Урок для начальных классов "Звук [э], буква Ээ"

Цель: Познакомить учеников с буквой Э э.

Задачи:

 - формировать у детей современного мироощущения и мировоззрения;

 - развивать речь, образное и логическое мышление;

 - воспитывать любознательность, умение слушать и слышать.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Оборудование: Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева «Азбука» (с. 74); презентация.

Материалы: записи по методике преподавания русского языка.

Ход урока

I. Организационный этап.

Здравствуйте, дети!

Проверьте свои стульчики, чтобы удобно было сидеть. Присаживайтесь. Поставьте ножки в упор.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ль на месте? Всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

II. Актуализация знаний.

1. Повторение.

 - Какие буквы вы уже изучили? (а, о, у, и, )

 - Какие звуки они обозначают?

 - Какие это звуки? (гласные)

 - А чем гласные звуки отличаются от согласных? (при их образовании поток воздуха не встречает преграды, гласные звуки образуются с помощью голоса, их можно пропеть).

Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним звуком.

2. Выделение и характеристика звука [э].

А сейчас посмотрите на доску и определите сказку, к которой дана иллюстрация.

Конечно, это сказка называется «Дюймовочка». Её написал Ганс Христиан Андерсен (показ книги).

Теперь послушайте отрывок из этой сказки:

«Ласточка спустилась и посадила девочку на широкий лепесток. Но что за чудо? В чашечке цветка оказался маленький человечек, такой светлый и прозрачный, словно он был из хрусталя или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки, на голове блестела маленькая золотая корона, а ростом он был не больше нашей Дюймовочки. Это был король эльфов.

Когда ласточка подлетела к цветку, эльф не на шутку перепугался. Ведь он был такой маленький, а ласточка такая большая!»

 - Кто был друг Дюймовочки? (Эльф)

 - А кто такие эльфы? (Эльфы - маленькие сказочные человечки с крылышками).

Выделим первый звук в слове «эльфы». ([э])

 - Какой это звук - гласный или согласный?

 - А как вы догадались? (Гласный, так как при его образовании поток воздуха не встречает преграды, гласные звуки образуются с помощью голоса, их можно пропеть).

 - Произнесите звук [э], понаблюдайте за произношением.

Повернитесь друг к другу и посмотрите на расположение языка, губ при произношении звука.

III. Формирование новых понятий и способов действия.

Вот сегодня мы с вами и познакомимся с новым звуком [Э] и узнаем, какой буквой он обозначается на письме.

1. Развитие фонематического слуха.

1. Давайте немножко поиграем:

Хлопните в ладоши, если услышите звук [Э] в словах: ёлка, поэт, если, электричество, щётка, этот, юбка, экскурсия, ива, дети, эхо.

2. Работа с буквой.

 - Какой буквой обозначается на письме звук [э]? (вывешивается карточка с буквой Ээ).

 - На что похожа буква Э?

Давайте выучим небольшое стихотворение про букву Э.

Итак, сначала послушайте меня внимательно.

Рот разинув до ушей,

Буква Э сказала: «Эй!»

 - Эге - гей! – крикун кричит,

Изо рта язык торчит.

 - На что же похожа буква Э? (Если сбоку смотреть на раскрытый рот, из которого торчит язык).

Повторим хором.

 - В каких словах вы еще услышали звук [э]? (Эй, эге - гей).

Откройте азбуку на странице 74.

 - Что изображено на картинке слева? (Экскаватор). Для чего используется экскаватор? (Копать землю)

 - Почему он изображен на страничке с буквой Э? (Начинается со звука э, с буквы Э, ковш похож на букву Э. )

 - Почему у нас 2 печатные буквы Э? (Большая и маленькая).

 - Когда мы будем пользоваться заглавной буквой Э? (Писать начало предложения и имена собственные).

Физминутка.

Приплыли тучи дождевые

Лей дождик - лей!  (Руки вытянуты, ладоши вниз.

Дождинки пляшут, Потряхивают руками, топают

Как живые,  ногами. )

Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт 

А тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт! (Наклоняются, садятся. )

3. Закрепление.

1. Разгадывание ребуса. Работа со звуковой схемой.

 - Сейчас мы отгадает ребус. (эму) (вывешивается картинка)

 - Как ты догадался?

 - Кто такой эму? (Эму – это родственник страуса. Его рост 180 сантиметров, это самая большая птица после страуса)

(На доске – схема слова). Давайте определим с помощью ладошек, сколько в слове слогов. (2)

 - Как мы определяем количество слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).

 - Назовите первый слог. Сколько в нем звуков? Какой это звук - гласный или согласный? Почему?

 - Назовите второй слог. Сколько в нем звуков? (2). Какие? ([м, у]).

 - Поставим ударение: э - э - эму. На какой слог падает? (1) Значит звук [э] ударный.

2. Игра «Третий лишний».

 - Найдите значок «Думаем, . . ». Поиграем в игру «Третий лишний». - - - - Кто изображен на картинках? (…)

 - Что общего между ними? (Животные)

 - Какая из картинок лишняя и объясните почему. (Эму, т. к. это птица)

Рассмотрите звуковые схемы. Прочитаем их. Поставили указку под первую. Читаем. Крот. Под вторую. … Под третью. Сравните звуковые схемы. Какая лишняя среди них? (3 - я, т. к. 1, 2 одинаковые, в них по 4 звука и 1 слог, а в третьей 3 звука и 2 слога; и еще в третьем слове есть звук [э], а в других нет).

3. Составление звуковой схемы слова.

Отгадайте загадку: « Никто его не видывал, а всякий слыхивал» (Эхо)

 - Что такое «эхо»? (Эхо – это явление в природе, когда человек громко кричит, его звук возвращается к нему и слышен далеко - далеко)

Давайте вместе составим звуковую схему этого слова. Откройте тетрадку для печатания. Отступите 4 клеточки вниз, 2 слева. Поставьте точку.

 - Сколько в слове слогов?

 - Назовите первый слог. Сколько в нем звуков, какие? Возьмите красный карандаш. Начертите первый звук.

 - Второй слог? Из каких звуков состоит? (м - согласный, твердый; у – гласный). Начертите слог.

У меня на доске – 2 схемы. Какая схема подходит к нашему слову? Проверьте, так ли у вас. У кого все правильно?

Обведите простым карандашом слоги. Поставьте ударение. …, сделай это на доске.

Весь материал – смотрите документ.

Учитель начальных классов

МБОУ «АНОШ №3» Плотникова Валентина Ивановна.

Чтение 1 класс «Перспектива»

Тема: Звук [э], буква Ээ.

Цель: Познакомить учеников с буквой Э э.

Задачи:

- формировать у детей современного мироощущения и мировоззрения;

- развивать речь, образное и логическое мышление;

- воспитывать любознательность, умение слушать и слышать.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:  применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Оборудование: Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука» (с.74); презентация.

Материалы: записи по методике преподавания русского языка.

Ход урока

I.Организационный этап.

Здравствуйте, дети!

Проверьте свои стульчики, чтобы удобно было сидеть. Присаживайтесь. Поставьте ножки в упор.

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

II. Актуализация знаний.

1. Повторение.

- Какие буквы вы уже изучили? (а, о, у, и, )

- Какие звуки они обозначают?

- Какие это звуки? (гласные)

- А чем гласные звуки отличаются от согласных? (при их образовании поток воздуха не встречает преграды, гласные звуки образуются с помощью голоса, их можно пропеть).

Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним звуком.

2. Выделение и характеристика звука [э].

А сейчас посмотрите на доску и определите сказку, к которой дана иллюстрация.

Конечно, это сказка называется «Дюймовочка». Её написал Ганс Христиан Андерсен (показ книги).

Теперь послушайте отрывок из этой сказки:

«Ласточка спустилась и посадила девочку на широкий лепесток. Но что за чудо? В чашечке цветка оказался маленький человечек, такой светлый и прозрачный, словно он был из хрусталя или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки, на голове блестела маленькая золотая корона, а ростом он был не больше нашей Дюймовочки. Это был король эльфов.

Когда ласточка подлетела к цветку, эльф не на шутку перепугался. Ведь он был такой маленький, а ласточка такая большая!»

- Кто был друг Дюймовочки? (Эльф)

- А кто такие эльфы? (Эльфы - маленькие сказочные человечки с крылышками).

Выделим первый звук в слове «эльфы». ([э])

- Какой это звук - гласный или согласный?

- А как вы догадались? (Гласный, так как при его образовании поток воздуха не встречает преграды, гласные звуки образуются с помощью голоса, их можно пропеть).

- Произнесите звук [э], понаблюдайте за произношением.

Повернитесь друг к другу и посмотрите на расположение языка, губ при произношении звука.

III. Формирование новых понятий и способов действия.

Вот сегодня мы с вами и познакомимся с новым звуком [Э] и узнаем, какой буквой он обозначается на письме.

1. Развитие фонематического слуха.

1. Давайте немножко поиграем:

Хлопните в ладоши, если услышите звук [Э] в словах: ёлка, поэт, если, электричество, щётка, этот, юбка, экскурсия, ива, дети, эхо.

2. Работа с буквой.

- Какой буквой обозначается на письме звук [э]? (вывешивается карточка с буквой Ээ).

- На что похожа буква Э?

Давайте выучим небольшое стихотворение про букву Э.

Итак, сначала послушайте меня внимательно.

Рот разинув до ушей,

Буква Э сказала: «Эй!»

- Эге-гей! – крикун кричит,

Изо рта язык торчит.

- На что же похожа буква Э? (Если сбоку смотреть на раскрытый рот, из которого торчит язык).

Повторим хором.

- В каких словах вы еще услышали звук [э]? (Эй, эге-гей).

Откройте азбуку на странице 74.

- Что изображено на картинке слева? (Экскаватор). Для чего используется экскаватор? (Копать землю)

- Почему он изображен на страничке с буквой Э? (Начинается со звука э, с буквы Э, ковш похож на букву Э.)

- Почему у нас 2 печатные буквы Э? (Большая и маленькая).

- Когда мы будем пользоваться заглавной буквой Э? (Писать начало предложения и имена собственные).

Физминутка.

Приплыли тучи дождевые
Лей дождик - лей!                  (Руки вытянуты, ладоши вниз.
Дождинки пляшут,                  Потряхивают руками, топают
Как живые,                                            ногами.)
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт                    
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!                      (Наклоняются, садятся.)

3. Закрепление.

1. Разгадывание ребуса. Работа со звуковой схемой.

- Сейчас мы отгадает ребус. (эму) (вывешивается картинка)

- Как ты догадался?

- Кто такой эму? (Эму – это родственник страуса. Его рост 180 сантиметров, это самая большая птица после страуса)

(На доске – схема слова). Давайте определим с помощью ладошек, сколько в слове слогов. (2)

- Как мы определяем количество слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).

- Назовите первый слог. Сколько в нем звуков? Какой это звук - гласный или согласный? Почему?

- Назовите второй слог. Сколько в нем звуков? (2). Какие? ([м,у]).

- Поставим ударение: э-э-эму. На какой слог падает? (1) Значит звук [э] ударный.

1. Игра «Третий лишний».

- Найдите значок «Думаем,..». Поиграем в игру «Третий лишний». - - - - Кто изображен на картинках? (…)

- Что общего между ними? (Животные)

- Какая из картинок лишняя и объясните почему. (Эму, т.к. это птица)

Рассмотрите звуковые схемы. Прочитаем их. Поставили указку под первую. Читаем. Крот. Под вторую. … Под третью. Сравните звуковые схемы. Какая лишняя среди них? (3-я, т.к. 1,2 одинаковые, в них по 4 звука и 1 слог, а в третьей 3 звука и 2 слога; и еще в третьем слове есть звук [э], а в других нет).

1. Составление звуковой схемы слова.

Отгадайте загадку: « Никто его не видывал, а всякий слыхивал» (Эхо)

- Что такое «эхо»? (Эхо – это явление в природе, когда человек громко кричит, его звук возвращается к нему и слышен далеко-далеко)

Давайте вместе составим звуковую схему этого слова. Откройте тетрадку для печатания. Отступите 4 клеточки вниз, 2 слева. Поставьте точку.

- Сколько в слове слогов?

- Назовите первый слог. Сколько в нем звуков, какие? Возьмите красный карандаш. Начертите первый звук.

- Второй слог? Из каких звуков состоит? (м-согласный, твердый; у – гласный). Начертите слог.

У меня на доске – 2 схемы. Какая схема подходит к нашему слову? Проверьте, так ли у вас. У кого все правильно?

Обведите простым карандашом слоги. Поставьте ударение. …, сделай это на доске.

1. Печатание буквы э.

- Какой буквой обозначается звук э? (Буквой Э).

Посмотрите, как я напечатаю букву. Отступаю 1 клеточку от 1-го звука, пишу полуовал и горизонтальную линию. Буква не имеет наклона.

Возьмите ручку. Пропишем в воздухе: и-раз-и-и. Напечатайте букву под схемой.

1. Работа над лексическим значением слов.

Отгадайте загадки: Носит хобот, а не слон.

Но слона сильнее он.

Сотни рук он заменяет.

Без лопаты, а копает.

Сам вагон открыл нам двери, (Экскаватор)

В город лестница ведет.

Мы своим глазам не верим:

Все стоит, она идет.(Экскалатор)

- Теперь не будете путать эти слова? Расскажите дома родителям, как правильно их употреблять.

1. Разгадывание акрофонической схемы и чтение стихов.

Отгадайте заголовок на странице 75. Как будем это делать?

- Выделите первый звук и составьте из них слово. (Стихи)

- Что такое стихи? Чем они отличаются от рассказа? (Ритмичны, складны).

Давайте теперь почитаем стихи.

Читает … , а все внимательно следят.

Прочитаем хором. Поставьте указочку на начало стихотворения.

- Какой звук часто встречается в этом стихотворении? (звук [а]).

- Какая буква его обозначает? (Буква А).

- Чем отличается звук от буквы? (Звук мы слышим, а букву пишем).

- Подчеркните заглавную букву А. Почему она используется? (В начале предложения и в имени девочки).

- Рассмотрите картинку ниже. Что на ней изображено? Расскажите

…, прочитай стихотворение.

Прочитаем хором.

- Какую букву мы будем искать в этом стихотворении? (О). Подчеркните простым карандашом букву О.

- Для чего используется заглавная буква? (Для обозначения начала строки в стихах).

- Что изображено на картинке ниже? Расскажите связно. (Утка зовет утят. Утята плавают, ныряют, прячутся от мамы. Мама-утка сердится.).

Прочитай текст.

Прочитаем хором.

- Какой звук часто слышится? Что подчеркнем? (Букву у).

Прочитай следующее стихотворение.

- Что такое «стежки»? Найдите их на картинке.

- Какую букву подчеркнем? (И). Какой звук она обозначает? (Звук [и]).

- Какую букву мы увидим в последнем четверостишии? (Э)

Прочитай, ….

Найдите слова со звуком [э]. Какой буквой он обозначен? (Э, а в словах «зверь», … - буквой Е).

Да, это секрет буквы Е, который вы узнаете на следующих уроках.

Рефлексия. Итог.

- Какую сказку мы вспоминали в начале урока? (Дюймовочка).

- Кто был еще кроме дюймовочки? (Это был король эльфов.)

Давайте составим схему этого предложения в тетрадях для печатания. Сколько слов в предложении, посчитаем? (4) …, составь схему на доске. Прокомментируй. (Первое слово в предложении пишется с большой буквы.)

В конце предложения обязательно ставится точка.)

Проверьте. У всех так?

- В каких словах встретилась буква э? Большая или маленькая?

Напечатайте букву Э под теми словами, в которых она есть. (Высота заглавной буквы – 2 клеточки) Помним, что печатная буква наклона не имеет.

Проверьте.

У всех получилось так?

Молодцы!!

- Ребята, какой звук мы сегодня изучили? [э].

- Какую букву?(Э)

- С какими словами познакомились? Расскажите об этом дома.

Вы очень хорошо сегодня работали. Особенно хочу отметить….

Закройте Азбуку и пенал. Уберите в портфель.

Урок окончен.