Урок по математике "Число 9, цифра 9"

Педагогические задачи: познакомить с составом числа 9, с его качественной и количественной характеристикой; закрепить представление о взаимосвязи между частью и целым; учить составлять и сравнивать выражения; развивать навыки написания цифры 9.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: состав числа 9, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 9; умеют: обозначать число 9 цифрой 9, писать цифру 9, строить натуральный ряд чисел в пределах 9.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, сравнивают свое решение с образцом и выставляют соответственно «+» или «–» (выполняют действие самоконтроля).

Познавательные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Личностные УУД: имеют целевую установку на отработку математических навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Что узнали на прошлом уроке? С какими числами знакомы?

– Посчитайте в порядке возрастания по числовому отрезку.

– Назовите число, которое следует за числом 7.

– Назовите соседей числа семь.

– Отгадайте загадки:

1) Я так мила, я так кругла,

 Я состою из двух кружочков,

 Как рада я, что я нашла

 Себе таких, как вы, дружочков.

                                               (Восьмерка. )

2) Ты со мною не знаком?

 Я живу на дне морском.

 Голова и восемь ног,

 Вот и весь я – … (осьминог).

3) Восемь ног как восемь рук

 Вышивают шелком круг.

 Мастер в шелке знает толк.

 Покупайте, мухи, шелк!

– У кого восемь ног? (У паука. )

II. Формулирование темы урока и «открытие» нового знания.

1. Работа по учебнику (с. 16–17).

1) Выполнение задания 1.

– Сколько вагонов в составе? Сколько вагонов добавили? Запишите выражение в тетрадь. Сколько вагонов стало?

– Можем ли мы записать значение этого выражения? (Нет, мы не умеем писать число 9. )

– Чем будем заниматься на уроке? (Учиться составлять и записывать число 9.)

2) Выполнение задания 2.

– Сколько всего вагонов в составе?

– Нарисуйте модель числа 9. Сколько точек поставим?

– Сколько вагонов с большими окнами, а сколько с маленькими? Запишите выражение.

Учитель записывает выражение на доске: 1 + 8.

– Сколько зеленых вагонов, а сколько желтых? Запишем выражение. (2 + 7. )

– Сколько вагонов с круглыми окнами, а сколько с треугольными? (3 + 6. )

– Сколько вагонов с одним окном, а сколько вагонов с двумя окнами ? (4 + 5. ) Сколько всего вагонов? (9. )

– Состав какого числа получили?

2. Фронтальная работа: задание 3.

Рисунок вынести на доску.

– Соотнесите рисунки с выражениями. Сколько всего лепестков у цветов? Как можно составить число 9? А как его записать? (Предположения учащихся. )

– Давайте проверим, правильно ли мы думаем. Прочитайте текст в учебнике в желтой рамке.

– На что похожа цифра 9?

Две девятки и дощечка –

Мы на санках мчимся к речке.

                                   А. Тонких, Д. Стогова

– Из каких элементов состоит цифра 9? (Цифра 9 состоит из малого левого овала и большого правого полуовала. )

3. Знакомство с цифрой 9.

– Прочитайте, какой представляет С. Маршак цифру 9 в своем стихотворении.

– Обведите и заштрихуйте цифру 9 по горизонтали и по вертикали.

– Начинают писать цифру немного ниже правого верхнего угла клетки (примерно там, где и начало цифры 6), ведут линию вверх налево, закругляя её к центру клетки, затем направо вверх к исходной точке. От начальной точки пишут большой правый полуовал, касаясь середины нижней стороны клетки.

4. Самостоятельная работа в тетради: задание 2, с. 44.

– Спишите, продолжите ряд.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

На доске – девять зайчиков, девять палочек, девять точек в круге.

III. Первичное закрепление.

1. Самостоятельная работа (учебник, с. 17).

1) Выполнение задания 5.

Учащиеся самостоятельно вписывают число. Проверка осуществляется путем проговаривания.

2) Выполнение задания 6.

Самостоятельно сравнивают числа. Проверка осуществляется при помощи сигнальных карточек: один проговаривает, остальные поднимают карточку.

2. Работа в группах: задание 4 на с. 44 (тетрадь).

Класс разбивается на четыре группы, каждой группе предлагается рассмотреть только один рисунок и записать четыре выражения.

Проверка проводится на доске. По одному представителю каждой группы записывают выражения на доске, остальные учащиеся комментируют, соглашаются или исправляют.

Получается запись:

8 + 1 = 9 7 + 2 = 9  6 + 3 = 9  5 + 4 = 9

1 + 8 = 9 2 + 7 = 9  3 + 6 = 9  4 + 5 = 9

9 – 1 = 8 9 – 2 = 7  9 – 3 = 6  9 – 5 = 4

9 – 8 = 1 9 – 7 = 2  9 – 6 = 3  9 – 4 = 5

– Что вы можете сказать о числе 9?

– Запишите выражения в тетрадь.

3. Работа в паре: задание 8 на с. 17 (учебник).

Проверка осуществляется при помощи сигнальных карточек.

IV. Итог урока.

– С каким числом познакомились? Что узнали о числе 9? (Стоит после числа 8, его можно составить из ранее изученных чисел, число 9 записывается цифрой 9.)

Тема: Число 9. Цифра 9

Педагогические задачи: познакомить с составом числа 9, с его качественной и количественной характеристикой; закрепить представление о взаимосвязи между частью и целым; учить составлять и сравнивать выражения; развивать навыки написания цифры 9.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: состав числа 9, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 9; умеют: обозначать число 9 цифрой 9, писать цифру 9, строить натуральный ряд чисел в пределах 9.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, сравнивают свое решение с образцом и выставляют соответственно «+» или «–» (выполняют действие самоконтроля).

Познавательные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Личностные УУД: имеют целевую установку на отработку математических навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Что узнали на прошлом уроке? С какими числами знакомы?

– Посчитайте в порядке возрастания по числовому отрезку.

– Назовите число, которое следует за числом 7.

– Назовите соседей числа семь.

– Отгадайте загадки:

1) Я так мила, я так кругла,

Я состою из двух кружочков,

Как рада я, что я нашла

Себе таких, как вы, дружочков.

(Восьмерка.)

2) Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног,

Вот и весь я – … (осьминог).

3) Восемь ног как восемь рук

Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте, мухи, шелк!

– У кого восемь ног? (У паука.)

II. Формулирование темы урока и «открытие» нового знания.

1. Работа по учебнику (с. 16–17).

1) Выполнение задания 1.

– Сколько вагонов в составе? Сколько вагонов добавили? Запишите выражение в тетрадь. Сколько вагонов стало?

– Можем ли мы записать значение этого выражения? (Нет, мы не умеем писать число 9.)

– Чем будем заниматься на уроке? (Учиться составлять и записывать число 9.)

2) Выполнение задания 2.

– Сколько всего вагонов в составе?

– Нарисуйте модель числа 9. Сколько точек поставим?

– Сколько вагонов с большими окнами, а сколько с маленькими? Запишите выражение.

Учитель записывает выражение на доске: 1 + 8.

– Сколько зеленых вагонов, а сколько желтых? Запишем выражение. (2 + 7.)

– Сколько вагонов с круглыми окнами, а сколько с треугольными? (3 + 6.)

– Сколько вагонов с одним окном, а сколько вагонов с двумя окнами ? (4 + 5.) Сколько всего вагонов? (9.)

– Состав какого числа получили?

2. Фронтальная работа: задание 3.

Рисунок вынести на доску.

– Соотнесите рисунки с выражениями. Сколько всего лепестков у цветов? Как можно составить число 9? А как его записать? (Предположения учащихся.)

– Давайте проверим, правильно ли мы думаем. Прочитайте текст в учебнике в желтой рамке.

– На что похожа цифра 9?

Две девятки и дощечка –

Мы на санках мчимся к речке.

А. Тонких, Д. Стогова

– Из каких элементов состоит цифра 9? (Цифра 9 состоит из малого левого овала и большого правого полуовала.)

3. Знакомство с цифрой 9.

– Прочитайте, какой представляет С. Маршак цифру 9 в своем стихотворении.

– Обведите и заштрихуйте цифру 9 по горизонтали и по вертикали.

– Начинают писать цифру немного ниже правого верхнего угла клетки (примерно там, где и начало цифры 6), ведут линию вверх налево, закругляя её к центру клетки, затем направо вверх к исходной точке. От начальной точки пишут большой правый полуовал, касаясь середины нижней стороны клетки.

4. Самостоятельная работа в тетради: задание 2, с. 44.

– Спишите, продолжите ряд.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

На доске – девять зайчиков, девять палочек, девять точек в круге.

III. Первичное закрепление.

1. Самостоятельная работа (учебник, с. 17).

1) Выполнение задания 5.

Учащиеся самостоятельно вписывают число. Проверка осуществляется путем проговаривания.

2) Выполнение задания 6.

Самостоятельно сравнивают числа. Проверка осуществляется при помощи сигнальных карточек: один проговаривает, остальные поднимают карточку.

2. Работа в группах: задание 4 на с. 44 (тетрадь).

Класс разбивается на четыре группы, каждой группе предлагается рассмотреть только один рисунок и записать четыре выражения.

Проверка проводится на доске. По одному представителю каждой группы записывают выражения на доске, остальные учащиеся комментируют, соглашаются или исправляют.

Получается запись:

8 + 1 = 9 7 + 2 = 9 6 + 3 = 9 5 + 4 = 9

1 + 8 = 9 2 + 7 = 9 3 + 6 = 9 4 + 5 = 9

9 – 1 = 8 9 – 2 = 7 9 – 3 = 6 9 – 5 = 4

9 – 8 = 1 9 – 7 = 2 9 – 6 = 3 9 – 4 = 5

– Что вы можете сказать о числе 9?

– Запишите выражения в тетрадь.

3. Работа в паре: задание 8 на с. 17 (учебник).

Проверка осуществляется при помощи сигнальных карточек.

IV. Итог урока.

– С каким числом познакомились? Что узнали о числе 9? (Стоит после числа 8, его можно составить из ранее изученных чисел, число 9 записывается цифрой 9.)