Тема: Меры массы.
Оборудование: презентация «Меры массы», весы (напольные, кухонные, электронные).
Форма проведения: урок-исследование.
Цели: систематизировать знания детей о мерах массы, создать условия для расширения и углубления знаний о единицах массы, умения применять их в повседневной жизни; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; коррегировать и развивать математическую речь, память при выполнении практических заданий; способствовать воспитанию интереса к предмету математики, его практической значимости (для решения задач социальной адаптации обучающихся с ОВЗ).
Этапы урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. | Работа по формированию, развитию и коррекции УУД. |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
| – Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь? -Ребята, наш урок я предлагаю начать с высказывания русского академика, кораблестроителя Алексея Николаевича Крылова. «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле».
Как вы понимаете суть этого высказывания? Как это высказывание связано с нашим уроком?
|
Высказывания детей. К1 Л2 Исследователь - это тот, кто ведёт исследования, занимается наукой.
-Например, то, чему мы учимся на уроках математики, наши идеи, помогут нам в жизни. |
Познавательные УУД Развиваем умения: 1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) 3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 4 - делать выводы на основе обобщения умозаключений. 5 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: 6 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 4 – читать про себя тексты учебников и при этом: проверять себя. 5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты: 1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
|
2. Актуализация опорных знаний.
3. Постановка учебной проблемы.
4. Целеполагание и открытие новых знаний. |
Игра «Найди лишнее слово». Длина, вкус, стоимость, масса. Килограмм, сантиметр, дециметр, миллиметр.
– Почему слово «вкус» оказалось «лишним»? – Почему слово «килограмм» оказалось «лишним»? – А что такое величина? – Запишите это в тетрадь. – Для чего нужна такая единица массы? - С давних пор люди испытывали потребность знать массу разных предметов. Какой предмет нам в этом помогает? -Действительно, для этой цели придумали весы. -А что это такое – весы? - А какие виды весов вы знаете? И для чего они предназначены?
-Какие предметы можно взвешивать в граммах, а какие в килограммах? (На доске картинка картофелины, нескольких картофелин, мешка картофеля и машины картофеля). – Если нужно узнать массу одной картофелины, какой единицей массы вы воспользуетесь? – А если нужно узнать массу нескольких картофелин? Мешок картофеля? – Ну а если нужно узнать массу мешка картофеля или целой машины с картофелем? Подойдут ли нам эти единицы массы? Выдвижение гипотезы – Что же мы можем предположить? – Обозначим эту проблему вопросительным знаком. – Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? – И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы. (Слайд 2) – А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? – Докажите. – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. (Учитель вешает таблицу единиц масс). – Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
|
П1,4,6 Р1,2,3 К2,3 Л1
Вкус – это не величина. Это единица массы.
Отгадывают ребус: МАССА.
Килограмм, грамм. Грамм
Весы.
Это устройство или прибор для определения массы предметов. Электронные (в больнице, магазине, на рынке). Кухонные (для приготовления блюд по рецепту). Напольные (узнать свой вес). Конфеты, крупу- в граммах, картофель, лук в килограммах.
П1 Р2,4 К1,2,3 Л1
Грамм. (Ученик подписывает под картинкой «грамм» Килограмм. (Ученик подписывает под картинкой «килограмм») Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза. П1,2,4,5 ,6 Р3,4 К1,2,3 Л1 Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы.
Познакомиться с новыми единицами массы.
В учебнике.
Тонна, центнер. Тонна
(1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
(т) (ц)
В 10 раз.
Килограмм, грамм.
Тонна, центнер. | |
5. Закрепление.
|
Работа в парах (карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т) – Расположите единицы массы в порядке возрастания. – Повторим единицы массы, начиная с тонны. Физминутка. Практическая работа (взвешивание продуктов). Узнайте и напишите массу: луковицы, пакетика риса, яблок. -А на каких весах вам было удобнее взвешивать и почему?
Решение задачи по учебнику с.51 № 98 - Запишите решение задачи самостоятельно. Ответьте на первый вопрос. Кто сможет ответьте и на второй вопрос.
Дифференцированная работа (задание на цветных карточках) Сравнить. Поставить знаки , – Выполните задание в тетради. Проверяем по образцу. (Слайд 3)
– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор. (рассказ учителя с демонстрацией слайдов) – Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. (Cлайд 4) - А среди птиц самой крупной считается страус. (Cлайд 6) Блиц-опрос – Что больше 99 кг или 1 ц? – Какую меру массы можно соотнести с пакетиком чая? -Молодцы вы хорошо потрудились, а теперь домашнее задание. С.51 №97
- Итак, наш урок-исследование подошёл к завершению. Что же мы с вами исследовали? – С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?
-Мы достигли поставленной цели? Отметки получили…. Прикрепите свои смайлики. (Слайд8)
Спасибо за урок. |
П1,2,3,5 Р3,4 К1,2,3,5 Л1
1г, 1кг, 1ц,1т.
1т, 1ц, 1кг, 1г.
(В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)
На электронных, т.к. дают точный результат.
3ц+7ц=10ц
10ц=1т
Потому что кит и слон крупные животные, а колибри мелкая птичка..
П1,3 Р4 Л2 К 2,3
1ц 11кг 1т 1г 1ц
1г
П1,3,4 Р4,5 К3, Л1 Единицы массы.
Тонна, центнер.
Измерять большие грузы.
Центнер.
П 4 Р5 Л1 Да. | |
6. Домашнее задание.
7. Итог урока.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|