Материал по теме "Проблемно-диалогический метод на уроках математики как средство формирования познавательной активности младших школьников"

I. Информационно-справочные сведения об опыте

1. Тема опыта:

Проблемно-диалогический метод на уроках математики как средство формирования познавательной активности младших школьников.

2. Автор опыта:

Любовь Александровна Моор, учитель начальных классов Н(ч)У СОШ «На семи ветрах» города Волгограда.

3. Место функционирования опыта:

400137, гор. Волгоград, Бульвар 30-летия Победы, д. 56а, т. 48-34-04.

4. Опыт функционирует:

С 2004 года.

5. Вид опыта:

Изобретательский.

6. Опыт представлен следующими материалами:

- настоящим описанием;

- следующими приложениями:

1) Приложение № 1. «Класс: 3. Урок: математика. Тема урока: Формула работы. »

2) Приложение № 2. «Класс: 4. Урок: математика. Тема урока: Столбчатые и линейные диаграммы».

3) Приложение № 3. «Класс: 4. Урок: математика. Тема урока: Сравнение дробей».

II. Технологические сведения об опыте

1. Актуальность опыта.

В связи с изменением цели современного образования, общеобразовательная школа предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, изменяется результат: функционально грамотная личность. Это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

- Возникает вопрос «Как организовать процесс обучения так, чтобы у ребёнка сформировались наиболее общие (универсальные) выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества?»

- Как научить детей самостоятельно выходить за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях?

- Как научить школьников активно пользоваться содержащейся в них информацией для решения тех или иных проблем?

- Как формировать у учащихся компетентность в решении проблем, определять цели, оценивать ситуацию, переводить общую цель в конкретные задачи, планировать последовательность решения, временные затраты, выбирать адекватные задачам методы и формы презентации результатов, оценивать успешность, быть готовым к постановке задачи на саморазвитие?

- Как научить ребёнка ставить и решать коммуникативные задачи?

Ответы на эти вопросы можно найти в Образовательной системе «Школа 2000» - «Школа 2100».

В моём данном опыте решены следующие проблемы:

- систематизированы приёмы активизации познавательной активности учащихся;

-систематизирована работа в стационарной паре и малых группах; которая позволяет сформировать способности к коммуникативному взаимодействию в позициях автора и понимающего, тренировать способности к нормореализаторской деятельности, тренировать способности к фиксированию затруднения в учебной деятельности, тренировать способность к исследованию ситуации, формировать способность к выявлению причины затруднения в учебной деятельности, тренировать способность к проектировочной деятельности на основе интуиции, формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в совместную деятельность группы;

- разработаны фрагменты уроков по созданию проблемных ситуаций и поиска её решения на уроках математики;

- разработана система формирования у учащихся умения слушать одноклассников, видеть ошибки и недочёты при коллективной и групповой работе, обосновывать и доказывать выдвинутые способы решения, помогая товарищам.

Полную информацию смотрите в файле.