Урок "Чередующиеся корни"

Урок русского языка в 5 классе

Тема:Правописание корней с чередующимися гласными

Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала в 5 классе

Цели:

1. формирование познавательной активности учащихся, закрепление знаний по теме;

2. повторение основных понятий, связанных с ней;

3. отработка навыков правописания чередованием гласных в корне слова;

4. развитие устной и письменной речи учащихся;

5) развитие умения работать самостоятельно и в группе, создание ситуации успеха;

6) активизация интереса учащихся к изучению родного языка, развитие воображения и творческих способностей учащихся.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная, групповая.

Методы обучения: словесные (частично-поисковый, репродуктивный), практические, творческие

Урок проводится на творческом уровне.

Используемые технологии: проблемного, развивающего обучения, ИКТ.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

Ребята, сегодня у нас необычный урок: нас приглашает к себе в гости королева Орфография. Вместе с ней мы совершим путешествие по стране

- А что будет, если обойтись без орфографии? Написал, как слышишь, и все должны понять, - ведь когда слушают, понимают.

- Но вот что однажды произошло в сказочном лесу…

(Ученик рассказывает сказку из книги Г.Г. Граник «Секреты орфографии», с. 78-79)

Итак, вы убедились, что изучать орфографию необходимо, чтобы не попасть в затруднительные ситуации.

II. Понимание и постановка учебной задачи.

- В каком королевстве страны Орфографии мы с вами побывали недавно? В королевстве Корней с чередованием и узнали, кто командует этими корнями.

Сегодня на уроке мы будем закреплять знания о чередовании гласных в корнях слов. Запишем в тетрадях тему урока: «Правописание корней с чередованием. Повторение и закрепление изученного материала».

Сказка о чередующихся гласных о - а, е – и.

В стране Орфографии жили две дружные семьи: одна семья — гласные О и А, другая — гласные Е и И. Буквы жили мирно, выполняли по очереди работу — становиться на отведенное им место в корне слова. Но однажды в стране Орфографии произошел бунт, и все гласные перестали выполнять свои обязанности, даже миролюбивые О и А, Е и И.

Неизвестно, чем бы все это закончилось, если бы с планеты Знания не прилетел мальчик, который знал все орфографические правила. Он без устали напомнил гласным, что нужно дружить с соседями: «Посмотрите, кто твой сосед справа. Если это суффикс А, то для И или А нет товарища вернее. С буквой О, а также с Е будут рады все другие суффиксы писаться рядом».

Умного и вежливого мальчика послушались буквы и с тех пор не ссорились и не нарушали порядка в своей стране.

III. Повторение изученного материал

- Ребята, о каких корнях с чередованием рассказывает эта грамматическая сказка?

1) Игра «Найди 4 лишний» (работа с доской)

1. Коснуться, касаться, прикосновение, покоситься.

2. Сложить, сложный, слагаемое, прилагательное.

3. Роща, растительный, заросли, произрастают.

4. Полог, росточек, сочетание, блестеть

-Какие еще корни с чередованием мы знаем, которые не зависят от суффиксов. –Зар – зор, гар – гор, клан – клон, твар – твор.

2) Орфографическая физкультминутка:

Мы работаем отлично. Отдохнуть непрочь сейчас.

И зарядка к нам привычно на урок приходит в класс.

Ученики встают и выполняют движения в зависимости от того, какая буква пишется в корне с чередованием: буква - а- – хлопаем в ладоши, буква -о – восклицаем и поднимаем руки вверх:

Заря, гореть, зорька, зарянка, скакать, вскочить, зарница, соскочить, возгорание, скачу, загорать, творить, прискакать, озаряться, творение, перегореть, скачок, озарение, пригарь, утварь.

Потянулись и вздохнули! Отдохнули? Отдохнули.

3) Заполните таблицу в Тетради открытий. Запишите в каждую графу все известные вам корни и расскажите о правописании корней с чередованием, опираясь на таблицу

4) А теперь запишите слова в нужную графу таблицы:

Равновесие, склоняться, разжигать, скакун, блестящий, непромокаемый, загорелый, озарение, расположений, придираться, растительный, собираешься, поплавок, подскочить, касаться, росточек, макать в чай, равнина, блистать, подровнять грядки, равняйсь, замирать от восторга, разгорается зорька.

5)Самоинструкция.

Как мы должны действовать, чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием (на столах)

1)Проверить, есть ли в слове корни с чередованием. Для этого их надо знать в лицо!

2)Если слово с безударной гласной, проверяем ее ударением.

3) Если в слове есть корень с чередованием, то вспоминаем, кто командует корнями

IV. Закрепление материала.

- Прочитайте текст. Включите волшебный фонарь воображения. Постарайтесь увидеть на своем «мысленном экране» то, что можно увидеть.

- Докажите, что перед нами текст. (Тема текста, общая идея, предложения связаны между собой по смыслу и грамматически)

- Назовите тип речи (Описание природы на вечерней заре).

Г…рит з…ря. Кл…нится день к закату.

Тв…рит в…чернюю прохладу бор.

И тихо плавают лучи по перекату.

Листва ведет неслышный разговор

Туман л…жится п…логом в н…зинах.

И в зар…слях не видно больше птиц,

Ск…кавших бойко утром по вершинам,

Их сон к…сается и клонит клювы ниц.

Природа зам…рает. На р…внине

Луч ст…лет соч…тание теней.

С…деющий туман в д…лине

Чуть дремлет на п…рине из камней…

С. Балашев «Настроение»

- Выпишите из текста словосочетания с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограмму. Затем выпишите остальные слова с орфограммой.

Самопроверка. Один ученик вставляет у доски.

V. Игра «Корректор». Исправь текст (работа с доской)

Ученица проверила диктант ученика и нашла в его работе 6 ошибок в правописании корней с чередованием. Сколько ошибок найдешь ты?

Задание: найдите ошибки, исправьте их и правильно перепишите текст.

Я люблю путешествовать, особенно забераться в горы. Для этого нужно прилажить немало сил. Чудестная природа раскошных гор привликла меня. Бесканечные луга растелаются на склонах, а когда взбираешься все выше и выше, серце готово выскачить из груди. Ты будто прикосаешься к облокам. Вечером вершины гарят в лучах блестающего солнца. Затем кругом разлевается приглушенный свет вечерней зори.

Взаимопроверка в паре.

VI. Итоговый контроль усвоения. Диагностическая работа.

-Теперь, ребята, посмотрим, что удалось усвоить за урок. Проведем небольшую самостоятельную работу по карточкам, которые вы делали дома. Вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор орфограммы.

VII. Рефлексия. Подведем итоги.

• Что мы делали на уроке?

• Как мы это делали?

• Зачем нам необходимо знать эти правила, пригодится ли они в жизни?

• В чем возникли затруднения, и удалось ли их преодолеть?

Домашнее задание. Составить словарь со словам на изученное правило