Урок литературного чтения "Глупый воробей"

Литературное чтение

Класс 4

Дата:

Тема урока:

И. Картушин «Глупый воробей» ( хрестоматия). ПДД Труд водителя.

Проверочная работа № 3.

Общие цели:

В ходе знакомства с произведением, ученики смогут составить словесный портрет главных героев, проанализировать поступки, сформулировать вывод о необходимости участливого отношения к живой природе.

Результаты обучения:

Ученики смогут:

1)Активизировать знания по ранее изученным произведениям и их авторам.

2) Определить основную идею произведения

3) Развивать навыки целенаправленного выборочного чтения.

4). Развивать умение составлять словесный портрет героев.

5) Развивать коммуникативные и регулятивные навыки

Материалы и оборудование

Карточки для инд. работы, «Карта истории» для групповой работы.

Ход урока

Этапы урока

Действия преподавателя и действия участников

Организация

класса

  Эмоциональный настрой на урок

Я настрой себе нашел, чтобы быть везучим. 
Повторю сто раз его - разойдутся тучи. 
У меня все хорошо - а будет еще лучше! 

I этап - Вызов

Ситуация успеха.

ФО

Целеполагание

  Повторение изученного. Подготовка к ВОУД.

Карточка. Соедините стрелками автора и название произведения. «Модельный ответ» ( для учителя)

Взаимооценивание.

Вывод: - Что мы сейчас проверяли знания или умения? - Какие знания проверяли?

- Какое количество допущенных ошибок? О чём оно свидетельствует?

- При выполнении какого вида работы эти знания могут понадобиться ? ( тест)

- Что нужно делать, чтобы улучшить результат? - На какую тему писали произведения эти авторы? ( о природе, животном и растительном мире, об отношении людей к природе).

Сообщение темы урока.

Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением на одну из этих тем.

И. Картушин «Глупый воробей»

II стадия –

Осмысление

Работа в группах.

Анализ произведения.

Фронтальная работа.

Таксономия Блума

Самостоятельная работа

Знакомство с содержанием произведения.

Чтение учителем произведения.

Нацеливание на слушание.

- Почему так назван рассказ? Определите позицию автора ( автор – герой, автор- наблюдатель).

Проверка понимания содержания произведения. Групповая работа.

Заполнение «Карты истории»( примерно для учителя).

Анализ произведения.

1. Проанализируем поведение, мысли, мальчика.

- Давайте прочтём рассказ и проследим как менялись мысли, чувства, желания мальчика.

( Выборочное чтение и комментирование цитат.)

«Теперь он мой, - сразу подумал я. Папа, а где клетки продают?»

«И спрашивать нечего: мой воробей, сам залетел»

« А воробью это и незачем знать, его дело воробьиное….»

«Я испугался, обиделся . Хотел заплакать…»

«Я вдруг представил себя маленьким глупым воробушком..»

- Какие положительные черты характера вы заметили?

- За что можно его похвалить?

- Бывали ли вы в похожей ситуации?

2. Анализ литературного персонажа ( папа).

- Объясните слова папы «А ты спроси сначала, нужна ему твоя клетка?»

-Как бы вы на месте папу объяснили причину, по которой воробей оказался в комнате?

- Почему папа назвал сына глупым?

- Можно ли папу назвать грубым? ( Аргументируйте позицию «Да» и позицию «Нет».)

- Какой жизненный урок преподнёс папа сыну?

- Напишите «синквейн» на тему «папа».

Желающие учащиеся читают синквейн.

III этап- Рефлексия

Итог урока

«Мудрые мысли».

- Какие «Мудрые мысли» можно сформулировать из знакомства с этим произведением? ( формулировка идеи произведения)

Д\З. Чтение по ролям стр. 129-131