Урок по математике по теме "Задача"

Цель: познакомить с понятием "задача", научиться выделять части задачи.

Задачи

Предметные:

• Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

• Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

• Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Метапредметные:

Личностные УУД:

• формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

• формировать представление о значении математики в жизни человека;

• формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

• овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

• формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• работать по коллективно составленному плану;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• высказывать своё предположение

Познавательные УУД:

• формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

• под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

• под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

• строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);

• давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•   добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

• принимать участие в работе парами и группами;

• понимать задаваемые вопросы;

• выражать свою точку зрения;

• адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Оборудование: ИКТ и мультимедийная система, онлайн-платформа Учи.ру, диск, карточки с названиями этапов исследования, карточки с выражениями, набор цифр у детей, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач.

Ход урока:

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
Я рада, что вы собрались здесь, друзья. И думаю, встретились мы не зря. Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
Девиз нашего урока: "Знаешь – говори, не знаешь – слушай".
– Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
– Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? (Появляется запись на доске) Уметь
– сравнивать;
– исследовать;
– рассуждать;
– решать;
– обобщать,
– делать выводы…

И так, друзья, в путь! Но для начала, как всегда, нужна гимнастика ума.
чему равна сумма чисел 3 и 2;

8 уменьшить на 2;

5 увеличить на 2;
10 уменьшить на 2;

9 уменьшить на 2

чему равна сумма чисел 4 и 2;

II. Подготовка к работе на основном этапе.
Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.
– Послушайте два рассказа и сравните их:
1. Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли звери?
2. Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка
– звери, потому что их тело покрыто шерстью.
– Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник "Математика", а какой в учебник "Окружающий мир"? (ответы детей)
Такие рассказы в математике называются задачами.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Формулирование темы и цели урока.
– Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (ответы детей)
– А какие цели урока вы себе поставите? (ответы детей)

– Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока: познакомиться с задачами и понять, почему не все рассказы могут быть задачей.

IV. Физкультминутка. "Бегемот"

Шел пузатый бегемот

У него большой живот.

Ушки на макушке,

И носик весь в веснушках.

Кувыркался он, резвился.

И в канаву провалился.

V. Открытие нового знания
– Юные мои математики, не хотите ли узнать ещё что-то о задаче и её составных частях? С этой целью предлагаю провести исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием "Задача".
– Давайте наметим наш план действий.

Работа в группах.
1 этап – карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")
2 этап – "Узнать из книг" (рисунок книги)
3 этап – "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)
4 этап – "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
– Все этапы понятны? Желаю удачи!
1 этап – карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")
– Найдите задачу! Обсудите свой выбор. Сразу скажу, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти – ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках – УСЛОВИЕ, ВОПРОС).
– Давайте проверим это знание вторым этапом.
2 этап – "Узнать из книг" (рисунок книги)
– Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника). С.88 Исследуйте эту страницу и найдите подсказку (чтение по учебнику чему должны научиться).
– Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА.
– Закрепим это знание. Послушайте внимательно (объяснение с диска).

VI. Физкультминутка. "Вновь у нас физкультминутка"
– Давайте выясним точно, что является какой частью задачи. Для этого давайте прочитаем в учебнике. Закрепим это знание.
3 этап – "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)
– Вернемся к нашим полузадачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?(ответы детей) – Давайте решим их.
4 этап – "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ.
– Если условие неполное, не хватает чисел – можно решить задачу?
– Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?
– Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока.
Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить.

Памятка
1. Прочитать задачу
2. Узнать о чём (ком) задача.
3. Что об этом известно.
4. Найти вопрос задачи.
5. Написать краткое условие.
6. Решить задачу.
7. Написать ответ.

Работа в группах:
СОЕДИНИ ВОПРОС С УСЛОВИЕМ ЗАДАЧИ
4 медвежонка РЕШЕНИЕ
На поляне играли 6 медвежат,
2 медвежонка убежали ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть ОТВЕТ
6-2=4 УСЛОВИЕ

- Решение карточки «Учи.ру» «Решение текстовых задач» - «Решение простых текстовых задач»

VII. Систематизация и самооценка полученных знаний.
– Какие новые знания вы получили на уроке?
1. Самостоятельная работа учащихся в тетрадях на странице 33.
2. Контроль. Сверьте свою работу с работой на доске.

IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Какие умения помогли вам сегодня на уроке?
– Какие знания вы использовали и приобрели? Дополняется таблица.

Подведем итог урока: – Как одним понятием назвать математический рассказ? (задача)
– Из чего состоит задача? (Условие, вопрос)
Рефлексия:
Я узнал …
Я научился…
Мне понравилось…
Я бы хотел…

Дом. работа Выучить памятку «Задача»

Выполнить задания на онлайн-платформе «Учи.ру» - «Простые задачи на увеличение уменьшение» 3 карточки