Урок географии "Население Южной Америки"

Этапы урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Организационный момент

Добрый день любители географии! Я рада вас приветствовать на очередном нашем уроке. Проверьте всё ли у вас готово к уроку: учебники, тетради, атласы, контурные карты, ручки. Тогда начнём. На сегодняшнем уроке вы будете работать в группах. Руководителем группы девочек будет Настя, а мальчиков – Вова. Руководители групп будут наблюдать за работой своих товарищей и в конце урока оценят их работу. Все остальные активно сотрудничают в своей группе. Желаю удачи.

Ученики проверяют, всё ли у них лежит на столе

Актуализация знаний

Поиграем в игру «Верю – не верю». У вас на столе лежат сигнальные кружки зелёного и красного цвета. Если вы мне верите, то поднимаете кружок зелёного цвета, а если не верите – красного.

-Верите ли вы, что материк Южная Америка находится в южном полушарии?

- верите ли вы, что Ю.А. открыл Америго Веспуччи?

- Верите ли вы, что г. Анды самые высокие горы в мире?

- Верите ли вы, что главное богатство Ю.А. – медь?

-Верите ли вы, что Ю.А. самый влажный материк?

-Верите ли вы, что Амазонка самая длинная река в мире?

- Верите ли вы, что экваториальные леса Ю.А. называют гилеи?

- Верите ли вы, что лама и гуанако – безгорбые родственники верблюда

-Молодцы ребята, вас не так просто запутать.

2. Соотнесите графики с реками, напечатанными на карточках. Обоснуйте свой выбор. Для этого откройте атласы на стр. 30-31 (графики на слайдах №2,3,4)

Проверьте правильность своих мыслей (слайд №5)

Хорошо. И с этим заданием вы тоже справились.

3. Разгадайте кроссворд и определите тему сегодняшнего урока

Слушают вопрос и поднимают сигнальную карточку.

Зелёный

Красный

Красный

Зеленый

Зелёный

Красный

Красный

Зелёный

По атласу находят реки, определяют в каком климатическом поясе они расположены, вспоминают в какое время года наиболее высокий уровень в реках

Схема №1 – Сан-Франсиску, т.к. эта река находится в субэкваториальном поясе южного полушария. В южном полушарии воздушная масса приходит с экваториальных широт зимой, поэтому эта река будет наиболее полноводна зимой.

Схема №2 – Амазонка, т.к. эта река почти полностью лежит в экваториальном климатическом поясе, а мы знаем, что здесь в течение всего года идут дожди. Поэтому река полноводна в течение всего года. А ещё притоки реки находятся в субэкваториальных поясах северного и южного полушария. Реки постоянно пополняют водами Амазонку.

Схема №3 – Уругвай и Ориноко. Река Ориноко находится в субэкваториальном климатическом поясе северного полушария, это переходный климатический пояс. Сюда влажные воздушные массы приходят с экваториального пояса летом, приносят дожди, поэтому река наиболее полноводна будет летом, как и показано на схеме. Река Уругвай почти полностью находится в субтропическом поясе южного полушария. Здесь наиболее влажный период тоже летом, но воздушная масса придёт уже из умеренных широт.

Дети разгадывают кроссворд, определяют главное слово, которое и будет темой урока.

- Население.

Сообщение темы и целей урока, постановка задач урока.

Итак, тема сегодняшнего урока «Население Ю.А.»(слайд №6)

Цели урока: продолжить формирование представлений о народах мира, о коренном и пришлом населении, расовом составе, расселении по материку (слайд №7)

- На какие вопросы вы бы хотели узнать ответы на сегодняшнем уроке, исходя из целей урока?

Если ученики назвали не все вопросы, учитель дополняет (слайд №8)

Запищите тему урока в тетрадь.

Учащиеся ставят вопросы:

Какие народы населяют материк? Какое население коренное, а какое пришлое? Как размещено население по материку? Какими расами представлено население Ю.А? Когда появились люди на материке? Как они туда попали? И др.

Записывают тему урока.

Работа по новой теме

Вы представляете! на материке Ю.А. не найдено ископаемых стоянок первобытных людей, нет здесь и останков человекообразных обезьян. По-мнению многих учёных, человек здесь появился сравнительно недавно, около 20 тыс. лет тому назад. Как же человек проник в пределы Ю.А.? (слайд № 9, 10)

Напомните, пожалуйста, кто открыл Ю.А.?

Послушайте строки из письма Х. Колумба испанскому королю и королеве. «Я присягаю Вашим Величествам, что в целом мире нет лучшего народа. Они любят своих соседей как самих себя» О ком шла речь в этом письме мы узнаем, заслушав сообщение Виты (слайды по тексту №11-15)

О ком шла речь в письме королю? Можем ли мы ответить на вопрос: Какое население считается коренным, а какое пришлым? Посмотрите на рис.280 в учебнике. Что вы видите?

Видите, как жестоко обращались испанские конкистадоры (так называют испанских завоевателей) с местным населением и неграми!

Вспомните, три мировых расы

Как вы думаете, представители, каких рас проживают на этом материке?

Послушайте ещё одно сообщение и дополните свой ответ. А коренное население – это монголоиды.

Итак, делаем вывод

Посмотрите на схему (слайд №16)Что может обозначать такая запись?

Действительно, ещё в колониальный период происходило смешение рас. И что же в результате этого получилось? Найдите ответ в учебнике на стр. 64 и закончите схему, которая лежит у вас на столах.

Вывод начните с таких слов: от браков индейцев и европейцев рождаются ______. (слайд №17-19)К чему привёл процесс смешения языков, традиций, нравов?

Кто был внимательным при чтении и обратил внимание, как называют потомков европейских переселенцев?

Пришёл из Северной Америки по Панамскому перешейку.

Христофор Колумб

Читает сообщение

Коренное население – индейцы, а пришлое европейцы (испанцы)

Люди в европейской одежде с мечами, топорами и кнутами заставляют работать темнокожих людей и индейцев.

Монголоидная, негроидная, европеоидная

Европеоиды

Сергей читает сообщение.

- негроиды

На материке Ю.А. проживают представители трёх основных рас.

Предполагают: они выходили замуж или женились на представителях других рас.

Читают текст в учебнике, группой заполняют схему.

- метисы и т.д.

К образованию новых народностей и наций, в жизни которых сочетаются разные культуры.

Их называют креолами.

Физминутка

Давайте немного отдохнём.

Дети встаньте, оглянитесь

Нет ли сзади никого,

Улыбнитесь, потянитесь

И вдохните глубоко.

Выдох! Вдох! Выдох! Вдох! Выдох!

Садитесь дети

Вы самые лучшие на свете!

Дети выполняют движения согласно строкам.

Продолжение работы над новой темой.

Работа с картой атласа.

-Откройте карты атласа на стр.18-19. Посмотрите на размещение населения на материке. Мальчики находят ответ на вопрос: В какой части материка низкая плотность населения? Девочки – высокая плотность населения (слайд №20) С чем это связано? Какой сделаем вывод?

Подтвердите свой ответ текстом учебника, стр. 65.

Найдите на карте самые крупные города на этом материке. Где они находятся. Обозначьте их на контурной карте.

Сравните характер размещения населения Ю.А. и Африки – мальчики; Ю.А. И Австралии – девочки, пользуясь картой плотность населения и таблицей на экране (слайд №21)

Как вы думаете, на каком языке разговаривает большинство населения Ю.А.? Почему?

А вот в Бразилии говорят на португальском языке. Значительно меньше распространены английский, французский и др. европейские языки.

Испанский и португальский языки происходят от древней латыни, поэтому Ю.А. вместе с южной частью С.А. называют Латинской Америкой (слайд №22)

Работа с текстом учебника, стр. 65-66

- прочитайте пункт Природа и человек и поставьте вопросы. Мальчики – с вопросительными словами что? Кто? Как? Какие? Девочки – зачем? Почему? Если есть время записать вопросы и краткие ответы на них.

Задайте вопросы противоположной группе

Работа с пословицей.

Найдите в тексте пословицу и прочитайте её. Какой смысл этой пословицы?

Я вам предлагаю дома поразмыслить над словами этой пословицы ещё, посоветоваться с взрослыми и на следующем уроке мы ещё к ней вернёмся.

По карте плотность населения определяют регионы с высокой и низкой плотностью населения. Вывод: население на материке размещено не равномерно.

Читают вслух

Находят и обозначают.

Предполагаемые ответы: Плотность населения Ю.А. меньше, чем В Африке, но население размещено неравномерно. На обоих материках есть слабозаселенные территории. В Африке – пустыня Сахара, а в Ю.А. – Экваториальные леса. Сходство: высокая плотность населения по берегам восточного побережья. Также описывают размещение населения девочки.

Большинство стран Ю.А. были колониями Испании

Читают про себя текст, составляют вопросы, задают их другой команде. Примерные вопросы:

- Кто бережнее относился к природе материка: коренное население или пришлое?

- Что являлось естественным удобрением для полей?

- Когда природа материка сильно преобразовалась?

- Почему правительство многих стран материка предпринимают меры по сохранению природных богатств материка? И т.д.

Читают пословицу и высказывают свои мысли.

Закрепление.

Итак, мы с вами нашли все ответы на поставленные в начале урока вопросы. Посмотрим, кто был наиболее внимательным.

Игра «Исключите лишнее» слово, обоснуй своё решение (слайд №23)

Если останется время можно выполнить задание в тетради на печатной основе, стр.24,25 №2-4

Ответ: пигмеи, это народ, проживающий на территории Африки.

Это инки, т.к. это коренное население, а остальные потомки от смешанных браков пришлого и коренного населения.

Рефлексия

Пришло время подвести итог урока.

Поднимите зеленый кружок те, кому сегодняшний урок понравился, и красный кружок, кому на уроке было не интересно.

Что больше всего понравилось и хотелось, чтобы использовалось на других уроках?

Руководители группы, оцените работу каждого сотрудника своей группы.

Выставляет отметки, благодарит за работу.

Поднимают кружки.

Руководители обоснованно оценивают работу учащихся своих групп.

Домашнее задание

Параграф 40. Задание опережающего характера: подготовить сообщение или презентацию о странах Ю.А. Мальчики готовят о странах, которые находятся в Андах. Девочки о странах восточной части.

Записывают домашнее задание.