Буквы О и А в корнях с чередованием -РАСТ-, -РАЩ- , -РОС-

Тип урока -  закрепление изученного материала.

Технология урока – компьютерные технологии, технология программного обучения, саморазвития, личностно – ориентированная.

Средства обучения – учебник « Русский язык 5 класс» Т.А. Ладыженская, дидактический материал ( ромашка – шаблон, карточки с заданиями для группы, тексты на карточках, шаблоны  листочки) ИКТ, презентация Power Point.

Цели урока: 1.Познавательные:

а) повторить правило правописания корней  - РАСТ-,  - РАЩ- , - РОС-;

б ) учить обоснованию условий выбора букв А – О в корнях с чередованием

- РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-;

в) формировать навык выбора  букв в этих корнях.

2.Практические:

а) закрепить правописание чередующих гласных в корне слова -РАСТ-,

- РОС-, - РАЩ-;

б) сформировать умения учащихся распознавать слова с чередующимися гласными, обосновывать свой выбор;

3.Общепредметные:

а) воспитывать языковую  личность учащегося, развивающего разные виды речевой компетенции;

б) развивать способности формирования языковой компетенции учащихся как основы для формирования коммуникативных умений.

Формы и методы организации деятельности обучающихся : фронтальная, групповая, индивидуальная работа, самостоятельная, игровые приёмы, демонстрация в форме презентации.

Ход урока

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
А у нас всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?

(Ребята проверяют порядок на партах и готовность к уроку.)

  - Здравствуйте.  Сегодня урок проведу  у вас  зовут  меня Татьяна Александровна. Прежде, чем мы начнем урок мне хотелось бы узнать ваше настроение.

 Дорисуйте на смайлике с буковкой « Н»: ( Слайд 1)

1)  ротик  улыбающийся  (смайлик показываю 1), если у вас хорошое настроение;

2) губы с опущенными уголками  (смайлик показываю 2),если у вас не очень хорошее настроение;

3) прямая линию ( смайлик показываю3),если вы равнодушны.

- Кто нарисовал отложите его на свой край стола .

- А теперь начнем наш урок .

Целью нашего урока будет – закрепить правило правописания корней – раст-,

-ращ-, -рос-  и  вырабатывать умение находить слова с изученной орфограммой.

( Слайд 2)

      Прежде чем отправиться в путешествие и в  путь, давайте, проверим вашу готовность  к уроку . Запишем число и классную работу. ( Слайд 3)

2. Основная часть. Повторение ( Слайд 4)

- Закройте глаза, прислушайтесь. Что Вы услышали? Где вы?  ( ответы учащихся)

( звучит музыка про лес)

Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Что в глуши твоей таится?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои!

- Итак мы сегодня будем путешествовать по лесу и встречаться с лесными жителями.

Мы пришли на орфографическую полянку и перед нами ромашка, которая приветливо кивает своей головой. ( Слайд 5)

 А лепестки ромашки состоят из слов, в которых пропущены буквы.

- Чтобы попасть на следующую поляну вы  должны правильно вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание.

Р_астение, отр_асль, р_осток, подр_осли, прор_асти, выр_ащенный, дор_асти, р_астительность, возр_аст, прир_асти. (  у доски) ( отрываем лепесток и комментируем слово)

- При комментировании слов  вы не сделали ошибки. Молодцы идем дальше!

 - Ребята, а ну-ка посмотрите вон туда. К нам из леса кто-то идет. Кто же это? Вы узнали, наверное, уже?  (ответы учащихся:  -  Это Лесовичок !)

 ( Слайд6)

- И мы попали на полянку повторительную. У Лесовичка для вас задание. Он просит Вас вспомнить правило о правописании корней : - раст- , ( ращ),  - рос-. ( ответы учащихся  В корне – раст- - рос- безударная а пишется перед ст, щ. Слова – исключения: росток, отрасль.)

Придумайте примеры свои на это правило?

3. Закрепление

- А мы держим путь дальше!  Следующая поляна на которую мы попали, применительная . Эта поляна со всех сторон окружена орешником. И учащимся предлагается посмотреть в учебник на  стр 35  упражнение 451 и поискать в нем орехи. А орехи находятся не простые, а грамматические. Ребята давайте его выполним самостоятельно в тетрадях. ( Слайд 7)

Упр 451.Спишите, обозначьте изученную орфограмму. ( обратить внимание на посадку учащихся) ( Слайд 8)

Вишенка р_осла,     подр_астала и,  наконец,  выр_осла; сберегли р_астение; выр_ащенный школьниками сад; небольшой р_осточек.

Устный опрос:

- Над какими орфограммами работали?

 - Какие корни встречались в этих словах?

- Ваши ответы верные. Вы сделали правильные выводы. ( Слайд  9)

Путешествуя дальше, вдруг видим впереди яблонька.  Мы попали на занимательную полянку . ( слайд 10)

Смотрите, какая красивая яблонька выросла. Солнышко её пригревает, и яблочки на ней поспевают. А как они поспевают, об этом мы прочитаем в стихотворении “Яблонька”.

( Слайд 11) ( первая читает учительница)

Ребята прочитайте стихотворение про себя. (учащийся читает стихотворение )

( раздаю текст на парты с заданиями)

Р…сти, р…сти ,яблонька,
Подр…стай!
Цв…ти, цв…ти ,яблонька,
Расцв…тай!
З…лотое солнышко,
Жарче грей!
Выр…стайте ,яблоки,
Поскорей!
Р…сла, р…сла яблонька,
Подр…сла.
Цв…ла, цв…ла яблонька,
Отцв…ла.
Отр…хнула яблонька
Свой наряд,
И поспели яблоки
Для ребят.

- Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

- Над какими орфограммами работали?

- Спишите только те предложения, где встречаются корни с чередующейся гласной. Выделите их, обозначьте орфограмму.

 - Зачитайте какие предложения нашли и записали. ( Слайд 12)

( ответы учащихся:  1) Расти, расти, яблонька,

Подрастай! 2) Вырастайте, яблоки,  Поскорей! 3)Росла, росла яблонька, Отцвела.)

 4.  Физкультминутка ( слайд 13)

5. Впереди нас ждет самостоятельная поляна.  ( Слайд 14) ( один ученик у доски). Жители данной поляны. Предлагают провести лексический диктант

 « Угадай слово»

Увеличиваться в росте - расти;

Молодой побег растения - росток;

Мальчик или девочка в возрасте от 12 до 14 лет - подросток;

Количество лет кому-либо — возраст;

Отдельная область науки, производства – отрасль.

 ( запись на доске ответов и оценку поставить)

- Полюбовались мы на яблоньку, теперь можно идти  дальше вдоль поберегу лесного ручейка.  Ярко светит солнце. Что это блестит на берегу в волнах?

(бутылка) - А в бутылке  находиться несколько листочков. И оказались мы на групповой полянке. ( Слайд 15)  

- Это письма для каждой группы. Ребята разделитесь на 5 групп по 4 человека. Выберите ответственного, в группе. Я Вам раздам письма. Вы прочитайте про себя, читайте внимательно, чтобы ваша группа ответила на вопросы быстро и правильно. ( слайд 16)

Сад вырос.

У нас во дворе есть садик. Его вырастили ребята нашего дома. Сначала двор был плохой. Только у забора росла едва заметная травка. Потом мы посадили деревья, цветы и стали их выращивать.

Появились первые ростки. Мы оберегали каждое растение. Цветы росли на наших глазах. Деревья заметно подрастали. Наш двор стал зеленым, а садик всё растет и хорошеет.

- Действительно, чтобы вырастить хороший сад, надо много трудиться. А чтобы запомнить, как это делать, мы поработаем с текстом. ( слайд 17)

Вопросы:

1) Где находился садик? Кто его вырастил?

2) Как двор выглядел сначала?

3) Что предприняли ребята, чтобы двор изменился?

4) Как разрастался сад?

5)  Найдите слова, в которых встречаются корни с чередующейся гласной. Назовите корни. Запишите их в тетрадь.

( ответы учащихся: вырастили, росла, выращивать, ростки, растение, росли, подрастали, растет)

- А теперь для каждого индивидуально в группе, но ответственный должен проверить каждого ученика.

6. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- От чего зависит написание буквы А – О в корнях - РАСТ-, - РОС-,- РАЩ-?

( Слайд 18) ( Оценивание учащихся)

( ответы учащихся от согласной, которая идет после гласной -СТ-, -Щ-)

7. Домашнее задание. ( откройте дневники запишите Д/З п. 85 упр.454 Составьте текст

« Мы посадим горох»,  вы можете использовать такие предложения, какие есть, но только распространите их добавьте другие слова. Обратите внимание на порядок предложений.)

( Слайд 19).

Ребята мне приятно было работать с вами на уроке, вы молодцы! А теперь возьмите с края стола смайлик и дорисуйте ему губки,  какое у вас настроение на той стороне, где буква « К» и положите их мне на стол.