Для формирования познавательных универсальных учебных действий использованы задания: сравните определения, сравнение результатов опытов, работа с текстом, работа со схемами

Формирования регулятивных универсальных учебных действий запланировано при взаимоконтроле химического диктанта, при выполнении учебной задачи по изготовлении батареи, волевая регуляция в ситуациях затруднения, при выполнении творческого домашнего задания.

По типу - урок открытия новых знаний.  Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то на уроке необходимо применить разнообразные приемы и методы, направленных на восприятие информации . Формирование целостной картины мира происходило через метапредметные связи: с физикой (электрический ток, два вида зарядов, физические приборы), с биологией (водно-солевой состав живого организма); внутрипредметные (химическая связь, кристаллические решетки).Формы организации урока различны: фронтальная, индивидуальная, в парах что обеспечивает не только развитие познавательного интереса, но и возможность проявления учащимися всех своих возможностей и навыков. Одной из задач на уроке поставлено: способствовать развитию: умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать; логического мышления; для этого были методы стимулирования и мотивации: частично-поисковый метод и демонстрации. Причем после каждого эксперимента запланировано , чтобы учащиеся делали выводы, что позволит достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Тема урока: «Электролитическая диссоциация»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учащимися системы знаний по теме

«Электролитическая диссоциация» средствами ИКТ технологий и методами проблемного обучения.

Образовательная цель: добиться осознания и усвоения понятий называть: электролиты и неэлектролиты; составлять: распад неорганических веществ на ионы; объяснять: сущность процесса электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов от вида химической связи и кристаллической структуры вещества; определять: вещества-электролиты и вещества-неэлектролиты,

Воспитательная цель: способствовать пониманию идеи целостности мира; способствовать мировоззренческой формированию экологической культуры личности. Создать условия для проявления самостоятельности, для воспитания навыков сотрудничества, умения слушать, общаться в паре, группе.

Развивающая цель: создать условия для развития системы умений устанавливать причинно-следственные связи через умение работать с текстом учебника, с химическими реактивами и химическим оборудованием, соблюдая технику безопасности, выстраивать логические цепочки, сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания, делать выводы.

Задачи урока.

Общеспециальные умения и навыки: анализировать результаты экспериментов, давать самостоятельно определения понятиям «электролиты» и «неэлектролиты» на основе результатов проведенных опытов, осуществлять сравнение механизмов диссоциаци веществ с ионной и ковалентной полярной связью, осуществлять классификацию веществ: электролиты и неэлектрлиты, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи состав - строение - свойства ; анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, преобразовывать информацию из одного вида в другой (преобразование схем «механизмы диссоциации» в текст)

Общеучебные умения и навыки: развивать умения работать со схемами (схема «Механизмы диссоциации); текстом учебника; проводить химический эксперимент.

Метапредметные связи: физика (электрический ток, два вида зарядов, физические приборы), биология (водно-солевой состав живого организма).

1. Мотивация.

2. Актуализация.

3. Изучение нового материала.

4. Первичная проверка понимания изученного с проговариванием вслух.

5. Подведение итогов.

6. Домашнее задание.

7.Рефлексия.

Весь материал – смотрите документ.