую цель перед собой поставим?

Планирование

1. Что такое глагол, на какие вопросы отвечает, что обозначает

2 .Как распознать глагол(алгоритм)

3. Применение новых знаний на практике

4. Реализация построенного проекта

Работа по 1-му пункту плана

 Оживите текст

Весна. Снег. В лесу на деревьях листочки. Зелёная травка. Птицы гнёзда. Ёж в норе.

Какие слова вы добавили? На кокой вопрос они отвечают? А как вы думаете, что они обозначают?

Эти слова называются глаголами.

Исходя из этого, сформулируйте определение глагола. Сравните его с определением из учебника

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. А почему у этой части речи такое название?

Элемент научности

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать

Если 1-й пункт плана выполнен- покажите карточку зелёного цвета

Работа по 2-му пункту плана

1) - Как  распознать глаголы в речи?  

- Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм?

- Сейчас мы его составим.

/Работа в парах/

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.

(Справа на доске)

    1. Поставить к слову вопрос

  2. Узнать, что оно обозначает

1. Определить часть речи

А теперь выполните задание, используя алгоритм

- Прочитайте стихотворение.

Тают сугробы.

Утихли метели.

В садовую рощу

Грачи прилетели.

-Выпишите из текста глаголы, обменяйтесь тетрадями, проверьте: справился ли ваш товарищ с заданием, оцените его работу.

- Назовите глаголы, докажите.

Если 2-й пункт плана выполнен, покажите зелёную карточку

ФИЗМИНУТКА

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

5. Первичное закрепление. Включение в систему знаний и повторения

Работа по 3-му пункту плана

Работа в группах

Раздаётся таблица , дети должны дописать в таблицу слова, определить, какой частью речи они являются и объяснить.

Лев

кошка

корова

Жук

ворона

заяц

Воробей

Свинья

змея

Выполнение заданий по уровням

Самостоятельная работа

- Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Разноуровневые задания по русскому языку 

1 уровень

Определить к какой части речи относятся слова: 
День, хорошая, друг, думает, смелый.

- Как вы определяли часть речи?

2 уровень

Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1)Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.

- Как вы находили лишнее слово?

3 уровень

Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
веселье – … , … . 
шум – … , … . 
боль - … , … .

- Как вы подбирали однокоренные слова? Вывод.

- Проверим свою работу (Самоконтроль)

Творческое задание

 Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?

- Ваши гипотезы.

- Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Распределить и записать слова в два столбика.

1 столбик – имя существительное

2 столбик – глагол

(У доски работают два человека.)

Слова для диктовки: пила, печь, жгут.

Записи в тетрадях и на доске

Существительное Глагол

пила пила

печь печь

жгут жгут

- Докажите, что слово пила – это существительное,

- это глагол.

- Чтобы это доказать, что нужно сделать?

- Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)

Если мы выполнили 3-й пункт плана, покажите карточку зелёного цвета

6. Итог, рефлексия уч. деятельности

- Вспомним, с какой пословицы мы начали урок?

- Стали вы мудрее? В чём?

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?

- Что было трудным на уроке?

- Что было интересным на уроке?

-  Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?

Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.

Рефлексия

- Какое у вас настроение в конце нашего урока?

- Оцените свою работу на уроке.

/У каждого на столе лист самооценки:

! – Молодец, всё выполнял верно.

+ - Хорошо, но есть ошибки

- Допускал много ошибок, нужно ещё поработать.