Урок истории на тему "Первые государства Египта"

Тема урока

Цель урока

Ожидаемые результаты

Ключевая идея

Первые государства Египта

Изучить природные особенности, их влияние на занятия населения, процесс создания единого государства

Развитие умений анализировать и делать самостоятельно выводы.

Развивать навыки и умения работы в паре, создать атмосферу сотрудничества, взаимопомощи

Учащиеся знают, как природно-климатические условия повлияли на занятия населения, когда и как образовалось единое государство в Египте. Учащиеся анализируют, делают выводы, выделяют главное.

Совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом, работы в паре и группе, умений составлять и задавать вопросы по теме.

Этапы урока

Применяемые стратегии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Ледокол «Молекулы» - позитивное отношение друг к другу

Деление на группы по счету (развитие внимательности, организованности)

3 мин.

Приветствие. Позитивный настрой на урок

Делит класс на группы в случайном порядке по счету. Предлагает выработать правила работы в группе, корректируют ответы учащихся. Словестная похвала учителя

Ученики приветствуют учителя и настраиваются на урок

Формируют группы, предлагают правила работы в группах, записывают на плакате

Определение целей и задач урока

Просмотр фрагмента документального фильма о Египте.

Стратегия «Ключевое слово» - развитие понятийного аппарата, логического мышления 2 мин.

Дает инструкцию к действиям. Создает проблемную ситуацию по фрагменту фильма и ключевым словам

Оценивание сигналами рукой

Просмотр фрагмента, формулируют тему изучения и основные цели и задачи урока.

Изучение нового материала

Знакомство с картой Древнего Египта и обозначение главных географических объектов – развитие пространственного восприятия, формирование понятийного аппарата

3 мин.

Организует выполнение работы, демонстрация презентации, уточняет ответы учащихся, применяет устную похвалу, объяснение д/з по зарисовки карты в тетрадь

Изучают карту Древнего Египта по учебнику, называют и показывают основные географические объекты, дают пояснения природным особенностям Египта

Заполнение таблицы «Природные условия Древнего Египта» в парах сменного состава - развитие умений анализа, выделения главного, мышления, делать выводы, вести конструктивный диалог

10 мин.

Формирует пары, предлагает учащимся форму таблицы, поясняет критерии ее заполнения, контролирует и наблюдает за работой пар сменного состава. Проверяет выполнения задания, корректирует ответы. Раздает оценочные листы. Организует исследовательскую беседу по вопросу – основное занятие населения Египта.

Организует в ходе фронтального опроса заполнение третьей графы таблицы – как египтяне преодолевали неблагоприятные природные условия. Применение сигналов рукой для оценивания правильности или неправильности ответов

Заносят таблицу в тетрадь, используя материал учебника в ходе конструктивной беседы заполняют первые две графы, работая в парах. Затем формируют новую пару и представляют свои работы, вносят изменения, дорабатывают таблицу. Сравнивают с образцом на доске, комментируют правильность выполнения другой парой, заполняют оценочный лист. Делают вывод, что основным занятием египтян, исходя из природных условий, было земледелие.

Учащиеся из анализа таблицы предлагают возможные пути преодоления неблагоприятных условий и совместно заполняют третью графу таблицы

Стратегия «Думай-объединяйся-делись» - развитие логического мышления, синтез знаний по теме

4 мин.

Организует исследовательскую беседу – название «Египет» первые предложили древние греки. Сами египтяне называли свою страну «черная земля», «страна Большого Хапи». Объясните эти названия

Что у вас вызвало затруднение?

Самостоятельное размышление, письменное фиксирование ответов. Объединение в пары с целью объединения лучших ответов. Учащиеся соотносят имеющиеся знания с ключевыми словами, дают объяснения названию «черная земля». Пытаются разрешить затруднения

Индивидуальное опережающее задание «Происхождение названия «страна Большого Хапи» 2 мин.

Предварительное консультирование, помощь в демонстрации презентации.

Формативный опрос после просмотра презентации, создание проблемной ситуации – а каким природным явлением мы можем объяснить разливы Нила? Словестная похвала ответов учащихся.

Ученик представляет свою презентацию, в которой дается объяснение названию «страна Большого Хапи»

Индивидуальные ответы учащихся, выделение наиболее правильных, объединение в одну наиболее правильную точку зрения.

Физминутка – снятия физического и эмоционального напряжения 1 мин.

Организация и проведение физминутки

Учащиеся повторяют движения за учителем под музыку

Стратегия «Посланник» -формирование навыков активного слушания, ораторские навыки, аргументирования, анализа и систематизации информации. Составление кластера. 10 мин.

Дает инструкцию по выполнению задания, обеспечивает необходимыми ресурсами, контролирует, наблюдает, фиксирует активность работы учащихся. Организует выставление кластеров для оценивания

Прослушивают инструкцию учителя, работают с текстом учебника ( § 4 стр. 27-28 ), составляют схему образования централизованного египетского государства. Один представитель проходит в другую группу, объясняет позицию своей группы и устанавливает мнение другой группы, возвращается в свою группу и излагает полученную информацию. Оформляют кластер, который в конце урока оценят стикерами другие группы. Заполнение листов самооценки и взаимооценки.

Стратегия «Мозговой штурм» - активизация мыслительной деятельности, формирование нестандартности мышления 5 мин.

Объяснение приема работы, формулирование вопроса – в чем состоит значение образования государства с подчинением единому центру. Словестная похвала работы групп. Рефлексия – кто внес наибольшее количество предложений

Учащиеся в группах выдвигают гипотезы, отбирают и озвучивают на их взгляд наиболее правильную.

Оценивают продуктивность своей работы

Домашнее задание

§4 , вопросы к §, зарисовать карту Древнего Египта в тетради. Оставить тест из 5 вопросов Индивидуальное задание – подготовить презентацию о египетских фараонах, войсках и военных походах египетских фараонов 1 мин.

Учитель поясняет задание, предлагает выполнить индивидуальное задание.

Для четырех учащихся предлагает заполнение учебного дневника

Фиксируют задания в тетрадях и дневниках

Рефлексия

Сформулировать три вопроса по сегодняшней теме 3 мин

Учитель предлагает сформулировать три вопроса по сегодняшней теме, просит переформулировать вопросы низкого порядка (однозначные) в вопросы высокого порядка ( с развернутым ответом )

Учитель через вопросы определяет эмоциональное отношение к проведенному уроку

Формулируют вопросы, однозначные вопросы переформулируют в вопросы с развернутым ответом

Ученики отвечают на вопросы:

1. что понравилось?

2. что не понравилось

3. что было сложным?

4. что не вызвало затруднений?

Подведение итогов урока

Стратегия «три хлопка» 1 мин

Предлагает ввести в практику «три хлопка, как благодарность за плодотворную работу

Ученики благодарят «тремя хлопками» за работу на уроке друг друга