Урок окружающего мира. Тема «Животные»

Урок окружающего мира

Тема «Животные»

учебник Цветова Л.М. «Окружающий мир» 1 класс

Цели:

-познакомить учащихся с различными группами животных (рыбы, птицы, звери, насекомые), закрепить знания о дикорастущих и сельскохозяйственных растений;

-развивать словарный запас, расширять кругозор детей, способствовать развитию внимания, памяти, речи, мышления; продолжать учиться работать в паре;

- учить детей заботиться о животных.

Оборудование: экран, компьютер, проектор, презентация, солнышки, листочки синие с заданием, конверты для парной работы: разрезные картинки с изображением животных, правила работы в паре, учебник Л.М. Цветова «Окружающий мир» 1 класс.

Ход урока

1. Организационный момент

-К нам на урок заглянуло солнышко. Какое из них вам больше нравится? Покажите.

-Я очень рада, что у вас сегодня хороший настрой на работу.

-У меня тоже сегодня хорошее настроение и я надеюсь, что у нас всё получится и урок будет интересным.

2. Проверка домашнего задания

-Что изучали на прошлом уроке? (дикорастущие и культурные (сельскохозяйственные) растения)

-А как вы думаете, что сейчас будем делать? (разгадывать кроссворд)

(Учитель читает загадки, дети отгадывают)

1)Каждый лист мой любит тропки у обочины дорог.

Но однажды людям добрым раны вылечить помог. ПОДОРОЖНИК

2)Как догадались, что это подорожник? Докажите.

Бусы красные висят, из кустов на нас глядят,

Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. МАЛИНА

3)Есть один такой цветок, не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка, был цветок, и нет цветка. ОДУВАНЧИК

4) Что две недели зеленится, две недели колосится,

Две недели отцветает, две недели наливает,

Две недели подсыхает? РОЖЬ

5) Будет чай попить приятно с этой травкой ароматной. МЯТА

6) Каждый год на нем с охотой вырастают вертолёты.

Жаль, что каждый вертолёт на один всего полёт КЛЁН

7). Кисть ягоды прекрасная, очень-очень красная,

Я достать её боюсь – о шипы я уколюсь. БОЯРЫШНИК

8). Ее всегда в лесу найдешь, пойдем гулять и встретим,

Стоит колючая, как еж, зимою в платье летнем. ЕЛЬ

-Как одним словом назвать все эти отгадки? (РАСТЕНИЯ)

-На какие группы можно разделить ВСЕ эти растения?

1)Деревья, кустарники, травы (называют: деревья: клен, ель; кустарники: малина, боярышник; травы: одуванчик, рожь, мята)

2)Дикорастущие (подорожник, боярышник, одуванчик, мята (иногда высаживают в садах, добавляют в чай, делают отвары с добавлением этой травы), клён, ель)

-Докажите. (их никто не сажает, они растут сами по себе, их можно встретить в лесу, на лугу…)

Культурные (сельскохозяйственные) (рожь, малина - может быть и дикорастущая)

-Докажите (их специально выращивает человек)

3.Сообщение темы, актуализация знаний и проблемная ситуация.

-Прочитайте ключевое слово (ЖИВОТНЫЕ)

-О ком мы будем говорить сегодня на уроке? (о животных)

-Назовите животных, которых вы знаете (дети называют различных животных, например: медведь, заяц, ворона, синица, окунь, щука, бабочка, шмель)

-А у меня на картинке есть еще рыба, бабочка, божья коровка. Их можно назвать животными?

(Бабочка, рыба, божья коровка – это животные? Играя голосом)

-Давайте исследуем эту проблему. Но сначала разберемся, кто такие животные.

-Как вы думаете, кто такие животные?

(животные – это существа, которые дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)

-Значит, какие это существа живые или неживые? (живые существа)

-Ребята, чтобы ответить на наш вопрос, мы отправимся в путь с нашими гостями, с такими же ребятами, как и вы, с Аней и Ваней на лесную лужайку, которая находится около небольшой реки.

4. Изучение нового.

-Аня и Ваня гуляли возле реки и увидели, что кто-то в реке плещется. Посмотрите ребята, кто это? (РЫБЫ)

-Подумайте и скажите, а что общего у рыб? (у них плавники, хвост и чешуя)

-А как называются эти рыбы? (щука, окунь, ёрш, карась)

Если дети затрудняются ответить, учитель загадывает загадки про рыб.

У нее во рту пила.

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала,

А теперь - в котел попала (ЩУКА)

ИЛИ

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (ЩУКА)

Краснопёр, полосат, гроза любой реки,

В страхе разбегаются от него мальки.

Ох, не любит котелок

Этот шустрый… (ОКУНЕК)

Колюч, да не еж. (ЁРШ)

Любит в тине он капаться,

И личинками питаться,

Чмокать в ряске по ночам

И клевать по вечерам (КАРАСЬ)

Ряска - крохотные растения, плавающие в большом количестве на поверхности стоячих вод. (картинка- ряска)

-Аня и Ваня задумались, а можно ли рыб отнести к животным? Ребята, как вы думаете? (да)

-Почему? (они дышат, питаются, растут, приносят потомство и умирают).

-Значит, какой сделаем вывод? (РЫБЫ - ЭТО ЖИВОТНЫЕ)

-Давайте проверим наше предположение по учебнику.

5. Работа в учебнике.

-Откройте учебники на с.46. Найдите № 1. Обратите внимание на условное обозначение. Что обозначает этот знак? (расскажи)

-Прочитайте вопрос? (кто это?)

-Рассмотрите рисунок. Кто же это? (рыбы)

-Почему? Что общего у рыб? (у них плавники, хвост, чешуя)

-Прочитайте вывод в учебнике, кто же такие рыбы? (дети читают: РЫБЫ – ЭТО ЖИВОТНЫЕ)

-А сейчас Аня и Ваня предлагают вам немного отдохнуть.

6. Физминутка.

-Встали все.

Рыбки плавают, резвятся

В чистой тепленькой воде.

(дети выполняют волнистые движения руками)

То сожмутся, разожмутся,

(дети сжимают все тело и руки и разжимают тело и руки)

То зароются в песке.

(дети садятся на корточки и над головой смыкают руки)

7. Работа в парах. Работа по учебнику.

Аня и Ваня с нами отдохнули и предлагают продолжить наше исследование дальше. И мы оказываемся на лесной полянке. Аня и Ваня увидели на лесной полянке много интересных жителей. А кого они увидели, мы узнаем, выполним следующее задание.

-У вас на партах лежат конверты. Откройте их и достаньте детали. Вам нужно будет из этих деталей сложить картинку. И когда сложите картинку, назовите, кто у вас получился. Это задание вы будете выполнять в парах.

-Давайте вспомним правила работы в паре.

Правила:

1. Повернуться друг к другу лицом.

2. Слушать друг друга.

3. Выслушивать мнение товарища.

4. Вместе выбирать правильный ответ.

-Приступили к работе.

1 ряд: разрезанные птицы (1 парта-ворона, 2 парта –зяблик, 3 парта-жаворонок, 4 парта-ласточка, 5 парта-снегирь)

2 ряд: разрезанные звери (1 парта-лось, 2 парта-медведь, 3 парта-заяц, 4 парта-белка)

3 ряд: разрезанные насекомые (1 парта- муха, 2 парта-кузнечик, 3 парта –бабочка, 4 парта-мотылек)

-Давайте проверим. Первый ряд.

-Кто у вас получился? (ворона, зяблик, жаворонок, ласточка, снегирь).

-Ребята, а к какой группе они относятся? (птицы).

-Что общего у птиц? (у них крылья, две ноги, клюв, перья).

-Давайте наше предположение проверим по учебнику. Найдите № 2. Найдите в № 2 вывод про птиц. Прочитайте. (дети читают)

-Проверяем второй ряд.

-Кто у вас получился? (лось, медведь, заяц, белка).

-К какой группе они относятся? (Звери).

-Почему? Что общего у зверей? ( у них четыре лапы, шерсть).

-Давайте проверим наше предположение по учебнику. Прочитайте вывод про зверей.

-Проверяем третий ряд.

-Кто у вас получился? (муха, кузнечик, бабочка, мотылек).

-Ребята, к какой группе они относятся? (Насекомые).

(Отличие кузнечика от саранчи:

-кузнечик: предпочитает сидеть на кустах и деревьях, задние ноги длинные;

-саранча: предпочитает сидеть в траве, активны днем, у них большие глаза, задние ноги короткие)

-Что общего у насекомых? (у них шесть ног, усы).

-Давайте проверим наше предположение по учебнику. Прочитайте вывод про насекомых.

-Молодцы! Вы узнали, кого увидели ребята на лесной полянке.

-Мы выделили основные черты каждой из этих групп.

-А как вы думаете, что у них общего? Давайте вспомним наше определение: кто такие животные. (Животные – это живые существа, которые дышат, растут, приносят потомство и умирают)

-Можно ли наши группы отнести к животным? (да)

-Какой вывод можно сделать? (рыбы, птицы, звери и насекомые – это животные)

-Давайте проверим наше предположение в учебнике. Прочитайте вывод на с.47 (Насекомые, рыбы, птицы, звери – это животные).

-Наши глазки много трудились, давайте дадим им отдохнуть.

7.Физминутка для глаз.

Сядьте поудобнее, опустите руки, спина пусть касается спинки стула, расслабьтесь и только глазками наблюдайте за предметами.

(экран проектора закрыть)

8.Проблемная ситуация. Работа в учебнике.

-Мы продолжаем нашу работу по учебнику.

-Найдите у себя в учебнике № 3 на с.47 и скажите, с какими живыми существами мы встретились?

-Назовите их. (черепаха, змея, ящерица, лягушка)

-Ребята, а к каким группам животных вы отнесете эти живые существа? (ни в какие)

-Почему? (по основным признакам они не подходят ни в какие группы животных: нет шерсти, плавников, перьев, шести ног)

-Тогда это не животные? Как вы думаете? (нет, это животные)

-Почему? Докажите. (они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)

-Правильно ребята, это животные. Они относятся к другим группам животных. С ними мы познакомимся во втором классе.

(Черепаха, змея, ящерица-это пресмыкающиеся (те, кто касаются при передвижении своим телом земли, тело покрыто сухой чешуей).

Лягушка-земноводные (те, кто живет как в воде, так и на земле)).

-Ребята, рассмотрите рисунки и скажите, какие животные спрятались в № 4? (рак, рыба, лягушка).

-Что у них общего? (они живут в водоеме).

-Как вы думаете, кто из этих животных не является рыбой? (рак, лягушка)

-Почему? (нет чешуи, плавников).

(У рака: клешни, ноги, брюшко с хвостовым плавником, усы. У лягушки: 4 ноги).

Отличие жаба от лягушки: у жабы кожа бугорчатая, бородавчатая, у лягушки более гладкая. Лягушка обитает около водоемов, жаба - в лесу, в садах, на дне оврагов.

-Молодцы!

- А будет ли рак являться животным? Как вы думаете? (да)

-Почему? (он дышит, питается, растет, приносит потомство, умирает)

-Правильно, ребята, рак относится к другой группе животных - ракообразные.

10. Подведение итогов. Составляем модель урока. Открываю проектор.

-Наше путешествие по лесу подходит к концу.

?

Рыбы

(силуэт)

Птицы

(силуэт)

Звери

(силуэт)

Насеко-мые

(силуэт)

?

?

ЖИВОТНЫЕ

- Давайте вспомним, а каких группах животных вы узнали? (дети называют, появляется силуэт на лепестках цветка)

-Рыбы. Кого мы относим к рыбам? (у кого есть плавники, хвост, чешуя).

-Птицы. Кого относим к птицам? (у кого есть крылья, две ноги, клюв, перья).

-Звери. Кого относим к зверям? (у кого четыре лапы, шерсть).

-Насекомые. Кого относим к насекомым? (у кого есть шесть ног, усы).

-Ребята, почему же они все являются животными?(они дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают)

-Ребята, у нас остались пустые лепестки. А как вы думаете, почему? (мы еще не со всеми группами познакомились).

-Верно. Так как в мире огромное количество животных, то они образуют свои группы, и мы постепенно будем узнавать про эти группы.

-А сейчас я предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент.

-Ребята, как вы думаете, к чему призывает этот видеофрагмент? (помогать животным)

- А как вы думаете, а каким группам животным мы можем помочь? (птицам: подкармливать (делать кормушки, сыпать корм); звери и насекомые многие спят зимой)).

-Вспомните, пожалуйста, мы с вами на уроке технологии делали кормушки.

-А для чего мы их делали? (чтобы кормить птиц)

-Поднимите руку, кто повесил свою кормушку? Кто ухаживает за птицами? Расскажите, как вы ухаживаете за птицами.

10. Домашнее задание по желанию.

-А теперь, посмотрите на № 5. Перед вами животные. Дома, по желанию, вы можете познакомиться с этой группой животных. Поработайте с дополнительной литературой (детские энциклопедии, журналы про животных, найдете что-то в Интернете про них, узнаете от своих родителей). А на следующем уроке нам расскажите про них.

11.Итог.

-Наше путешествие подошло к конку, и мы возвращаемся домой. Аня и Ваня благодарят вас за помощь и желают вам успехов в учебе.

На столах у вас лежат солнышки. Покажите улыбающееся солнышко, если вам понравился урок, если вы узнали что-то новое, что еще не знали, справились со всеми заданиями, а если вы не справились с заданиями и вам путешествие в лес не понравилось, то покажите грустное солнышко.

-Мне тоже понравилось наше путешествие и как вы работали на уроке.

-Всем спасибо за урок. Урок окончен! Молодцы!